10轮椅上的霍金

1、1 10. 轮椅上的霍金 墩头镇中心小学 陈宝芳 第二课时 教材分析 ： 本文讲的是被称为宇宙之王的著名科学家霍金在自己完全瘫痪， 被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦 地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重 要贡献的故事，给人以强烈地震撼。 教学目标： 1 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩 的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学重点难点： 霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。 教学准备： 幻灯片 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1 1、同学们

2、，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学 习（齐读课题）轮椅上的霍金 2 2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的 机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！ 3 3、那么课文中的女记者向他提出了什么问题，请同学们打开课本， 找一找，谁来说。（生读，相机出示该句） 4 4、那位女记者是怎么问这句话的？（这里的悲悯是什么意思？ 生答哀怜、慈悲怜悯）同学们，你们知道，这时的女记者心里是怎么想的 吗？（指学生回答。师：是啊，命运太不公了、同情霍金） 指导朗读：用怜悯同情之心齐读这句话。 二、感受命运的残酷 1 1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，

3、那么霍金失去了什么 呢？请同学们默读第三小节， 划出相关的语句。 （学生默读） 谁来念一念。 （指名） A A、 命运对霍金十分残酷。残酷具体体现在哪儿呢？请继续。 B B、 19631963 年， 禁锢在轮椅上。 生答，师嗯：你从完全 一词中体会到了他再也站不起来了， 只能坐在轮椅上。 21 21 岁正是他风华正 茂的时候，却患上了卢伽雷氏症，命运对他真是残酷。继续。 C C、 19851985 年， 说话的功能。 （师：哦，你从彻底一词中 体会到了霍金从此再也不能说话了。是啊，命运对他实在是太残酷了。 ） 还有吗？ D D 4040 年过去了，龇牙咧嘴的样子。你从这里的彻 底 体会到了他不

4、仅瘫痪了，不能说话了，而且全身都严重变形了。 出示霍金图片，师引述：这就是霍金标志性的形象，头只能 . , 肩膀,双手,两只脚。嘴看来，命运对霍金真的很残酷。 2 2、是啊， 病魔使他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献 呢？（带2 读） 我见过蚕吃桑叶，一口一口，虽然缓慢之极但毫无办法。这个比喻形 象地写出了霍金读书的艰难，表现了霍金不畏艰难的非凡毅力，值得大家 写作时借鉴学习。 师：这些文字仅仅是七八十个字吗？不，这是一个人的 40 40 年。 课件出示图片，配上文字，齐读。 三、 充满传奇色彩的物理天才 1 1、 同学们， 在一般人如果遭遇如此残酷的命运， 可能会怎么想、 怎么做呢？

5、（指名说）怨天尤人、干脆屈从、奋起抗争 2 2、 面对苦难，弱者会退缩逃避，而强者一定会毫不畏缩，迎难而 上。霍金在残酷的命运面前，就是一个生活的强者，文中有一句话就点明 了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来念一念？（指名）对，霍金的魅力不仅 在于他是（带读） （板书：物理天才），更因为他是一个（带读）（板书： 生活强者）。 3 3、 我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才呢？默读第 4 4 小节，找出有关语句划出来，读一读，想一想。 生读句子，说感受（说说你的看法，谈谈你的想法） （1 1）虽然他的身体一点也没黑洞。（出示文字，点击关键词） 这是一句排比句，飞出了、飞出了、飞出了、飞到了、飞

6、向了 这些词写出了霍金虽然身体不能动，但他的思维却非常活跃，越飞越远。 指导朗读：这是一句排比句，读时要一句比一句高昂、响亮，谁再来 读读。 （2 2）他在大脑中宇宙模型。 师： 就是这样一位仰视苍穹的老人， 他的大脑从未停止过对浩瀚宇 宙的思考。 （3 3）他被选为数学讲座的教授。从这里可以看出霍金获得的 荣誉很多，让人十分的敬佩。 让我们怀着敬佩之情来读读他所获得的成就。 4 4、 师：那么，你知道霍金为什么能取得如此成就呢？请同学读读 课文 5 5- -7 7 小节，划一划有关句子。（生自读思考后交流） A A、 比起整天被人众星捧月般的主人正在睡觉。 （不愿被外人打扰，喜欢清静，不计名

7、利得失） B B、 此时他一定坐在这间几个小时。 （从好几个小时体会到就在这病魔缠身的情况下他还在忘我的工 作，不断求索。板书：不断求索） C C、 每天下午 4 4 点，一个咧嘴笑容。 （坚持工作的不易，对学生的和蔼） 5 5、 出示：所以，我们说霍金的魅力不仅在于更因为。 他不断求索的感动了大众。（再次引读） 四、 令人折服的生活强者 1 1、是的，大家都为霍金所感动，人人敬佩霍金，但敬佩之余不免 有一丝遗憾，正如那位女记者在学术报告结束前深深景仰之余又不无悲 悯地问：？（引读）这个问题显然有些,报告厅内0 （引读第 10 10 小节）大家都在等待霍金的回答，那霍金是如何回答的呢？ 让我们

8、一齐把霍金的心声表达出来0（出示霍金的那段文字，齐读） 2 2、 指导朗读：（ 1 1）霍金是不是如此激动呢？书上有个词告诉我们？ （恬静）理解后再读（平静地、轻轻地、坦然地）（ 2 2）在读的速度上该 怎样呢？（缓慢，因为书屏幕上就是缓慢地显示，说明霍金是艰难地 敲击键盘0）再次指读、齐读 3 3、 请同学们用心去感受这句话，说说你从中读懂了什么？ 3 A A 生答手指能活动，就能工作；大脑能思维，就能研究0（没有什么 可遗憾的） B B 生答：他不仅有理想，而且在不断追求0他爱别人、被别人爱，并 不孤寂（是的，坚持不懈，矢志不渝，爱是温馨宜人的） C C 生答：面对残酷的命运，霍金没有抱怨

9、，而是为所能拥有的感到满 足高兴0师肯定，是的面对残酷的命运，他还有一颗感恩乐观的心（板书 乐观感恩），使他成为生活的强者0 4 4、 小结：世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是 人生的斗士，心跳不止，追求不息0这，就是轮椅上的勇士霍金！全 体起立，让我们怀着对他无比的景仰，再次齐读霍金的话0 五、写话训练0 1.1. 同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心 灵肯定也被深深震颤 ! !请大家拿起笔，对着文中霍金的插图，以 轮椅上的 霍金，我想对您说为题写一段话 2 2 指名生读0好的，从你们的话中，老师知道你们已经真正走近你霍 金的内心世界，以他为榜样0 六、总结课文0 1 1是啊，霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感 恩，成为生活强者0正如课文最后所说，霍金真是一位非凡的科学家 啊！板书：非凡的科学家 2.2. 学完这篇课文，老师想把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们， 愿霍金的精神能永远激励着我们0（出示，生读） 上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努 力程度不同的结果0 身体和