大班数学活动：分分乐

1、大班数学活动：分分乐活动目标：1. 尝试探索 10 以内数量组合的不同可能性，发展思维的变通性。2. 能够清楚的表达数学问题的设想、过程、结果。3. 分享数的组合经验，体验集体游戏的乐趣。活动形式：以小组形式活动。活动准备：糖果 6 颗，大呼啦圈 5 个，中呼啦圈 7 个，小呼啦圈 7 个，数字 6 和数字 8 卡片各一张，圆圆点的标志磁片若干，空盘子3 个，白板一个。活动过程：一、游戏“分糖果”教师把 6 颗糖分在两只手里，幼儿根据教师一只手里糖的数量来判断另外一只手里有几颗糖。二、探索 6 组合的不同可能性1 、提出“老狼几点了”的游戏，说明游戏的规则第一条规则是扮演“小羊”的幼儿躲到呼啦

2、圈里，老狼就不能抓小羊。第二条规则是小圈里只能躲一只羊，大圈里躲两只羊。2 、第一次游戏6 只羊 6 个小圈教师提问： 6 只小羊能全部躲进6 个小圈圈里吗 ?3 、游戏之后教师总结，并且以符号表征的概念让幼儿来说符号所代表的意思。第1页 / 总共 18页4 、幼儿探索 6 只羊和 5 个圈、 4 个圈、 3 个圈问题要怎么解决。随着让圈圈的数量变少但还要保证6 只小羊是安全的，鼓励幼儿积极动脑，思考选择怎样的圈才能拯救小羊。这样连续减少圈圈的数量直到圈圈是 3 个大圈。5 、游戏结束后教师继续出示符号表示游戏。三、探索 8 组合的不同可能性。1 、老师提出问题“8 个人做游戏，如果大家都不想

3、被抓住，你觉得最少需要几个圈 ?”2 、当幼儿解决掉最少需要4 个圈的问题后，教师又提出新的问题“如果用 3 个圈，又怎样保证小羊不被老狼抓住。”3 、第二次制定游戏的规则并重新命名各个圈圈的名称：小圈、中圈（原来的大圈）和大圈，并且大圈可以让3 只“小羊”站进去。4 、游戏结束后教师出示符号表示游戏。活动延伸：如果 9 只羊、 10 只羊一起玩游戏，最少需要几个圈呢？那得要多大的圈呢？2019-03-22活动目标：1. 尝试探索 10 以内数量组合的不同可能性，发展思维的变通性。2. 能够清楚的表达数学问题的设想、过程、结果。3. 分享数的组合经验，体验集体游戏的乐趣。第2页 / 总共 18

4、页活动形式：以小组形式活动。活动准备：糖果 6 颗，大呼啦圈5 个，中呼啦圈7 个，小呼啦圈7 个，数字 6 和数字 8 卡片各一张，圆圆点的标志磁片若干，空盘子3 个，白板一个。活动过程：一、游戏“分糖果”教师把 6 颗糖分在两只手里，幼儿根据教师一只手里糖的数量来判断另外一只手里有几颗糖。二、探索 6 组合的不同可能性1 、提出“老狼几点了”的游戏，说明游戏的规则第一条规则是扮演“小羊”的幼儿躲到呼啦圈里，老狼就不能抓小羊。第二条规则是小圈里只能躲一只羊，大圈里躲两只羊。2 、第一次游戏6 只羊 6 个小圈教师提问： 6 只小羊能全部躲进6 个小圈圈里吗 ?3 、游戏之后教师总结，并且以符

5、号表征的概念让幼儿来说符号所代表的意思。4 、幼儿探索 6 只羊和 5 个圈、 4 个圈、 3 个圈问题要怎么解决。随着让圈圈的数量变少但还要保证6 只小羊是安全的，鼓励幼儿积极动脑，思考选择怎样的圈才能拯救小羊。这样连续减少圈圈的数量直到圈圈是 3 个大圈。5 、游戏结束后教师继续出示符号表示游戏。三、探索 8 组合的不同可能性。第3页 / 总共 18页1 、老师提出问题“8 个人做游戏，如果大家都不想被抓住，你觉得最少需要几个圈 ?”2 、当幼儿解决掉最少需要4 个圈的问题后，教师又提出新的问题“如果用 3 个圈，又怎样保证小羊不被老狼抓住。”3 、第二次制定游戏的规则并重新命名各个圈圈的

6、名称：小圈、中圈（原来的大圈）和大圈，并且大圈可以让3 只“小羊”站进去。4 、游戏结束后教师出示符号表示游戏。活动延伸：如果 9 只羊、 10 只羊一起玩游戏，最少需要几个圈呢？那得要多大的圈呢？2019-03-22活动目标：1. 尝试探索 10 以内数量组合的不同可能性，发展思维的变通性。2. 能够清楚的表达数学问题的设想、过程、结果。3. 分享数的组合经验，体验集体游戏的乐趣。活动形式：以小组形式活动。活动准备：糖果 6 颗，大呼啦圈 5 个，中呼啦圈 7 个，小呼啦圈 7 个，数字 6 和数字 8 卡片各一张，圆圆点的标志磁片若干，空盘子3 个，白板一个。活动过程：一、游戏“分糖果”第

7、4页 / 总共 18页教师把 6 颗糖分在两只手里，幼儿根据教师一只手里糖的数量来判断另外一只手里有几颗糖。二、探索 6 组合的不同可能性1 、提出“老狼几点了”的游戏，说明游戏的规则第一条规则是扮演“小羊”的幼儿躲到呼啦圈里，老狼就不能抓小羊。第二条规则是小圈里只能躲一只羊，大圈里躲两只羊。2 、第一次游戏6 只羊 6 个小圈教师提问： 6 只小羊能全部躲进6 个小圈圈里吗 ?3 、游戏之后教师总结，并且以符号表征的概念让幼儿来说符号所代表的意思。4 、幼儿探索 6 只羊和 5 个圈、 4 个圈、 3 个圈问题要怎么解决。随着让圈圈的数量变少但还要保证6 只小羊是安全的，鼓励幼儿积极动脑，思

8、考选择怎样的圈才能拯救小羊。这样连续减少圈圈的数量直到圈圈是 3 个大圈。5 、游戏结束后教师继续出示符号表示游戏。三、探索 8 组合的不同可能性。1 、老师提出问题“8 个人做游戏，如果大家都不想被抓住，你觉得最少需要几个圈 ?”2 、当幼儿解决掉最少需要4 个圈的问题后，教师又提出新的问题“如果用 3 个圈，又怎样保证小羊不被老狼抓住。”3 、第二次制定游戏的规则并重新命名各个圈圈的名称：小圈、中圈（原来的大圈）和大圈，并且大圈可以让3 只“小羊”站进去。第5页 / 总共 18页4 、游戏结束后教师出示符号表示游戏。活动延伸：如果 9 只羊、 10 只羊一起玩游戏，最少需要几个圈呢？那得要

9、多大的圈呢？2019-03-22活动目标：1. 尝试探索 10 以内数量组合的不同可能性，发展思维的变通性。2. 能够清楚的表达数学问题的设想、过程、结果。3. 分享数的组合经验，体验集体游戏的乐趣。活动形式：以小组形式活动。活动准备：糖果 6 颗，大呼啦圈5 个，中呼啦圈7 个，小呼啦圈7 个，数字 6 和数字 8 卡片各一张，圆圆点的标志磁片若干，空盘子3 个，白板一个。活动过程：一、游戏“分糖果”教师把 6 颗糖分在两只手里，幼儿根据教师一只手里糖的数量来判断另外一只手里有几颗糖。二、探索 6 组合的不同可能性1 、提出“老狼几点了”的游戏，说明游戏的规则第一条规则是扮演“小羊”的幼儿躲

10、到呼啦圈里，老狼就不能抓小羊。第二条规则是小圈里只能躲一只羊，大圈里躲两只羊。第6页 / 总共 18页2 、第一次游戏6 只羊 6 个小圈教师提问： 6 只小羊能全部躲进6 个小圈圈里吗 ?3 、游戏之后教师总结，并且以符号表征的概念让幼儿来说符号所代表的意思。4 、幼儿探索 6 只羊和 5 个圈、 4 个圈、 3 个圈问题要怎么解决。随着让圈圈的数量变少但还要保证6 只小羊是安全的，鼓励幼儿积极动脑，思考选择怎样的圈才能拯救小羊。这样连续减少圈圈的数量直到圈圈是 3 个大圈。5 、游戏结束后教师继续出示符号表示游戏。三、探索 8 组合的不同可能性。1 、老师提出问题“8 个人做游戏，如果大家

11、都不想被抓住，你觉得最少需要几个圈 ?”2 、当幼儿解决掉最少需要4 个圈的问题后，教师又提出新的问题“如果用 3 个圈，又怎样保证小羊不被老狼抓住。”3 、第二次制定游戏的规则并重新命名各个圈圈的名称：小圈、中圈（原来的大圈）和大圈，并且大圈可以让3 只“小羊”站进去。4 、游戏结束后教师出示符号表示游戏。活动延伸：如果 9 只羊、 10 只羊一起玩游戏，最少需要几个圈呢？那得要多大的圈呢？2019-03-22第7页 / 总共 18页活动目标：1. 尝试探索 10 以内数量组合的不同可能性，发展思维的变通性。2. 能够清楚的表达数学问题的设想、过程、结果。3. 分享数的组合经验，体验集体游戏

12、的乐趣。活动形式：以小组形式活动。活动准备：糖果 6 颗，大呼啦圈 5 个，中呼啦圈 7 个，小呼啦圈 7 个，数字 6 和数字 8 卡片各一张，圆圆点的标志磁片若干，空盘子3 个，白板一个。活动过程：一、游戏“分糖果”教师把 6 颗糖分在两只手里，幼儿根据教师一只手里糖的数量来判断另外一只手里有几颗糖。二、探索 6 组合的不同可能性1 、提出“老狼几点了”的游戏，说明游戏的规则第一条规则是扮演“小羊”的幼儿躲到呼啦圈里，老狼就不能抓小羊。第二条规则是小圈里只能躲一只羊，大圈里躲两只羊。2 、第一次游戏6 只羊 6 个小圈教师提问： 6 只小羊能全部躲进6 个小圈圈里吗 ?3 、游戏之后教师总

13、结，并且以符号表征的概念让幼儿来说符号所代表的意思。4 、幼儿探索 6 只羊和 5 个圈、 4 个圈、 3 个圈问题要怎么解决。随着让圈圈的数量变少但还要保证6 只小羊是安全的，鼓励幼儿积极动第8页 / 总共 18页脑，思考选择怎样的圈才能拯救小羊。这样连续减少圈圈的数量直到圈圈是 3 个大圈。5 、游戏结束后教师继续出示符号表示游戏。三、探索 8 组合的不同可能性。1 、老师提出问题“8 个人做游戏，如果大家都不想被抓住，你觉得最少需要几个圈 ?”2 、当幼儿解决掉最少需要4 个圈的问题后，教师又提出新的问题“如果用 3 个圈，又怎样保证小羊不被老狼抓住。”3 、第二次制定游戏的规则并重新命

14、名各个圈圈的名称：小圈、中圈（原来的大圈）和大圈，并且大圈可以让3 只“小羊”站进去。4 、游戏结束后教师出示符号表示游戏。活动延伸：如果 9 只羊、 10 只羊一起玩游戏，最少需要几个圈呢？那得要多大的圈呢？2019-03-22活动目标：1. 尝试探索 10 以内数量组合的不同可能性，发展思维的变通性。2. 能够清楚的表达数学问题的设想、过程、结果。3. 分享数的组合经验，体验集体游戏的乐趣。活动形式：以小组形式活动。活动准备：第9页 / 总共 18页糖果 6 颗，大呼啦圈5 个，中呼啦圈7 个，小呼啦圈7 个，数字 6 和数字 8 卡片各一张，圆圆点的标志磁片若干，空盘子3 个，白板一个。

15、活动过程：一、游戏“分糖果”教师把 6 颗糖分在两只手里，幼儿根据教师一只手里糖的数量来判断另外一只手里有几颗糖。二、探索 6 组合的不同可能性1 、提出“老狼几点了”的游戏，说明游戏的规则第一条规则是扮演“小羊”的幼儿躲到呼啦圈里，老狼就不能抓小羊。第二条规则是小圈里只能躲一只羊，大圈里躲两只羊。2 、第一次游戏6 只羊 6 个小圈教师提问： 6 只小羊能全部躲进6 个小圈圈里吗 ?3 、游戏之后教师总结，并且以符号表征的概念让幼儿来说符号所代表的意思。4 、幼儿探索 6 只羊和 5 个圈、 4 个圈、 3 个圈问题要怎么解决。随着让圈圈的数量变少但还要保证6 只小羊是安全的，鼓励幼儿积极动

16、脑，思考选择怎样的圈才能拯救小羊。这样连续减少圈圈的数量直到圈圈是 3 个大圈。5 、游戏结束后教师继续出示符号表示游戏。三、探索 8 组合的不同可能性。1 、老师提出问题“8 个人做游戏，如果大家都不想被抓住，你觉得最少需要几个圈 ?”第 10页 / 总共 18页2 、当幼儿解决掉最少需要4 个圈的问题后，教师又提出新的问题“如果用 3 个圈，又怎样保证小羊不被老狼抓住。”3 、第二次制定游戏的规则并重新命名各个圈圈的名称：小圈、中圈（原来的大圈）和大圈，并且大圈可以让3 只“小羊”站进去。4 、游戏结束后教师出示符号表示游戏。活动延伸：如果 9 只羊、 10 只羊一起玩游戏，最少需要几个圈

17、呢？那得要多大的圈呢？2019-03-22活动目标：1. 尝试探索 10 以内数量组合的不同可能性，发展思维的变通性。2. 能够清楚的表达数学问题的设想、过程、结果。3. 分享数的组合经验，体验集体游戏的乐趣。活动形式：以小组形式活动。活动准备：糖果 6 颗，大呼啦圈5 个，中呼啦圈7 个，小呼啦圈7 个，数字 6 和数字 8 卡片各一张，圆圆点的标志磁片若干，空盘子3 个，白板一个。活动过程：一、游戏“分糖果”教师把 6 颗糖分在两只手里，幼儿根据教师一只手里糖的数量来判断另外一只手里有几颗糖。第 11页 / 总共 18页二、探索 6 组合的不同可能性1 、提出“老狼几点了”的游戏，说明游戏

18、的规则第一条规则是扮演“小羊”的幼儿躲到呼啦圈里，老狼就不能抓小羊。第二条规则是小圈里只能躲一只羊，大圈里躲两只羊。2 、第一次游戏6 只羊 6 个小圈教师提问： 6 只小羊能全部躲进6 个小圈圈里吗 ?3 、游戏之后教师总结，并且以符号表征的概念让幼儿来说符号所代表的意思。4 、幼儿探索 6 只羊和 5 个圈、 4 个圈、 3 个圈问题要怎么解决。随着让圈圈的数量变少但还要保证6 只小羊是安全的，鼓励幼儿积极动脑，思考选择怎样的圈才能拯救小羊。这样连续减少圈圈的数量直到圈圈是 3 个大圈。5 、游戏结束后教师继续出示符号表示游戏。三、探索 8 组合的不同可能性。1 、老师提出问题“8 个人做

19、游戏，如果大家都不想被抓住，你觉得最少需要几个圈 ?”2 、当幼儿解决掉最少需要4 个圈的问题后，教师又提出新的问题“如果用 3 个圈，又怎样保证小羊不被老狼抓住。”3 、第二次制定游戏的规则并重新命名各个圈圈的名称：小圈、中圈（原来的大圈）和大圈，并且大圈可以让3 只“小羊”站进去。4 、游戏结束后教师出示符号表示游戏。活动延伸：第 12页 / 总共 18页如果 9 只羊、 10 只羊一起玩游戏，最少需要几个圈呢？那得要多大的圈呢？2019-03-22活动目标：1. 尝试探索 10 以内数量组合的不同可能性，发展思维的变通性。2. 能够清楚的表达数学问题的设想、过程、结果。3. 分享数的组合

20、经验，体验集体游戏的乐趣。活动形式：以小组形式活动。活动准备：糖果 6 颗，大呼啦圈5 个，中呼啦圈7 个，小呼啦圈7 个，数字 6 和数字 8 卡片各一张，圆圆点的标志磁片若干，空盘子3 个，白板一个。活动过程：一、游戏“分糖果”教师把 6 颗糖分在两只手里，幼儿根据教师一只手里糖的数量来判断另外一只手里有几颗糖。二、探索 6 组合的不同可能性1 、提出“老狼几点了”的游戏，说明游戏的规则第一条规则是扮演“小羊”的幼儿躲到呼啦圈里，老狼就不能抓小羊。第二条规则是小圈里只能躲一只羊，大圈里躲两只羊。2 、第一次游戏6 只羊 6 个小圈教师提问： 6 只小羊能全部躲进6 个小圈圈里吗 ?第 13

21、页 / 总共 18页3 、游戏之后教师总结，并且以符号表征的概念让幼儿来说符号所代表的意思。4 、幼儿探索 6 只羊和 5 个圈、 4 个圈、 3 个圈问题要怎么解决。随着让圈圈的数量变少但还要保证6 只小羊是安全的，鼓励幼儿积极动脑，思考选择怎样的圈才能拯救小羊。这样连续减少圈圈的数量直到圈圈是 3 个大圈。5 、游戏结束后教师继续出示符号表示游戏。三、探索 8 组合的不同可能性。1 、老师提出问题“8 个人做游戏，如果大家都不想被抓住，你觉得最少需要几个圈 ?”2 、当幼儿解决掉最少需要4 个圈的问题后，教师又提出新的问题“如果用 3 个圈，又怎样保证小羊不被老狼抓住。”3 、第二次制定游

22、戏的规则并重新命名各个圈圈的名称：小圈、中圈（原来的大圈）和大圈，并且大圈可以让3 只“小羊”站进去。4 、游戏结束后教师出示符号表示游戏。活动延伸：如果 9 只羊、 10 只羊一起玩游戏，最少需要几个圈呢？那得要多大的圈呢？2019-03-22活动目标：1.尝试探索 10 以内数量组合的不同可能性，发展思维的变通性。第 14页 / 总共 18页2. 能够清楚的表达数学问题的设想、过程、结果。3. 分享数的组合经验，体验集体游戏的乐趣。活动形式：以小组形式活动。活动准备：糖果 6 颗，大呼啦圈5 个，中呼啦圈7 个，小呼啦圈7 个，数字 6 和数字 8 卡片各一张，圆圆点的标志磁片若干，空盘子

23、3 个，白板一个。活动过程：一、游戏“分糖果”教师把 6 颗糖分在两只手里，幼儿根据教师一只手里糖的数量来判断另外一只手里有几颗糖。二、探索 6 组合的不同可能性1 、提出“老狼几点了”的游戏，说明游戏的规则第一条规则是扮演“小羊”的幼儿躲到呼啦圈里，老狼就不能抓小羊。第二条规则是小圈里只能躲一只羊，大圈里躲两只羊。2 、第一次游戏6 只羊 6 个小圈教师提问： 6 只小羊能全部躲进6 个小圈圈里吗 ?3 、游戏之后教师总结，并且以符号表征的概念让幼儿来说符号所代表的意思。4 、幼儿探索 6 只羊和 5 个圈、 4 个圈、 3 个圈问题要怎么解决。随着让圈圈的数量变少但还要保证6 只小羊是安全

24、的，鼓励幼儿积极动脑，思考选择怎样的圈才能拯救小羊。这样连续减少圈圈的数量直到圈圈是 3 个大圈。第 15页 / 总共 18页5 、游戏结束后教师继续出示符号表示游戏。三、探索 8 组合的不同可能性。1 、老师提出问题“8 个人做游戏，如果大家都不想被抓住，你觉得最少需要几个圈 ?”2 、当幼儿解决掉最少需要4 个圈的问题后，教师又提出新的问题“如果用 3 个圈，又怎样保证小羊不被老狼抓住。”3 、第二次制定游戏的规则并重新命名各个圈圈的名称：小圈、中圈（原来的大圈）和大圈，并且大圈可以让3 只“小羊”站进去。4 、游戏结束后教师出示符号表示游戏。活动延伸：如果 9 只羊、 10 只羊一起玩游戏，最少需要几个圈呢？那得要多大的圈呢？2019-03-22活动目标：1.