分析互动式教学在小学数学教学中的应用

1、    分析互动式教学在小学数学教学中的应用    吴陈平【摘  要】 数学知识具有理论性、逻辑性和抽象性较强的特点，是小学生人才培养过程中的重要课程之一，然而传统以教师为主体的课堂教学模式不仅无法激发小学生的数学知识学习积极性，甚至还会导致小学生产生厌学心理。互动教学模式的提出和应用，能够有效弥补传统小学数学教学中的缺陷，对于从根本上提升小学数学教学质量具有重要意义。鉴于此，本文首先对互动教学模式在小学数学教学中应用的价值进行了简要分析，并详细探讨了互动教学模式在小学数学教学中的应用途径，以供参考。【关键词】 互动教学;小学数学;教学应用互动

2、教学模式是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于小学数学课堂教学活动当中的，有助于丰富课堂教学形式，强化教学效果，在营建轻松活跃的课堂气氛背景下，能够引导小学生全身心参与到小学数学知识的学习和探索中来，在这一过程中可以实现对小学生数学思维、解题能力、分析能力等综合素质的全面培养，这符合新课程改革以学生为课堂主体的教学理念及模式。在这种情况下，积极加强互动教学模式在小学数学教学中的应用研究具有重要意义。一、互动教学模式在小学数学教学中应用的价值（一）有助于构建和谐师生关系传统以教师讲解的小学数学课堂教学模式，不仅忽视了学生在学习活动中的主体地位，同时也不利于营建良好的师生关系，整个学习活动中学

3、生始终处于被动的学习状态。而新课程改革要求小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，尊重学生的课堂主体地位，以学生为主体，引导学生积极主动展开知识的探索，只有这样才能够从根本上提升小学数学课堂教学质量。而在课堂教学活动中，高度重视师生之间的沟通与合作，不仅能够突出学生的课堂主体地位，引导学生积极主动参与到数学知识的探索中来，同时还能够营建良好的师生关系，构建民主、平等的课堂环境，这对于培养学生的学习主动性和积极性，全面提升学生的数学素养等都具有重要意义。这就要求小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，给予学生情感、情绪、数学基础、学习积极性等方面的高度观察，从而有针对性制定教学模式，通过师生互动

4、的方式引导学生参与到数学知识学习中来，并充分发挥引导职能为学生答疑解惑，最终为营建良好师生关系、提升课堂教学质量奠定基础。（二）有助于培养小学生自主合作意识新时期我国在积极加强人才培养的过程中，对人才的综合素质提出了更高的要求，这就要求小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，不仅应注重对小学生独立思考能力、分析能力、发现问题能力等综合素质的培养，还应从合作意识、探究能力等多个角度出发，对学生的合作意识进行全面培养，在与学生的互动合作中学会从多个角度出发观察和分析问题，在意识到互助合作重要性的基础上，对小学生的合作意识以及能力进行全面培养。因此，新时期小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，必须

5、科学进行教学模式的设计，为小学生以合作的方式进行讨论和分析提供平台，在营建轻松活跃课堂氛围背景下，为全面提升小学生的交往能力和合作意识奠定基础。二、互动教学模式在小学数学教学中的应用途径（一）在提问中与学生有效互动互动教学模式要求小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，高度重视师生交流与沟通，以此为出发点提升教学效率。而提问是小学数学课堂教学活动的重要组成部分，也是师生之间实现有效沟通的重要途径，通过提问可以及时发现学生的不足，并有针对性的进行讲解，在提升小学生的课堂参与度背景下，能够为激发小学生的数学知识学习积极性提供保障。因此，小学数学教师在对互动教学模式进行应用的过程中，可以从提问环节入

6、手。例如，在“长方体和正方体”一课教学中，小学数学教师可以结合教学内容以及学生特点，在引导学生进行全面预习的基础上，提出正方体体积、长方体体积计算方法等问题，在这一环节中实现有效的师生互动，能够对学生知识掌握程度、疑惑等进行全面掌握，最终为从根本上提升小学数学课堂教学质量奠定良好基础。（二）利用多媒体创设互动情境多媒体技术是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于小学数学课堂教学活动当中的，能够有效吸引小学生的注意力，并将数学知识以更加生动、形象和直观的方式呈现出来，为小学生加深对数学知识的理解奠定基础。因此，新時期小学数学教师在采用互动教学模式展开教学活动的过程中，也应对多媒体技术的应用价值

7、产生深刻认知，结合教学内容以及学情，合理应用多媒体技术构建互动情境，引导学生参与到数学知识的探索中来，并积主动同教师以及同学进行交流与合作，实现对数学知识的高效探讨。在这一过程中，小学数学教师可以结合小学生的兴趣爱好有针对性引入视频、音频以及动画等内容，构建生动有趣的小学数学互动课堂情境。例如，在“百分数”一课教学中，为了引导学生对百分数的含义等产生深刻认知，同时能够准确的书写百分数等，小学数学教师可以利用多媒体呈现饮料的构成部分说明书，此时学生可以发现，果汁在这瓶饮料中含量为40%，在将纯果汁50ml倒入200ml饮料中时，果汁在这杯饮料中的含量为百分之多少？这一生动有趣的课堂情境，能够有效

8、吸引小学生的注意力，引导小学生参与到数学知识的探索和学习中来，这对于激发小学生的数学知识学习积极性，主动进行思考，同教师以及学生进行深入交流、构建高效互动课堂等都具有重要意义。（三）利用小组合作实现课堂互动小组合作学习中，学生与学生之间可以实现有效的课堂互动，教师在针对每一小组布置学习任务以及进行引导的过程中，也能够同小组同学进行有效的互动，在这一过程中可以将互动教学模式的功能最大程度地发挥出来。例如，在“统计”相关知识教学中，小学数学教师可以将学生平均划分成若干小组，引导学生进行班级学生体重、年龄以及身高等的统计，小组合作以及条例的过程中，对于培养小学生的主观能动性、激发小学生数学知识学习热

9、情、强化小学数学课堂教学效果等都具有重要意义。综上所述，互动教学有助于提升小学生的课堂参与度，对于加深学生对数学知识的理解、强化小学数学课堂教学质量具有重要意义。因此，新时期小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，应对互动教学模式的功能产生深刻认知，并从在提问中与学生有效互动、利用多媒体创设互动情境、利用小组合作实现课堂互动等角度出发，为将互动教学模式的功能全面发挥出来、实现对小学生综合素质的全面培养奠定良好基础。【参考文献】1 黄三玉. 分析小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考县级课题小学数学课堂有效互动的策略研究活动心得j. 数学学习与研究，2018（18）.2 郑丽娟. 主体间性理念下小学数学交互式白板教学实现路径探究j. 延边教育学院学报，2018（04）.3 颜淑琼. 探究小学数学课堂教学优化设计中交互电子白板应用的价值j. 文化创新比较研究，2018（17）.4 梁颖. 善于思考，乐于思考小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究j. 读与写（教育教学