《幼儿园保教质量评估指南》解读

《幼儿园保教质量评估指南》解读幼儿园保教质量评估指标

评估内容主要包括办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等5个方面，共15项关键指标和48个考查要点。（一）（二）（三）（四）（五）——5个方面1.2.3.4.5.……15.——15个关键指标（1）（2）（3）……（48）——考查要点幼儿园保教质量评估是什么幼儿园保教质量评估是指依据一定的评价标准，对幼儿园保教工作能否有效、高效地满足幼儿身心健康发展的需要的判断。一、办园方向1.党建工作2.品德启蒙3.科学理念（一）党建工作

（1）健全党组织对幼儿园工作领导的制度机制，以政治建设为统领，加强幼儿园领导班子建设，推进党的工作与保育教育工作紧密融合。

（2）落实幼儿园党的组织和党的工作全覆盖，加强教师思想政治工作，落实党风廉政建设责任制和意识形态工作责任制，坚持党建带团建，充分发挥工会、共青团等群团组织的作用。

（3）坚持社会主义办园方向，积极研究制定幼儿园发展规划和年度工作计划“党建工作”评估展现1.要有党团组织2.要有党团组织计划与工作情况3.党团组织活动与保教工作质量：有哪些特殊作用

4.做实事，把握方向：政治方向，专业方向。

5.党员团队的作用，优秀党员的作用。做好自己的事，带领普通群众做好事。重点在工作态度，精神面貌。专业上努力追求进步，努力做好最好，但不一定是我们做得最好。(二)品德启蒙

（4）全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持保育教育结合，将培育和践行社会主义核心价值观融入保育教育全过程，注重从小做起、从点滴做起，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠基。

（5）注重幼儿良好品德和行为习惯养成，潜移默化贯穿于一日生活和各项活动，创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围，建立积极和谐的同伴关系;帮助幼儿学会生活，养成自己的事情自己做的习惯，培育幼儿爱父母长辈、爱老师同伴爱集体爱家乡爱党爱国的情感。“品德启蒙”评估展现。1.品德启蒙的目标与教育。.

（1）善行.

（2）心中有他人奶奶心中有他人，孙子呢？

妥与不妥？有一天坐地铁到南宁东站赶火车，我一出地铁车厢就随拥挤的人流往电梯处赶。在拥挤的人群中，看见一母亲急速拉着随人流往前冲的儿子，然后说：“儿子不用急，我们还有时间，让那些赶车的叔叔阿姨们先走，我们后面走。”

后来，我也停下了追赶的脚步，因为我也还有不少的时间才到登车时间。

最后，所有的人走完了，我随那对母子俩走进电梯……

对那母亲我一直投以感谢的目光！！儿子不用急.

（3）感恩冷漠的下一代儿子哭闹着让母亲买玩具，母亲不买，任性气大的儿子竟开始抓母亲头发。母亲央求道:“快放手，好痛。”一个20来岁的女孩前来围，但被他一声“你滚”喝退。男孩更加张狂，开始伸手掐住母亲的喉咙。母亲憋得满脸通...

日本幼儿园的孩子们没有课本，只有每月一册的绘本。学校的教学计划中，完全没有数学、绘画、音乐这些项目，更别说英语、奥数了。学习的重点居然是“教孩子们学会笑眯眯和说谢谢！”虽然没有多少知识性教育，但是孩子通过综合的教育方式，往往能在音乐、美术、阅读等方面有更大的进步。日本：教育是为了教孩子学会“笑”和“感谢”孩子在幼儿园毕业时也会经历一次像大学毕业一样庄重的仪式，园长、老师、家长以及孩子们都会穿戴正式且一丝不苟地完成整个仪式。而此类种种仪式会随着孩子的成长一直相伴到终生。——灌输礼仪，打造修养——日本：从孩子开始礼仪教育.

吃饭礼仪（4）培养孩子的规则意识日常生活的规则集体教学的规则其他场合的规则按指令行动的习惯倾听要求对不明白的地方会询问遵守规则的习惯让孩子成人诚实守信、团结友爱、互助合作（5）良好道德品质2.注意价值引领原则节约：光盘行动；对自己行为负责过分放任挑食——任性、意志力脆弱。体操音乐音量的大小公共场合说话声音的大小与个人修养成反正。你家也是一样。（三）科学理念（6）遵循幼儿身心发展规律和学前教育规律，尊重幼儿个体差异，坚持以游戏为基本活动，珍视生活和游戏的独特教育价值。（7）充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣，相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。不提前教授小学阶段的课程内容，不搞不切实际的特色课程“科学理念”评估展现。1.尊重幼儿个体差异（1）了解幼儿的个体差异（2）接受幼儿的个体差异笨是我的特点慢是我的特点不是不同个体得到整齐划一的发展，而是不同个体得到不同的发展。（3）尊重幼儿的个体差异我笨我慢你们班最笨的孩子过得好吗多动症孩子自闭证孩子2.以游戏为基本活动

什么是基本活动呢?

基本活动是指在人生的某个阶段，其出现频率最高，对人的生存发展最有价值、最适合那一年龄阶段的活动。学龄期儿童——学习是基本活动；成人——工作、劳动是基本活动；幼儿——游戏就是他们的基本活动,甚至是他们基本的生存方式。让幼儿园环境变得好玩；让幼儿园有好玩的材料；让幼儿园有好玩的活动；让幼儿园有好玩的玩伴；让幼儿自己也变得好玩；让自己变得好玩；幼儿教师要努力成为孩子们的好玩伴。玩伴主要职责让孩子愿意跟你玩，喜欢跟你玩，并且在玩的过程中得到快乐和发展。（1）幼儿玩伴应该具备的基本素质游戏心态：愿意，乐于与孩子们玩游戏能力：让孩子们从与你玩中得到快乐和发展（2）好玩，会玩好（Hào）玩好（Hǎo）玩——有无数的好玩的资源：300个幼儿喜欢的不需要特别材料和场地的游戏（随时随地都可以跟幼儿玩）、好玩的行为（如，小丑、滑稽戏、搞笑的本领）游戏化地处理教育过程中的问题。图片教师可爱（3）游戏基本功

（1）掌握300个好玩的游戏，随时随地与孩子们玩，带出一帮喜欢玩，会玩的孩子。内容全面，带有挑战性，有吸引力。（2）掌握60个科学小实验，将孩子们带进科学探索的场域。带出一帮喜欢玩科学的孩子。（3）掌握120个可供家长与孩子玩的亲子游戏，循序渐进地每周向家长们提供1个让家长拿来就可以玩的亲子游戏。（4）掌握60个小魔术，随时随地给孩子们变一个小魔术，增加自己在孩子们心中的魅力。（5）60个儿童滑稽小品。（4）为幼儿创设一个好玩的环境玩具3.珍视游戏的独特教育价值

只有当人在充分意义上是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才是完整的人。——席勒玩比食物重要有一次，她在住院部偶然发现一些精神病患儿在禁锢他们的那间屋子的地面上乱抓乱扒，似乎在“寻找什么”，她立即把管理人员找来，问道：“这些孩子是否用过食？”回答：“刚用过食，而且他们都吃得很饱。”这种现象引起她极大的注意！后来经过她多次观察、思考和研究，认为“关着这些幼儿的那间屋子里，四壁空空，没有任何可供孩子们抓、握、摆弄等的什物，所以，这些孩子只能在空地上乱扒乱抓来活动他们的手指，以满足他们的生理和心理的需要。”玩比食物重要一次蒙台梭利在街上见到一位妇女牵着一个三岁左右的小孩，这个小孩突然挣脱妈妈的手，从地上拾起一张废糖纸爱不释手，妈妈再三呵斥，小孩仍不肯抛掉；于是，妈妈拿出又香又甜的蛋糕去换取小孩手里的那张肮脏的糖纸，可是小孩却对那块蛋糕不感兴趣！这说明“幼儿所喜爱玩的东西，比食物更重要。”[意]蒙台梭利.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].任代文译.北京市：人民教育出版社，2001:4游戏成为一种极佳的生存状态

丰子恺《谈我自己的画》“一旦知道同伴们有了有趣的游戏，冬晨睡在床里的会立刻从被窝钻出，穿了寝衣来参加；正在换衣服的会赤了膊来参加；正在浴池的也会立刻离开浴盆，用湿淋的赤身去参加……，被参加的团体中的人们对于这浪漫的参加者也恬不为怪，因为大家都把全精神沉浸在游戏的兴味中，大家入了‘忘我’的三味境界，更无余暇顾到关注生活上的事及世间的习惯了。”丰子恺《缘缘堂随笔.随感十三》“当他热中于一种游戏的时候，吃饭要叫到五六遍才来，吃了两三口就走，游戏中不得已出去小便，常常先放了半场，勒住裤腰，走回来参加一歇游戏，再去放出后半场。看书发现一个疑问，立刻捧了书来找我，茅坑间里也会找寻过来。得了解答，拔脚便走，常常把一只拖鞋遗剩在我面前的地上而去。直到划袜走了七八步方才觉察，独脚跳回来取鞋。他有几个星期热中于搭火车，几个星期热中于着象棋，又有几个星期热中于查《王云五大词典》，现在正热中于捉蟋蟀。但凡事兴味一过，便置之不问。无可热中的时候，整日没精打彩，度日如年，口里叫着“饿了！饿了！”其实他并不想吃东西。刘晓东.解放幼儿[M].北京市：新华出版社，2002：118保龄球2保龄球3.4.珍视生活的独特教育价值。生活活动与课程价值◎上厕所：便后冲——责任感、排队——序的观念、女士优先、自主、独立、◎吃喝：光盘行动——不浪费、自主性、责任感、自理能力、自己事情自己做、◎睡：时间、◎冷暖：自主性、责任感、意志力◎一一对应；单双；食物名称、功能；◎温度；多少；大小；长短●幼儿：“老师，请给我添点饭！”老师：“好的！”幼儿：“谢谢老师！”老师：“不客气！”●闭嘴咀嚼——避免吧嗒嘴；喝汤无声——吱吱声音教师要示范；随时擦嘴——发给幼儿餐纸，不可故意敲打餐具——优雅得体。●咳嗽打喷涕用小臂捂罩。●小班自己端饭菜，中大班自己盛饭菜——自主性，独立性。生活中的课程（1）纸板提示每人点心数量（2）自我拿点心（3）尊重孩子的意愿：要与不要，数量（4）鼓励孩子使用点心，但不强迫点心5.尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣。.好奇心.让我看看里面有什么理解、接受、肯定、鼓励如何正确应对孩子的问题6.重视直接感知、体验的作用最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要我听到的会忘记，我看到的能记住，我做过的才能真正明白。

蒙台梭利名言直接经验比语言重要7.防止小学化。

◎严禁教授小学课程内容。对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的，要坚决予以纠正。

◎小学坚持零起点教学。对于小学起始年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学，以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的，要坚决纠正，并视具体情节追究校长和有关教师的责任，纳入规范办学诚信记录。教育部办公厅发文治理幼儿园“小学化”：严禁提前教授小学课程内容教育部：禁止幼儿园“小学化”，这种教育危害你知道多少★超出幼儿的身体承受能力★不符合幼儿的认知水平★造成家长盲目“比孩子”★让孩子失去童年幸福感★影响幼儿全面发展教育部：严禁提前教授小学课程内容要切实扭转一些家长过度强调知识准备的认识偏差，坚决抵制和摒弃提前学习小学课程和教育内容的错误倾向。知识为什么不是重点：入学准备：知识、技能不是重点◎知识仅能让孩子快人一时，不能快人一生；◎不适当的知识学习会打击孩子自信心；◎不适当的知识学习会让幼儿厌学◎提前学习小学知识，会让孩子进入小学学习后形成不良的学习习惯。◎知识不是孩子成长中最重要的，最重要的是品性、习惯、态度、价值观◎游戏是幼儿期孩子的基本活动。

知识为什么不是重点1.损害孩子的兴趣

２.伤害孩子的自信

３.扼杀孩子的潜能

４.不利于幼儿正常发育

５.影响全面平衡发展

６.破坏亲子关系和谐教错，比不教让孩子损失更大。提前学习的后果太难了8.不搞不切实际的特色课程民族特色课程园本课程班本课程师本课程人有我无；人无我有；人有我优？？为什么不能：人有我有；人无我无；人优我优。创新是手段，不是目的。务实观点：不管什么课程，不问来历，只要能高效地促进幼儿教育，就是好课程。坚持反对刻意追求所谓的特色课程。幼儿园保教质量在哪

幼儿园的质量不在于：

不在于教师的学历有多高；

不在于幼儿园里铺了多少木条路；

不在于幼儿园里是否挖了个山洞；

不在于铺了多少平方米的塑胶地面；

不在于最近投入了多少新资金；

不在于幼儿学到知识技能多少；

不在于梯子有多少，大型积木有多少；

不在于种了多少作物；

不在于教师艺术技能有多高；

不在于家长有多么的满意（家长不是专业人士，家长满意的教育不一定就是好的教育，比如，家长对幼儿园“小学化”是满意的）；

不在于获奖有多少（绝大多数奖项对幼儿发展毫无意义，更不能说明幼儿发展好了）；

不在于教师观察记录有多少；

不在于研究课题有多少，论文发表、获奖有多少；

不在于收费有多高；

不在于建了新大楼（某幼儿园建了一橦新大楼，省级示范园评估立马获得通过，以前评了近十年未获得通过)

不在于有无幼儿园文化文化（我看到许多在专家指导下无中生有的幼儿园所谓的文化与幼儿园无关，与孩子们的发展无关，我觉得痛心，因为这些所谓的文化竟然在专家忽悠下成为大家的追求）

……

有哪些规律影响幼儿发展的因素有：a.遗传；b.环境和教育哪个作用更大？（三）尊重幼儿发展规律可以遗传的二、保育与安全1.卫生保健2.生活照料3.安全防护（一）卫生保健

（8）膳食营养、卫生消毒、疾病预防、健康检查等工作制度和岗位职责健全，并认真抓好落实。

（9）科学制定带量食谱，确保幼儿膳食营养均衡，引导幼儿养成良好饮食习惯。

（10）教职工具有传染病防控常识，认真落实传染病报告制度，具备快速应对和防控处置能力。

（11）按资质要求配备专（兼）职卫生保健人员，认真做好幼儿膳食指导、晨午检和健康观察、疾病预防、幼儿生长发育监测等工作“卫生保健”评估展现规范的做（二）生活照料（13）帮助幼儿建立合理生活常规，引导幼儿根据需要自主饮水、盥洗、如厕、增减衣物等，养成良好的生活卫生习惯。

（14）指导幼儿进行餐前准备、餐后清洁、图画书与玩具整理等自我服务，引导幼儿养成劳动习惯，增强环保意识、集体责任感。

（15）制定并实施与幼儿身体发展相适应的体格锻炼计划，保证每天户外活动时间不少于2小时，体育活动时间不少于1小时。

（16）重视有特殊需要的幼儿，尽可能创造条件让幼儿参与班级的各项活动，同时给予必要的照料。根据需要及时与家长沟通，帮助幼儿获得专业的康复指导与治疗“生活照顾”评估展现幼儿生活习惯，能力的表现老师要做孩子们的榜样照顾与幼儿发展39－100度帮助是为了不帮助（三）安全防护

（17）认真落实幼儿园各项安全管理制度和措施，每学期开学前分析研判潜在的安全风险，有针对性地完善安全管理措施。

（18）保教人员具有安全保护意识，做好环境、设施设备、玩具材料等方面的日常检查维护，及时消除安全隐患。发生意外时，优先保护幼儿的安全。

（19）幼儿园切实把安全教育融入幼儿一日生活，帮助幼儿学习判断环境、设施设备和玩具材料可能出现的安全风险，增强安全防范意识，提高自我保护能力“安全防护”评估展现。1.幼儿园安全管理原则消极预防为主，积极预防为辅。两者都重要。消极预防措施：让危险远离孩子积极预防措施：让孩子远离危险（1）安全与发展平衡原则安全第一，但安全不能成为幼儿发展的障碍。不要追求绝对安全的教育，因为这是不可能的。注意对家长的引领认识到适当风险有利于幼儿的成长：自信心，独立性，安全意识，安全技能。（2）“让危险远离幼儿”为主消极预防为主，积极预防为辅。两者都重要。消极预防措施：让危险远离孩子积极预防措施：让孩子远离危险电风扇.2.幼儿园安全措施。（1）清点人数清点人数是避免幼儿因我们疏忽而受伤或失去生命的有效措施。在清点人数中应注意以下几点：早餐后20分钟：到的－没到的；没到的：请假的－没请假的清点人数的时机：活动场地转移室内－室外车上－车下卧室－教室案例我家的孩子呢？午餐起床，吃完点心后，老师跟小朋友们说：“等一下，我们要到楼下去玩，一直玩到爸爸妈妈来接你们回家的时候。现在，你们收拾好你们要带回家的东西，准备好水，我们就下去。”……当孩子们玩到17：30时，家长们陆续地来到幼儿园接走自己的孩子。班里还剩下6个小孩时，汪东晓的妈妈来了，她见到老师就热情地跟老师说：“老师，我来接我家东晓了！”老师四处张望了一下，也没有发现东晓……然后报告园长，动员全园力量，搜查东晓的下落。先看门口处的摄像头资料，没有发现东晓走出幼儿园的迹象。然后，大家将全部精力放在幼儿园里，大家搜遍了一楼及操场、空地上的每一个角落，但仍然没有发现东晓的影子。正当大家焦虑、失望，甚至绝望的时间，有一位老师突然喊道：“会不会还在三楼的教室里？”原班老师快速跑上三楼本班活动室，结果发现东晓还在本班卧室里睡觉！！上述案例中，问题出在该班老师带孩子们从室内到室外活动，外出前没有清点人数。（2）时刻让每位幼儿保持在教师视野范围里任何时候都不能让任何一个孩子离开教师的视线。外出活动，带班教师站位要保证任何一个孩子至少在一位教师视野里。

带孩子活动，不能玩手机，不能开小差。

孩子午睡，每个班至少要有一个人值班，5个班要设有一个流动岗。（3）注意药物安全。◎告诉家长孩子的药不宜放进书包带来幼儿园。◎注意药交接的严格程序：姓名，药名，药量，用法，时间，签名，指纹。◎药要放在幼儿够不到的地方。◎注意用药后孩子情况的及时反馈。◎全过程摄像（4）注意食物的安全48小时？固定采购，芋头，馒头，花生，龙眼，荔枝培养幼儿良好的进餐常规，提醒其不在进餐时玩耍、嬉笑打闹，以免不小心让食物噎住或卡住气管。餐后组织，班级老师要分工协作。充足休息时间别跟孩子说：动物是人类的好朋友。（5）注意动物安全性.（6）注意活动的安全性（7）注意晨检物的危险危险的物指甲寻找危险游戏三、教育过程1.活动组织2.师幼互动3.家园共育4.家园共育（一）活动组织

（19）认真按照《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》要求，结合本园、班实际，每学期、每周制定科学合理的班级保教计划。

（20）一日活动安排相对稳定合理，并能根据幼儿的年龄特点、个体差异和活动需要做出灵活调整，避免活动安排频繁转换、幼儿消极等待。

（21）以游戏为基本活动，确保幼儿每天有充分的自主游戏时间，因地制宜为幼儿创设游戏环境，提供丰富适宜的游戏材料，支持幼儿探究、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验。

（22）发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。

（23）关注幼儿学习与发展的整体性，注重健康、语言、社会、科学、艺术等各领域有机整合，促进幼儿智力和非智力因素协调发展，寓教育于生活和游戏中。

（24）关注幼儿发展的连续性，注重幼小科学衔接。大班下学期采取多种形式，有针对性地帮助幼儿做好身心、生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学的积极期待和向往，促进幼儿顺利过渡“活动组织”评估展现好的教育活动应该是怎么样的1.要有挑战性没有挑战性的活动，对幼儿的发展是没有意义的。幼儿的身心能力受到了适度的挑战——幼儿身心（思维、意志、情感、想象、记忆、观察）处于积极状态——师幼、幼幼、幼与环境积极互动。滑滑梯的体验一个三四岁的小男孩滑滑梯，他四次滑滑梯四次不同：第一次上去之后，他迅速下滑，体验到一种快速下滑的快感；第二次上去之后，他不是快速下滑，而是通过两只手和臀部控制速度慢慢下滑，体验到一种控制的快感；滑滑梯的体验第三次上去之后，他不急于下滑，而是站在高处，四下瞻望，体验到一种居高临下的快感；第四次他不是从梯道上去，而是从滑道上去，体验到一种从滑道上去的不易和艰险，这也是一种乐趣。四次滑滑梯四次不同，滑滑梯在这个三四岁的小男孩身上无疑变成了一种挑战，一种对自我人生的挑战，虽然他自己并没有意识到。

程红兵.最是平和最难得程[M].肖川.大师谈教育心理[C]重庆市：西南师范大学出版社，2009：1042.关照幼儿心理需要，激发幼儿兴趣

有一次教学活动中，李老师正在给全班的孩子讲“萝卜回来了”的故事。女孩月月总是不停地把头转向门口，并不认真听李老师讲故事，李老师暗示了她几次都不见效果，于是，李老师就把月月叫到自己身边，看着她，以便她让她安静地听老师讲故事。★你赞同李老师的做法吗？为什么？★如果你是李老师，你会怎么做？开小差的月月

此时在月月的内心之中正体验着某种焦虑——妈妈早上对月月说今天要带月月去外婆家，下午会很早就来接她，可是到现在还没有来。——教师在此时应该提供的是情绪上的安慰，而不是纪律方面的约束。因为即使真的坐到了教师的眼皮底下，月月也不一定就象教师期望的那样认真听故事，相反，也许由于教师的干预，月月原来已经在体验着焦虑的内心又会被追加上羞愧、畏惧与委屈。教师要会领悟孩子……刘晶波《领悟与反省：论幼儿教师必备的两种职业素质》[A]，中国学前教育研究会《为了每个幼儿的健康成长》，江苏教育出版社，2003，P421生病就不用上幼儿园了有一天，毛毛对我说，“我要是生病就好了”“啊，为什么？”“生病就不用上幼儿园了。”“为什么不开心呢？”“因为吃饭太慢慢了，小朋友催她快点，说加油，我很不喜欢。”

★毛毛什么需要没得到满足导致他不想上幼儿园？幼儿园的饭太多了

遥遥一会儿说，今天太冷了，不想上幼儿园了，一会儿又说，要整理书包，不能上幼儿园了。肯定有事，从遥遥开始上幼儿园到现在有两年多了，说不想上幼儿园的次数可不多呀!

妈妈：为什么不想去了？小朋友欺负你还是你又犯错误了？遥遥：都不是。妈妈：遥遥是很棒的孩子，为什么不爱上幼儿园了呢？幼儿园多好啊！遥遥：妈妈，你别说我棒，我一点都不棒的。妈妈：谁说不棒了，在爸爸妈妈眼里你就是棒。遥遥：妈妈，我总是吃不完。★遥遥什么需要没得到满足导致他不想上幼儿园？幼儿喜欢的活动

“我喜欢户外活动，因为可以跑来跑去。”“我喜欢开汽车游戏，因为可以跑。”“我喜欢手工课，因为可以做，可以说。”“我喜欢上厕所，因为可以自由说话。”“我喜欢玩胶泥，因为可以做自己想做的东西。”“我喜欢到外面去做游戏，因为好玩，不用老坐在凳子上。”

“我喜欢‘滚大球游戏’，因为我总是得第一。”“我喜欢折纸课，因为我会折战斗机，我折的战斗机飞得最高。”“我喜欢猜迷语课，因为我一猜就中。”“我喜欢舞蹈课，因为我可以到讲舞台上去跳舞。”“我喜欢跑步，因为我跑得快，比赛总得第一。”“我喜欢算数，因为我算得快。”“我喜欢画画，画完后，可以把自己的画贴在教室。”教育不能以牺牲幼儿当下幸福为代价1982年，美国纽约大学教授尼尔·波茨曼出版了《童年的消逝》一书。书中的一个重要观点即:捍卫童年!作者呼吁，童年概念是与成人概念同时存在的，儿童应充分享受大自然赋予的童年生活，教育不应为儿童未来而牺牲儿童的现在，不能从儿童未来的角度来提早设计儿童的现在生活……能以幼儿心理需要为逻辑起点建构课程吗知识本位的观念的影响传统幼儿师范教育的影响传统幼儿园课程体系的影响家长的知识技能取向当前缺乏相应的可供操作的课程当前教师对幼儿心理需要缺乏了解传统社会里幼儿处于从属地位生活准备说仍在影响“幼儿心理需要”仅仅被当作手段3.幼儿经验是否得到了提升仅仅重复其生活经历，对发展是没有多大意义的4.效率高低成本，高质量5.幼儿乐在其中幼儿变得越来越热爱相关的活动/学习。幼儿能从教育活动中获得快乐,并且这种快乐多是来自活动本身而非活动之外的表扬奖励等。.

6.重视幼儿的体验、感受、探索7.幼小衔接重点在学习品质培养“重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”看出什么？1.学习品质不是知识技能本身主动性；学习品质是经常表现出来的；学习品质不是一两次/天教育活动能形成的幼儿学习品质是什么看了诸多，没有一个能让我完全满意。幼儿的学习品质是指伴随在幼儿学习过程中经常表现出来的心理状态、心理倾向、行为习惯等。它对学习效率，学习效果有显著的影响。比如，专注－不专注；认真－不认真；良好学习习惯－不良学习习惯；兴趣－无趣；好奇－淡漠；主动－被动；创造－模仿；坚持性，克服困难的意向；独立-顺从学习品质关系图。无视幼儿需要的教育活动体育活动：重视动作的练习，轻视孩子兴趣需求。在开展体育活动中，教师往往只做示范动作，让幼儿机械练习，把增强体质局限为掌握技术动作的必然结果，体育活动程式化、成人化和训练化。舞蹈教育也是如此。音乐技能训练也是如此。美术技能训练也是如此。（二）师幼互动（25）教师保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿。幼儿在一日活动中是自信、从容的，能放心大胆地表达真实情绪和不同观点。（26）支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。（27）认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性地支持。不急于介入或干扰幼儿的活动。[叠宝塔，失败6次了][明智故问]

（28）重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。（29）善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境,能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。[随机教育]（30）尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。[“教师你会不会死”]（31）理解幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的学习方式，尊重幼儿发展的个体差异，发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展。不片面追求某一领域、某一方面的学习和发展特长发展不能影响幼儿的全面发展。“师幼互动”评估展现。1.以积极情绪带动幼儿情绪幼儿情绪具有易感染性教师的情绪，对班级幼儿的情绪氛围具有主导作用调查表明，不同性格教师，带出来的班级心理氛围是不一样的。微笑成为一种职业习惯说积极的话，做积极的事乐观向上、热情开朗，有亲和力。视线向下表现权威感和优越感视线向上表现服从与任人摆布视线水平表现客观和理智微笑成为一种职业习惯

让人快乐是一种美德，让人不快乐就是一种缺德。教师让幼儿快乐是一种美德，教师让幼儿不快乐就是一种缺德。领导让下属快乐是一种美德，领导让下属不快乐就是一种缺德。园长让教师快乐是一种美德，园长长让教师不快乐就是一种缺德。教师不快乐，幼儿怎么敢快乐。老师总是不快乐，那么，不快乐就成为教师的性格。人活在世不可能事事尽如人意，遇到困难和烦心的事就要自己化解，时刻拥有乐观的心态和快乐的心境。在生命中碰到烦恼事，不妨学说三句话，对自己的身心健康都大有好处。哪三句？面对烦心事要学说三句话

第一句话是：“算了吧”。生活中有许多事，可能你经过再多的努力都无法达到，因为一个人的能力必定是有限的，要受各种条件的限制，只要自己努力过、争取过，其实结果已经不重要了。第二句话是：“不要紧”。不管发生什么事，都要对自己说“不要紧”。因为积极乐观的态度是解决和战胜任何困难的第一步。上天对每人都是公平的，它在关上一扇门的同时，必定会打开一扇窗。

第三句话是：“会过去的”。不管雨下得多大，连续下几天，总有晴天的时候。所以无论遇到什么困难，都要以积极的心态去面对，坚信总有雨过天晴的时候。面对各种烦扰，经常对自己说上述三句话，相信春天就在眼前。2.突显幼儿自主性的培养吃喝拉撤睡玩最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间这句话出自卢梭之口，由我们今天的许多耳朵听来，简直是谬论。然而，卢梭自有他的道理。如果说教育即生长，那么，教育的使命就应该是为生长提供最好的环境。什么是最好的环境？第一是自由的时间，第二是好的老师。在希腊文中，幼儿园一词的意思就是闲暇。教师与幼儿对游戏的不同理解

有一天，在教师的安排下，孩子们玩了十多分钟的“游戏”，然后就陆续地有孩子向老师提出:“老师，我们可以玩了没有?”这说明什么?可以肯定地说，教师让孩子们玩的“游戏”肯定不是真正意义上的游戏。哪个更准确？丁丁是在游戏吗？

某幼儿园的游戏室里，丁丁选择了“医院”游戏，老师觉得丁丁有些调皮，自控能力差，便动员他担任“挂号”的工作。由于很少有“病人”来挂号，丁丁显得无所事事。游戏评价时，老师还特意表扬丁丁能够“坚守岗位”。丁丁是在游戏吗？为什么？华爱华.学前教育改革启示录[M].上海社会科学院出版社,2009:130教师导演的游戏不是游戏“是幼儿在游戏，还是教师游戏幼儿？”——指责那些在老师导演下，幼儿围着老师团团转转的游戏。“幼儿是为游戏而游戏，还是为老师而游戏？”——指责那种为了即时目标的达成，指挥幼儿按着老师的要求去行动的游戏。“幼儿在游戏中有没有游戏的体验？”——指责那种由于老师过多干预而丧失了愉悦的功能的游戏。华爱华.学前教育改革启示录[M].上海社会科学院出版社,2009:110

在希腊人看来，学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发展其心智能力。卢梭为其惊世骇俗之论辩护说：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”今天许多家长和老师唯恐孩子虚度光阴，驱迫着他们做无穷的功课，不给他们留出一点儿玩耍的时间，自以为这就是尽了做家长和老师的责任。卢梭却问你：什么叫虚度？快乐不算什么吗？整日跳跑不算什么吗？如果满足天性的要求就算虚度，那就让他们虚度好了。3.正确回应幼儿的提问“人死了，他自己还知道吗？他不知道，我们怎么知道他就不知道？”“梦是怎么跑到我房间里来的？”①观察②实验③直接回答？④比喻回答⑤承认自己也不知道我的意向首选方法（三）家园共育

（32）幼儿园与家长建立平等互信关系，教师及时与家长分享幼儿的成长和进步，了解幼儿在家庭中的表现，认真倾听家长的意见建议。

（33）家长有机会体验幼儿园的生活，参与幼儿园管理，引导家长理解教师工作对幼儿成长的价值，尊重教师的专业性，积极参与并支持幼儿园的工作，成为幼儿园的合作伙伴。

（34）幼儿园通过家长会、家长开放日等多种途径，向家长宣传科学育儿理念和知识，为家长提供分享交流育儿经验的机会，帮助家长解决育儿困惑。

（35）幼儿园与家庭、社区密切合作，积极构建协同育人机制，充分利用自然、社会和文化资源，共同创设良好的育人环境“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”——陈鹤琴陈鹤琴

有人说：金杯银杯不如家长的口碑，家长只要觉得她的孩子学到东西，其它的都是次要的。我想说：过分迁就家长的非理性教育要求，是幼儿园缺乏职业良心的表现，也是办园水平低的表现。引领家长.家长:拔河家长课程资源库另外，只要做好家长的工作，各班的家长资源库还可以共享。

寻找幼儿园课程资源的方法共同生活的成人单位职业爱好联系途径父亲：朱成林船舶所工程师放风筝母亲：申丽社区医院医生集邮祖父：朱印业省画院画家唢呐祖母；郭金敏海达鞋厂会计越剧图片爸爸书法表演.

南京政治学院四、环境创设1.空间设施2.玩具材料（一）空间设施

（36）幼儿园规模与班额符合国家和地方相关规定，合理规划并灵活调整室内外空间布局，最大限度地满足幼儿游戏活动的需要。除综合活动室外，不追求设置专门的功能室，避免奢华浪费和形式主义。厨艺室；美工室；科学探索室；陶艺室；绘本馆；舞蹈室；音乐室；建构室……使用率极低；浪费空间资源；必要性不强；对幼儿发展作用不大空间设施

（37）各类设施设备安全、环保，符合幼儿的年龄特点，方便幼儿使用和取放，满足幼儿逐步增长的独立活动需要。提供必要的遮阳遮雨设施设备，确保特殊天气条件下幼儿必要的户外活动能正常开展“空间设施”评估展现在环境创设的实践研究中我们不断反思：这样的环境是否立足于儿童视角？材料是否有利于幼儿更加投入于活动之中？我们是否给予了幼儿参与的权力和选择的空间？环境和材料能否促进幼儿获得新的经验？……具有一定的冒险性环境创设的根本目的：促进幼儿的发展幼儿园环境的创设要有利于幼儿的发展。也就是对幼儿的发展有意义。环境是手段，环境不是目的，是促进幼儿发展的手段。反对形式主义的环境：好看，民族特色，本班特色，重点不是特色，而是促进幼儿发展。环境创设的误区误区

为了教育创新

为了园本特色

为了班本特色

为了民族特色

为了与众不同

国外的自然角国外的自然角几天之后你会惊讶的发现，植物精准的绕过了障碍，从通光口生长出去了！

这对孩子来讲绝对是一个非常惊喜的事情，趁机让他们思考一下植物的特性吧

国外的自然角国外的自然角国外的自然角国外的自然角图片恐龙时代。让幼儿参与环境布置南瓜的一生.入厕程序.空间利用：体育.空间利用：体育.楼梯利用.空间的利用：体育.空间的利用：体育.（二）玩具材料（38）玩具材料种类丰富，数量充足，以低结构材料为主，能够保证多名幼儿同时游戏的需要。尽可能减少幼儿使用电子设备。（39）幼儿园配备的图画书应符合幼儿年龄特点和认知水平，注重体现中华优秀传统文化和现代生活特色，富有教育意义。人均数量不少于10册，每班复本量不超过5册，并根据需要及时调整更新。幼儿园不得使用幼儿教材和境外课程，防止存在意识形态和宗教等渗透的图画书进入幼儿园活动材料越多越好；

活动材料越新越好

活动材料外国的好；

活动材料买的就是好

活动材料老师收集和制作的就是好

活动材料越精美越好

低结构材料就是比高结构材料好

材料更换要一次性地全部更换完吗？各种材料在运用到不同区域或者采用不同操作方式后所产生的教育价值不同，因此在一个区域活动中所提供的各种材料总是隐含某种教育功能。教师要明确各个区域的各种材料所隐含的不同教育功能，并在此基础上将幼儿发展目标和材料的教育功能对应起来，有目的地引导幼儿进行操作探索活动，以达到区域活动的预定教育目标。“玩具材料”评估展现“好”玩具的基本定义文化大学儿童福利系教授黄志成指出，优良的玩具需具备以下几点特色：

1.可以帮助孩子发展各阶段的基本动作。

2.可以培养孩子的学习能力。

3.可以引发并培养孩子的好奇心、探险性。

4.可让孩子获得满足感及成就感。

5.可帮助孩子用言语表达意思或发泄情绪。

6.可培养孩子良好的习惯。除此之外，适用性、耐久性、安全性、经济性及不占空间都是一个优良玩具的必备事项。

自制玩具幼儿教师自制玩具质量：玩的频率；一次性时间长短；周期多长。幼儿教师自制玩具的法律问题。五、教师队伍1.师德师风2.人员配备3.专业发展4.激励机制（一）师德师风

（40）教职工有坚定的政治信仰，按照“四有”好教师标准履行幼儿园教师职业道德规范，爱岗敬业，关爱幼儿，严格自律，没有歧视、侮辱、体罚或变相体罚等有损幼儿身心健康的行为。

（41）关心教职工思想状况，加强人文关怀，帮助解决教职工思想问题与实际困难，促进教职工身心健康“师德师风”评估展现。1.爱岗敬业

因为爱才选择幼儿教师这个职业。做幼儿教师，就一定要爱这项工作。如果真的不喜欢，就不要做幼儿教师。爱孩子，爱家长，爱幼儿园，爱设计与组织幼儿园各项保教活动。2.关爱幼儿爱要让幼儿感受得到多看到幼儿可爱之处调查幼儿，调查家长3.严格自律

如果做幼儿教师，请注意自律：幼儿教师该做什么，不该做什么，不要只有外面监控时才遵守，而要自觉遵守，要自律。一个幼儿教师的职业道德水准，不是别人看到你时，你做了什么，你怎么做，而是在没有人看得见时你仍然能守住的那根底线。单靠摄像头，靠领导监控，无法避免幼儿教师的不道德的言行。4.没有伤害幼儿没有歧视、侮辱、体罚或变相体罚等有损幼儿身心健康的行为守住幼儿教育底线：不伤害幼儿。身体伤害，心理伤害可以惩罚幼儿，但不可以污辱幼儿。5.园长：人文关怀关心教职工思想状况，加强人文关怀，帮助解决教职工思想问题与实际困难，促进教职工身心健康。身体健康，心理健康照顾好员工世界三大快递之一——美国联合包裹UPS的亚洲地区总裁说了一句说：我们要照顾好员工，员工就会照顾好客户，进而照顾好我们的利润。反过来后，如果我们希望获得利润，那么，前提当然是先抓住客户，如果我们希望客户都挽留在我们这里，那么，它的前提就是，把我们的员工照顾好，因为是员工直接面对客户，能留住客户，然后客户就能带来利润。因此，作为领导，很重要的就是思索如何照顾好自己的员工。（余世维.领导商数[M].北京大学出版社，2006：23）广西男子请假去武汉表白领导报销路费还奖1314元中青在线南宁5月19日电“我单恋大学同学四年，5·20将至，我决定鼓起勇气，去武汉表白！！！表白成功请假三天，不成功，请假五天，望各位领导批准！”5月19日，一张请假单在朋友圈里传开了。这张请假单的申请人是广西一贸易公司的销售经理黄佩克，他在请假事由中写道：“感谢公司在母亲节让我回家探望母亲，在外漂泊多年，转眼母亲已头发苍白，着实让人心疼。临走时，母亲含泪嘱托，尽快解决个人的终身大事，我也老了。”请假单后面是公司总经理陈静的批示：“同意，成功了报销往返路费，另奖励1314元，不成功也记得回来，公司同事给你介绍。”员工和领导充满人情味的特殊互动立刻引爆网络。这张请假单到底是网友的p图恶搞还是真有其事呢？5月19日晚，中国青年报·中青在线记者向该公司主管何健深求证，他表示请假单上的内容全部属实。据何健深介绍，1985年出生的黄佩克加入公司三年了，近一年半在福建工作，三个月前调回南宁工作。在外工作多年的他一直单身，这次写请假条是想暂时放下工作去外地追求心爱的人。鉴于黄佩克在公司的优秀表现，为了留下他，公司批准了他的这份特殊的请假单，并鼓励他勇敢寻找自己的幸福。当这张请假单经过层层审批后，黄佩克开始张罗自己的寻爱之旅。当黄佩克将车票和行李准备妥当，却幸运地收到心仪女生的回复。原来同事将黄佩克的请假单传到朋友圈后，辗转传到了这名武汉女生的手机里，看到这份充满爱意和诚意的请假单，女生深受感动并表示愿意和黄佩克在一起，将在六一后来广西。职工请假去表白（1）对教师要体贴入微。情感是一种巨大的力量，园长对教师的工作、学习和生活关心体贴，要经常了解他们的思想：他目前在想什么？最关心的问题是什么？他有什么困难需要解决？等等。如果园长真正这样做了，园长和教师之间的关系，一定会更加亲密。每周至少帮助一位教师解决一个困难——帮助他们解决生活上、教学上、精神上的困难。每天让你遇到的多数教师因你而快乐——多给教师带来一些快乐，而不应让你的出现给教师们带来是烦恼、痛苦、压抑。★每月对一个有特殊困难的教师连续三次表示你的关心，并且尽力帮助她——这样雪中送炭会使得我们教师刻骨铭心，工作再苦，内心也是甜的。★每月至少对每位教师的进步进行一次肯定以及表达园长对他们的感激——这样，使教师们感到园长对他的注意和赞赏，从而增强工作的积极性，进而激励他们天天向上，月月向上。（2）联谊活动★经常组织些联谊活动或组织联谊性社团，有利于满足教师们归属需要。当归属需要成为主要的激励来源时，教师们会把工作视为寻求建立温馨、友善的人际关系的契机。节假日里，还可以集体组织教师们，到风景秀丽的地方去旅游，优美的环境既能陶冶人的情操，也能消除人心中不愉快的情绪，同时还可增强老师们对幼儿园的归属感。（3）实行“走动管理的方式”到各个班去走走，看看教师，及时鼓励教师；抽空与教师吃个午餐、喝杯咖啡……，一定密度的交往对保持良好的沟通关系是有好处的。（4）时不时给老师们点惊喜在教师难过或者繁忙的时候，园长如果能适当地给他们一些意想不到的惊喜。如在教师生日时，给她一个惊喜（某种意想不到的礼物或祝贺方式）——这样会使得你的教师年年快乐，快乐年年；给教师打个电话，告诉他你很欣赏他做事的某种方法；给你的新教师一句赞美的话；替教师取信，亲自送给他；给心情不好的教师一份不署名的小礼物；送教师一本他喜欢的书籍、杂志；外出午餐时，带一份冰淇淋给值班的教师。自己出差时，带些小礼物送给你的教师——表明你心中是时常装着她们的。（二）人员配备

（42）幼儿园教职工按国家和地方相关要求配备到位，并做到持证上岗，无岗位空缺和无证上岗情况。[借证评估]

（43）幼儿园教师符合专业标准要求，保育员受过幼儿保育职业培训，保教人员熟知学前儿童身心发展规律，具有较强的保育教育实践能力。园长应具有五年以上幼儿园教师或者幼儿园管理工作经历，具有较强的专业领导力。“人员配置”评估展现。（三）专业发展

（44）园长能与教职工共同研究制订符合教职工自身特点的专业发展规划，提供发展空间，支持他们有计划地达成专业发展目标。

（45）制订合理的教研制度并有效落实，教研工作聚焦解决保育教育实践中的困惑和问题，注重激发教师积极主动反思，提高教师实践能力，增强教师专业自信。

（46）园长能深入班级了解一日活动和师幼互动过程，共同研究保育教育实践问题，形成协同学习、相互支持的良好氛围“专业发展”评估展现。幼儿教师专业成长的新方向与目标1.要明确自己的主要责任：带好幼儿，引领好家长。不要只关注幼儿的保教工作，还要关注家长的工作，努力提高自己这两方面的能力。

2.不断学习，不断进步。要相信时间的力量，坚信长期主义，相信一万小时定律。专业上持之以恒，定有收获，定有质变。选择一个自己感兴趣的方向，持续努力，获得突然后，再以这一视角回头看幼儿教育。

3.不要小看自己的专业，不要认为自己的专业没有前途。其实，没有没有前途的专业，只有专业里没有出息的个人。4.不抱怨，努力向前。面对问题，面对困难，不抱怨，努力寻找问题解决的方法，一定要相信：方法总比问题多！将各种问题当作专业成长的契机，因此，要感恩那些难教的孩子，感恩那些难缠的家长。5.要有一颗感恩的心：感恩社会，感恩父母，感恩同事，感恩领导，感恩幼儿，感恩家长。怀着一颗感恩之心去工作，去生活才能有幸福感。6.利用5－10年时间看100本有价值的学前教育专业图书。这有影响力的专业专著，让我们更有专业的深度，让我们更有专业思想，更有专业主见。同时，利用一切机会与同行分享你看书的收获和思考。[10人为一学习小组]7.订1－2种专业杂志，并且