儿童研究与幼儿教师专业发展为上海市幼儿教师而作PPT学习教案

1、会计学1儿童研究与幼儿教师专业发展为上海市儿童研究与幼儿教师专业发展为上海市幼儿教师而作幼儿教师而作从一个关于月亮的故事说起一个国王的爱女莉诺尔（Lenore）得了重病。“如果我能得到月亮，”她告诉国王：“我就会康复。”不幸的是，不论宫内大臣，还是皇家男巫或皇家数学家都不能帮助国王实现莉诺尔公主的请求。国王勃然大怒，陷于失望的深渊。这时，只有宫廷小丑想到去问问公主，她想要的月亮有多大、多远：“您想要的月亮是多大的？”“它比我大拇指稍微小一些，”她说：“因为当我对着月亮，竖起大拇指时，它刚好遮住月亮。”“那月亮有多远？”宫廷小丑问道。“它不比我窗外的树高，”公主说：“因为有时后，我在最高的树枝中

2、间找到它。”听了公主的话，宫廷小丑就让皇家金匠铸成一个小而圆的金月亮，仅比莉诺尔公主的大拇指小一点点，同时将它系在一条金锁链上，送给了公主。很快，公主康复了。 James Thurber, Many Moons第1页/共65页第2页/共65页第3页/共65页第4页/共65页第5页/共65页就是工具化的（不道德的，或非道德的）。第6页/共65页第7页/共65页第8页/共65页第9页/共65页为大家呈上一份学生作息时间表学校起床时间要求到校时间晚上睡觉时间山东WD一中4：306：0023：00山东TC一中4：10（夏）5：10（冬）5：00（夏）5：40（冬）23：00青海HZ一中4：006：00

3、23：30吉林YS实验高中5：005：3023：00河南NL一中5：206：0023：00吉林PS一中4：306：3023：00第10页/共65页资料来源：赵洪涛：谁是素质教育的绊脚石，教育参考2006年4月学校起床时间要求到校时间晚上睡觉时间河南LY一高5：005：3022：50天津SZ中学5：307：2024：00云南QJ一中5：306：3024：00内蒙古WH一中5：306：3023：00上海华东师范大学二附中6：307：1022：00北京十一中7：007：2522：00第11页/共65页n资料来源：赵洪涛：谁是素质教育的绊脚石，教育参考2006年4月第12页/共65页第13页/共65页

4、第14页/共65页第15页/共65页第16页/共65页第17页/共65页第18页/共65页第19页/共65页第20页/共65页第21页/共65页第22页/共65页（一）一个值得深思的问题：让幼儿走得更快，还是走得更远？经验告诉我：在知识、技能学习方面，中国的幼儿与其他国家相比，是走得最快的。这不仅不是一个个具体的幼儿和整个民族的福祉，反而是个体和社会的悲剧。“走得更快”很可能以阻碍儿童“走得更远”为代价。在知识、技能方面一味求多、求快的根源是社会中的“精英主义”价值观和教育中的“应试教育”价值观。这种价值观将残酷的社会竞争无情地引入了幼儿园。第23页/共65页第24页/共65页（二）学习：幼儿

5、的存在方式1. 学习是儿童精神自由的自然体现“Study, ,is a way of beingit is an ethics” (Alan A. Block)2.幼儿是知识的创造者“儿童除了吃饭睡觉，剩下的就是在创造知识。”约翰霍尔特（John Holt）3.幼儿是学习的创造者幼儿自行进行学习，教师、家长和其他成人只能提供学习的环境或条件。第25页/共65页第26页/共65页第27页/共65页第28页/共65页第29页/共65页n泰戈尔：孩童之道，载新月集。第30页/共65页第31页/共65页（一）什么是“幼儿教师的研究” ？1.“幼儿教师的研究”是在指导幼儿从事游戏、生活、运动、探索活动的

6、过程中进行的。“幼儿教师的研究”是一种“嵌入”教学的研究。“幼儿教师的教学”本身就是一种研究幼儿教师的研究。2.“幼儿教师的研究”是一种“行动研究”为了改善实践的目的。这种研究在行动中、由于行动并为了行动。而不是所谓“纯研究”。3.“幼儿教师的研究”充满“声音”幼儿教师的声音、幼儿的声音。“幼儿教师的研究”是有故事的研究。第32页/共65页第33页/共65页第34页/共65页第35页/共65页第36页/共65页问题路边的草为什么比里边的草长得高？第37页/共65页第38页/共65页幼儿教师做研究的一般要求：观察、倾听，描述、反思关注每一个个体（individual）（人或物）的独特性（uniq

7、ueness / particularity）、复杂性（complexity）。 要有“复杂性精神”（the spirit of complexity） (米兰昆德拉)。关注个体之间的差异性、多样性、关系性。 要有“连续性精神”（the spirit of continuity）（米兰昆德拉）。第39页/共65页第40页/共65页幼儿教师做研究的一般途径途径之一：研究幼儿的心灵1. 幼儿怎样产生自己的思想、怎样创造知识？许多年前，在一家自助洗衣店里，我注意到一个还不满三岁的小女孩，她正看着母亲把洗好的衣服从烘干机里拿出来。母亲直起身来，头向后一甩。她那一头黑亮飘逸的长发，在阳光的照耀下闪闪发亮

8、，泛着红色的光泽，此时从她的面前被甩到后面，滑落下来。小女孩站在母亲身后，屏住了呼吸，然后轻轻说了声，“噢，下雨了。”与此同时，她伸出双手，手掌朝下，随着母亲身后波浪般垂下的长发而有节奏地挥动。小女孩的脸上充满了惊奇。 美卡利尼著，张华等译：帮助学生强壮起来，高等教育出版社2005年。第41页/共65页第42页/共65页第43页/共65页第44页/共65页第45页/共65页途径之二: 研究幼儿的作品学生与学生的作品融为一体，对一个学生的作品进行纵向持续研究，是教师研究的重要方面。一次，当我把几张小画片按照那种方式悬挂起来时，一个在学校里的大男孩，他也是个绘画者，停下来和我一起看那些画。我们俩静

9、静地看着。过了一会儿，他指出微妙的色彩关系和绘画的压条法是怎样创造影像的。他问我，是谁画的那些画。我告诉他，是他的姐姐，当时她只有五、六岁。他用尊重的目光审视良久，然后问：“她画了很多那样的画吗？” 美卡利尼著，张华等译：帮助学生强壮起来，高等教育出版社2005年。第46页/共65页途径之三：研究自己教师的自传我如何与幼儿共同探究世界、体验世界？第47页/共65页途径之四：研究同事教师传记研究我的同事如何与幼儿共同探究世界、体验世界？第48页/共65页途径之五：研究幼儿园讲述幼儿园的故事幼儿园是教师与幼儿的家，研究幼儿园即是讲述我们家园的故事。第49页/共65页小 结1. 幼儿是如何创造知识的

10、？（详细描述幼儿创造知识的过程）2. 在一个活动中，幼儿的体验是什么？（深入挖掘幼儿的体验）3. 当幼儿产生了自己的知识或体验时，我做了什么？我应当如何做？第50页/共65页第51页/共65页 在在“爱护眼睛爱护眼睛”的活动中，王诗言小朋的活动中，王诗言小朋友指着周老师说：友指着周老师说：“为什么周老师的眼睛大为什么周老师的眼睛大，郭智的眼睛小？，郭智的眼睛小？”孩子们立刻对这个问题孩子们立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣，七嘴八舌地展开了讨论产生了浓厚的兴趣，七嘴八舌地展开了讨论。 第52页/共65页周老师爱喝奶，周老师爱喝奶，郭智不爱喝牛奶郭智不爱喝牛奶周老师头大，郭周老师头大，郭智头小智头小第53页/共65页爱吃鸡蛋眼睛大周老师高，郭智矮第54页/共65页第55页/共65页我想的不一样郭智爱哭，周老师爱笑老师的头大，郭智的头小郭智的眼睛没长好第56页/共65页第57页/共65页 孩子们挑选出高矮一样的小朋友进行比较，孩子们挑选出高矮一样的小朋友进行比较，发现一样高的小朋友眼睛并不一样大。发现一样高的小朋友眼睛并不一样大。第58页/共65页儿童关于儿童关于“吃鸡蛋与眼睛大小关系吃鸡蛋与眼睛大小关系”的调的调查表查表第59页/共65页爸爸眼睛小，爸爸眼睛小