《立志造桥》教学设计（引读感悟）

1、立志造桥教学设计（引读感悟）教学目标：1体会茅以升立志造桥的决心，引导学生树立努力学习，长大报效祖国和人民的理想和信念。2正确、流利、有感情地朗读课文。3认识“京、秦、踏”等11个生字，会写“桥、诉”等12个生字。教学重点、难点：通过多种形式的朗读训练，体会茅以升立志造桥的决心。教学准备：PPT课件。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课。同学们，现在让我们一起来认认真真地写一个汉字。（师生共同书写“志”字。教师板书。）“志”是什么部首？“志”在字典中有一种解释：“就是要有所作为的决心”。谁能试着根据这个意思用“志”字组个词？ (“志”是学生已经掌握的一个汉字，这里作为一个重点来训练

2、，是从理解文本的角度出发。“志”所承载的是课文理解的重点和难点，只有嚼透了“志”的含义，才能领悟作者立志造桥的决心。)二、读题质疑。1过渡：今天，我们要学习的文章题目就是“立志造桥”。2指导学生读课题：能通过你的朗读让大家听出作者立志造桥的决心吗？3读了课文的题目，你知道了什么？你还想知道什么？4教师及时将学生的疑问梳理并板书。(题目是文章的眼睛。阅读者从审题入手，提出问题，对阅读过程的展开与深入有重要作用。这里着力培养学生对题目的理解能力和缘题质疑的能力。)三、初读课文。过渡：通过读书相信同学们一定能自己找到问题的答案。现在就请同学们把你的语文书轻轻地打开翻到64页。1自由朗读课文，要读准字

3、音，如果遇到困难可以查字典，可以问同桌，还可以问老师教师巡视指导学生读书，发现共性问题，集体纠正。2再读课文，把文章读通顺，哪个句子读得不顺畅，可以用反复练习的办法来解决。（教材中的长句子学生读起来可能有困难，教师可范读，引导学生注意停顿，把句子读通顺。）3赛读，3分钟赛前热身活动为朗读比赛做准备。给学生建议：可以先把课文从头到尾读一遍，再重点练习读得不太流利的地方。教师巡视指导，关注指导阅读有困难的学生。4分自然段朗读，教师相机指导。看看学生是否能正确流利地进行朗读。(多种形式的读书实践，引导学生字字读准，句句读顺，并尝试读出自己的感悟，扎实落实语文课程标准“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”

4、和“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。)四、细读课文。过渡：读书之前的这些疑问，谁知道答案了？教师组织学生回答问题，对回答好的同学，教师予以激励性评价。1课文13自然段详细描写了茅以升立志造桥的原因，请同学们边读边用笔画一画有关茅以升立志造桥的语句。2学生自由读书，勾画句子。(学生通过自己的阅读，不仅把文章读正确、读流利，而且还结合课前质疑，找到了一些问题的答案。教师结合学生对疑问的解答，提出再次读书的要求。哪些句子描写了茅以升立志造桥的原因，用笔画出来，学生阅读探究的兴趣再度被激起，并使阅读逼近了文章的重点语段。)3自由汇报，集体交流。（1）重点理解句子1：小伙伴们告诉他：“

5、因为看热闹的人太多了，把秦淮河上的一座桥都压塌了，好多人都掉进了河里。”预测：如果学生不能很好地理解茅以升立志造桥的原因，教师就顺着学生的汇报引导：这是小伙伴们事后告诉茅以升的。如果就在端午节当天，就在桥刚塌的时候，这些去看热闹的小伙伴会怎样告诉不知道消息的人。（学生结合当时情境想象）现在，小伙伴们把这个消息告诉给茅以升，是一种什么样的心情?（难过、伤心）在读书的时候就要把小伙伴的心情和最想表达的意思表现出来，有感情地练习朗读句子。(学生通过朗读知道了茅以升立志造桥的原因，是因为家乡的桥塌了，砸死、淹死了不少人，是缘于他对家乡人的一份爱心。朗读就是每位学生感悟文本之后的真情倾诉，而在朗读中体现

6、出的情感来自学生对课文的理解。在学生与文本的对话中，在与作者的感情产生共鸣的基础上，引导学生把自己的体会通过朗读表达出来。)（2）理解句子2：他想：“我长大以后，一定要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，永远不会倒塌！”出示对比句子（删词并换标点）。他想：“我长大以后，要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，不会倒塌。”引导学生读一读对比句，比较一下“一定”“永远”去掉行不行？为什么？用句号或感叹号哪一个更恰当，说出你的理由。预设：从“一定”中可以感受到茅以升立志造桥的决心，“永远”与“结结实实”相应表现出了茅以升对家乡、对家乡人的热爱。“感叹号”既能体现出茅以升立志造桥的决心不可动摇，又能感受到茅

7、以升当时站在断桥边难过、激动的心情。有感情地朗读句子。4齐读课文最后一段。（1）茅以升立下了为民造福的宏图大志，他的“志”实现了吗？预设：茅以升实现了儿时的志愿，他成为一名桥梁建设专家。（2）你能想象一下茅以升求学时是怎样发愤读书的吗？（让学生用自己的语言来完善发愤读书的内容。）预设：学生想象力受阻时，教师可以启发性提示，如在休息日别人都去游玩，茅以升会怎样做呢？结合学生的汇报教师可以抓住契机引导学生回读句子。他想：“我长大以后，一定要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，永远不会倒塌！”(精读深思，不仅训练了学生的想象能力、语言表达能力，同时，在理解词语中，在回读句子时学生会对茅以升立志造桥的决

8、心有更深刻的感悟。)5与学生交流教师收集的小故事。据说茅以升立志后，只要看到桥，就要从桥面到桥墩看个够；只要在书上看到有关桥的文章、段落，就把它抄在本子上，看到桥的图画就剪贴起来。这样，又加上在美国的三年学习，为他实现志愿打下了“坚实的桥墩”。（出示钱塘江大桥图片）这就是他回国后设计建造的中国第一座现代化大桥钱塘江大桥。大桥上层是公路，走汽车，中间是铁路，过火车，下面还可以自由通过轮船。茅以升成功地实现了儿时的志愿。五、回归整体。用心再读一遍课文。体会茅以升立志造桥的决心。今天，同学们读书非常认真，下课之前老师想送给大家一句话，请大家看大屏幕。（课件出示）秦淮河上的断桥，让茅以升立下了远大的志

9、向。希望同学们也能从小立志，发愤学习，取得优异的成绩，成为建设祖国的栋梁之材。老师相信“有志者事竞成”。(要把课文作为整体来对待，从整体入手，按照“从整体到部分再到整体”来组织教学。六、检测识字。(在语言环境中识字，落实识字任务，培养学生认真读书的习惯，通过检测强化有意识记，为下节课识写奠定基础。)七、课外延伸。在我国流传着许多少年立志的故事，我们的小学语文阅读资源(注音版)中就有两篇文章有志不在年高徐霞客，向我们讲述了我国著名书法家王羲之和旅行家徐霞客少年立志的故事。课下同学们可以读一读。第2课时一、回顾课文。1.通过上节课的学习，你能用一句话介绍一下你所认识的茅以升吗？可以结合课文内容，也

10、可以结合课下收集的资料来说。(重点培养学生搜集和整理信息的能力，以及概括的能力。)2.同学们都很敬佩茅以升，那我们就再来读读这个感人的故事。(1)自由朗读课文。(2)鼓励学生带着自己的体会选读课文中精彩段落或句子。(个别展示，评选“朗读之星”)(3)概括本课的主要内容。(当学生全身心浸染于语境中，方能知其意，得其趣，悟其神。这里展现的是言语能力的实践、发展与提升，而概括文章的主要内容又是学生内化语言的过程。)二、检测识字。1.读语段。秦淮河上的一座桥塌了，好多人都掉进了河里。茅以升非常难过，从此，他默默立志造桥，发愤学习，成绩优异，仅留学三年就取得了硕士和博士学位，成为我国著名的桥梁建设专家。

11、2.读词语。秦淮河 倒塌 发愤 优异 硕士 博士 桥梁3.读字。秦 淮 塌 愤 优 异 硕 博 梁(低年级识字教学所遵循的原则是反复再现，通过语境词语生字的顺序，由具体到抽象，循序渐进，符合学生的认知特点。)三、指导写字。1.引导学生把准备书写的12个生字按结构类型分类。上下结构：京、幸、息左右结构：桥、诉、断、优、取、钱独体字：永、专半包围结构：压2.背书写歌：“一看、二写、三比较，一次更比一次好。”写字方法：引导观察字形在书上描红练习书写和范字比较一下总结经验写。3.书写指导。强调：“诉”字要注意区别右边是“斥”，不是“斤”；“断”字的笔顺：左边先写“米”，再写竖折。4.按照书写歌诀的要求独立练习写其余的生字。(举一反三，放