《有关教学设计方案范文集合五篇》

1、有关教学设计方案范文集合五篇 教学设计方案 篇1 【学习目标】1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。2、重点学习第13自然段。理解这部分课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。初步培养语感，提高对语言的感悟能力和审美能力。3、充分利用教材，拓展教材的内涵。有机地结合练习说话，积累“圆圆的”这类结构的词，想象角色间的对话，培养想象力和创造力。【教学过程】一、揭题，学习第一段1、课件出示：荷叶圆圆学习“荷”字，学生说说认字方法。组词：荷花。2、课件出示：荷叶荷叶除了圆圆的，还是怎么样的?3、课件出示：荷叶圆圆的，绿绿的。指名学生朗读这句话。齐读。4、拓展练习：荷叶圆圆的，绿绿的，

2、 的， 的。(大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的)5、荷叶美吗?还有什么也美?(荷花)出示荷花图。引：荷叶美，荷花也美，写荷叶的课文更美，想读课文吗?二、初读全文，学习生字1、学生自由朗读课文：学习生字。2、生字检查与巩固：课件出示。学生自由读。指导读：开火车(有拼音时一半，去掉拼音另一半同学)。你读这些生字时，发现了什么?学生自由分析字：哪些字难读、难写、难记。要点：珠组词：珠子、珍珠、弹珠、眼珠。摇做动作：摇手、头、身。晶星星、亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。透明课件出示透明的翅膀。还有玻璃、水是透明的。3、小朋友，你们刚才读课文时遇到荷叶的哪些朋友?课件2出示：水珠、小蜻蜓、

3、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的小朋友。请学生跟这些朋友打招呼。用不同的语句。一齐逐个向动物打招呼，同时点击动物。动画演示。4、选读课文：这些新朋友，你们喜欢哪个?就选择哪一段话有感情地朗读。学生自由选择角色朗读课文。指名选一段喜欢朗读展示。按课文顺序，选择同一角色的起立齐读。三、学习第二段荷叶太美了，所以小伙伴们纷纷跑来，最先跑来的是谁呀?1、课件出示：小水珠与荷叶小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”问：摇篮是什么?躺在摇篮里是什么感觉?指导朗读。动作表演。2、你们想一想：水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么?出示：小水珠说：“我可以在荷叶上 。”(睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滚

4、)3、荷叶会对小水珠怎样说?荷叶说：“_。”分角色对话，随机动作表演。四、学习第三段1、学生读课文，问：有什么问题吗?理解“停机坪”。2、朗读练习：“荷叶是我的停机坪。”3、拓展：这句话好像少了一句，谁知道?导：如果小蜻蜓是一条小船，那么停机坪对它有作用吗?出示：小蜻蜓说：“我是 ，荷叶是我的停机坪。”怎样的飞机?你们说小蜻蜓像飞机吗?看课件演示。荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪?出示：小蜻蜓说：“荷叶是我 的停机坪。”(安全、美丽、漂亮、好看、温暖、绿色)4、连起来齐读13自然段：分角色朗读。延引：荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的快乐。还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着快乐的日子。这些我们就下节课学习。

5、五、抄写生字1、指名学生说说这几个字书写时要注意的地方。2、学生练习抄写生字：写在书上。挑三个写。 教学设计方案 篇2 教学的目的：1、 通过游戏活动体验不同媒材工具的使用效果，并用切割制作的方法表达自己的想法。2、在游戏活动中体验造型表现活动及人交往的乐趣，初步建立集体观念与大胆表现自我的信心。3、通过对作品、媒材、工具、制作过程的体验及探索，培养初步的对艺术作品的感知能力，造型表现能力及口头表达能力。教学重难点：1、 感知体验切割艺术的美，学习以形状、颜色、选材、切割制作动物并介绍自己的想法。2、 蔬菜瓜果的制作及切割布局。教学准备：（教师）各种用蔬菜瓜果制作的造型样品、录音机 、磁带 、

6、头饰、 奖励标饰、板书 、吸铁石、教案。（学生）课本、蔬菜瓜果、头饰、刀。教学过程：一组织教学检查学具准备情况，稳定学生情绪。二讲授新课这是我们常见的食物，我把它简单的改变了一下，变成了一个很有趣的东西，这就是我们今天要学习的蔬果造型。板书课题：蔬果造型这是老师给同学们带来的新伙伴，他叫jack。jack 好像在说话，我们来听听他说些什么呀，哦！jack向大家问好，同时还想问问同学们，为什么我的身体要用黄瓜来做，而不用别的什么来做呢？学生回答，表扬奖赏发言的学生very good!看来同学们平时喜欢看动物世界，知道鳄鱼有什么特征，那除了鳄鱼之外，根据黄瓜的形状和颜色特征，还可以做些什么有趣的东

7、西？学生回答，表扬奖赏发言的学生，板书“形式”“颜色”，同学们的想象力真丰富，老师用水果和蔬菜的特性也做了几件有趣的东西。展示作品，可带下去走动，并适当做出一些动作，这是。现在想请同学们欣赏一下，在欣赏的同时告诉大家，你喜欢哪一个，为什么要用这种蔬菜和水果做他，并观察一下他的制作方法。学生回答，表扬奖赏发言的学生，板书“选材”“切割”欣赏完老师的作品以后，同学们就以自己手上的蔬菜和水果讨论一下，用他们做些什么。讨论好了以后可以举手跟老师说说，怎么会想到做这个东西的。学生回答，表扬奖赏发言的学生同学们的创意都很好，其实在做的时候并不是很复杂，能大致看的出就行，那现在同学们就可以做一做你们自己感兴

8、趣的东西，要注意安全。学生做作业，板书“制作”三学生作业，教师辅导教师放音乐四小结请做好了的同学来展示一下自己的成果，学生展示说说你做的是什么，是怎样想的或是学一下你做的小动物的叫声，或是讲述一段或一句有趣幽默的话，还可以说说你做的东西用英语怎么讲的。学生回答，表扬奖赏同学们同学们不仅做的好，说的'也好。通过这次制作，我相信同学们会对蔬菜和水果有了另一种认识。同时我们也要保护大自然，保护小动物哦。五板书蔬果造型形状颜色选材切割制作 教学设计方案 篇3 教学目标：1、通过学习课文47段，学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。2、能分角色读课文。教学过程：一、复习导入1、猜字谜：水边

9、几张口（沿）二只小耳朵（际）2、贴一贴上节课，我们学习了坐井观天。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。3、青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。二、听录音，了解大意，启发读课文1、学生看动画。2、指名回答：它们在争论什么？（对天有多大这个问题争论不休。）3、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？（1）指名回答并投影。（2）初读两个观点。听了它们的对话，我们知道了青蛙认为小鸟认为（3）请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。三、汇报成果并讲解1、找到与两者观点相关的

10、句子。1指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（1）你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？（2）请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？青蛙认为天只有井口那么大。青蛙认为小鸟在说大话。（3）理解“大话”。“说大话”是什么意思？（吹牛）青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）指名回答后齐读小鸟的话。它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞那么远吗？你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）（4）理解“那么远”。“那么远

11、”是多远啊？（一百多里）理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。）是啊，从我们学校到火车东站只有半里路，“一百多里”有两百个这么远呢！（5）井口有多大？学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的感情。）（6）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？自由读指名读齐读2投影：（小鸟）“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”（1）你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？（2）请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？小鸟认为天是“无边无际”的。a、“无边无际”有多大?（大得没有边。）b、什么也可以说是“无边无际”的?c、小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，你看到了

12、什么？（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海）d、说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？e、指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？自由读指名读齐读f、你觉得小鸟怎样：小鸟见多识广。在板贴上板书：见多识广。2、引读第三次对话，抓住两个“笑”1学习第六段：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”（1）听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？（2）可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么？因为它认为自己不会弄错的。（3）投影：我不会弄错的。小黑板：我（）不会弄错的。（）里能填什么词？你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气

13、读出来。朗读“我不会弄错的。”（4）它为什么这么肯定自己不会弄错的？指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。”青蛙有没有说错？我们来做个实验。、请学生用圆纸筒看天花板。、你看到了什么？、青蛙坐在井里，它会看到什么？、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是坐井观天。它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是不会弄错的。（5）朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。自由读指名读齐读2投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”青蛙笑了，我们发现小鸟也笑了。它笑什么？所

14、以小鸟说你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。）、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。）、小黑板出示：你（）是弄错了。（）里可以填什么词？、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读齐读这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？指名读齐读3、分角色朗读课文。指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。四、请你劝劝青蛙，学生表演。青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，问题出在哪？你能劝劝它吗？座位

15、上的“小鸟”劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口，青蛙和小鸟进行对话，续演坐井观天的下篇。五、青蛙听了你们的话，终于忍不住跳了出来。（1）上台表演青蛙的学生从井里跳出来。（2）你想它会说些什么？想些什么？先请在坐的小鸟猜一猜，再请上台的青蛙说一说。（3）请你写下来。写完后，指名读。六、听音乐下课。另外，还有一只井底的小青蛙，它说啊它的家比天还大呢！我们一起来听一听它怎么说的吧。（播放歌曲。） 教学设计方案 篇4 虎滩小学数学备课案二 年级第一单元 加与减（主备人：吴金花）秋游教学设计一、教学内容：新北师大版小学数学二年级上册第45页秋游。二、教学目标：1、教材分析：注重利用情境图发展学生获取有价值

16、的数学信息、解决问题的能力。通过对话，引导学生理解什么是有价值的数学信息，以及数学信息之间的数量关系。通过数学情境引导学生理解算式中每一步的实际意义，提高学生的解题能力。2、学情分析：结合学生的生活经验使学生明白，要知道还有多少个空座位，可以有两种不同的思考方法。3、具体目标（1）能从具体的情境中获取信息，发现问题。 （2）经历探索连减计算方法的过程，掌握笔算连减竖式的方法，并能够准确地进行计算。 （3）感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，建立学好数学的自信心。 教学重点：掌握笔算连减竖式的计算方法。 教学难点：列竖式计算连减法。 （教学准备：课件、练习本等。） 三、过程设计 教学设

17、计方案 篇5 教学目标：1学习课文抓住景物特征进行描写的方法。2通过品味语言体会文中蕴含的情感。教学过程：一、导入新课。板书课题、作者。二、整体感知：1学生大声朗读课文，要求：标出生字词；感受春天之美。2扫除文字障碍。（多媒体出示字词。找学生读，齐读，写生僻字）三、学习课文抓住景物特征进行描写的方法，完成目标一。1“春”美在什么地方？我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。（多媒体显示：朱自清喜欢“春”，因为“春”美在 。）2学生可能回答：（1）“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？如：“野火

18、烧不尽，春风吹又生。”。赋得古原草送别白居易（写出了野草顽强的生命力。）小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。这也启示我们，在写作时可以多角度构思。（2）“春”美在万紫千红的花。 花的特点：花朵多，花色艳，花味甜（3）“春”美在温暖的杨柳风。 风的特点：和煦、芳香、悦耳“春风”与林斤澜的春风对比阅读，学生能说出二者的不同特点即可。多媒体显示：“一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。” 林斤澜春风同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢？朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的；“象母亲的手抚摸着你”。林斤澜笔下的春风则充满力度，充满豪迈之