优化文本资源与初中英语多角度阅读教学实践研究

1、    优化文本资源与初中英语多角度阅读教学实践研究    吉晓梅摘 要： 学生英语语言认知能力的提高离不开多角度阅读文本。同样，语言感知的形成离不开文本优化的发挥。文章围绕引导自主解读，促进学生独立思考；关注文本内容，培养语篇概括能力；研读文本内容，提高理解感悟能力；明确文本题材，确定具体解读策略四个方面进行论述。关键词： 初中英语 文本阅读 教学 角度文本阅读是在初中英语教学中提高学生语言认知能力的有效途径。优化文本资源，进行多角度阅读实践，是提高学生综合运用能力的有效训练策略。因此，在初中英语阅读教学中尝试运用多元化阅读方法，可以提高学生的语言学习

2、认知能力。这就要求我们在文本阅读中帮助学生积累语言文化知识，养成良好的思维感知习惯，从而优化阅读教学效果。一、关注文本内容，培养语篇概括能力文本是英语教学中最重要的资源之一。阅读教学要从阅读文本做起，引导学生关注文本，能对不同文体的文本采取不同的阅读方法。然后，在理解文本的基础上概括文本的主旨。这样，学生的语篇概括能力就会逐步提高。例如：在学习unit 3“what are you doing for vacation？”时，在阅读文本时，找准阅读的切入点，寻找语篇的主旨，从整体上感知语篇大意。从中筛选相关的主要信息，通过对主要信息的概念与概括，总结出文本的大意：what is the mai

3、n idea of the article？根据学生的基础层次，提出难度不同的要求。对基础薄弱的学生设计一些选择题让他们了解文本内容。然后，根据学过的句型“what be somebody doing something？”解读一些较难的问题。此时，要求学生继续筛选文本信息，从中找出相关的语句。这样的过程既巩固了学过的知识，又提高了学生的语篇概括能力，从而为多元解读文本奠定了基础。二、研读文本内容，提高理解感悟能力研读文本是初中英语教学的重要环节，要培养学生对文本的理解与感悟能力是初中英语教学的重要任务。在研读文本的过程中，必须形成多元阅读文本的方法，保证适应不同体裁文本的阅读。不仅如此，还要

4、引导学生养成自主探究文本的良好习惯，充分地筛选文本信息。这样才能提高学生的英语语言表达能力，才能充分体现文本阅读阅读的效应。例如：在学习unit 6“im more outgoing than my sister”时，根据文本提供的内容，为了提高学生的感悟能力，要求学生：围绕文本筛选信息，归纳文本的主旨。让学生用加圈点的阅读的方式画出阅读中存在疑问的地方，尤其是不能理解的语法、词类的活用等。文本中哪些词语可以用其他的词语表达？效果如何？思考这样的问题：should i be outgoing？why？am i more outgoing than my sister？通过这样的要求，以及这几个

5、问题，培养学生的思辨能力。对文本内容研读透彻，学生的感悟能力随之提高。三、明确文本题材，确定具体解读策略文本阅读是初中英语教学的重要环节，确定具体的解读策略，需要明确文本的题材。因此，在面对文本时，第一步是对文本有一个整体把握。这样才能让学生对文本进行初步的了解。在阅读的开始，根据文本的内容确定要阅读的文本是什么题材。例如：“the best and the worst”是叙事性题材。通过对日常生活中发生的某一件事情进行详细的叙述，阐述这件事的价值所在。例如：在阅读“the best and the worst”时，文本阐述了生活中常见的事，作者分成几个步骤叙述事件，通过每个步骤表达一定的意思

6、，在每个环节间都通过合适的连接词对事件进行衔接。这样的文本简洁、明了，因此在解读文本时，我们要引导学生弄清楚英语语法知识及一些连词的用法，这样有利于学生理清文本的脉络。通过明确文本的题材，有利于学生采取阅读策略对文本进行解读，而且进行自主阅读，从而有利于阅读能力的提高。四、引导自主解读，促进学生独立思考英语课程标准强调：“在初中英语教学中要引导学生开展自主探究活动，尽量给学生提供语言实践的机会。”著名的教育家蒙特梭利在进行演讲时总是说：“help me to do by myself.”（请大家帮助我，事情要让我自己完成。）因此，在文本阅读中，学生应该是自主的探究者，教师的任务就是尽可能为学生

7、创造自主阅读、自主探究的机会。这样才能促进学生自主解读，从而养成自己独立思考的良好习惯。例如：在阅读一则广告材料时，文本的重点放在促销广告用语中。因此文中的开头与结尾都使用了祈使句，中间有“do you like.？do you need.？how much.？”等疑问句。同时，在有关价格前面使用only的句子。为了引导学生自主解读，在学习这则材料的过程中，凡是能让学生解决的问题，尽量让他们归纳与总结。这样，学生在自主解读过程中就掌握了疑问句与祈使句的相关句型。总之，我们应该通过优化文本资源强化初中英语阅读教学的效果。英语阅读教学就是利用认知规律发展学生的语言思维能力。因此，多角度对文本进行解读是提高学生自主阅读能力的有效途径。从这个意义上说，开展多角度的文本阅读可以最大限度地满足学生学习英语的需要。参考文献：1姜华.基