八语上分层教学计划

1、八语上分层教学方案 俗话说：只有懂得分层饲养的养鸡场场主，才是优秀的养鸡场主。收集了八语上分层教学方案，欢送阅读。 班级有些同学上课不认真，作业速度慢，在学习中思维反映比拟慢。书写时不够清洁，比拟邋遢，完成作业速度慢，写字时边写边玩。上课好动，学习时间比拟短暂。根底知识薄弱，上进心不强。爱玩，常常忘记作业。性格内向，很少与人交流。 综上所述，学困生普遍存在着以下几点情况： 1、学生对根底知识掌握的不够扎实，缺乏对学习的兴趣与积极性。 2、课堂中常规欠端正，没有认真听讲的良好习惯，注意力不够集中。 3、完成作业拖拉，没有做到及时，造成对新学知识的稳固。而且存在着交“任务”的心态，应付应付，没有一

2、股学习的主体性。 4、性格、心理因素也造成学生进步障碍。 1改变学生在课堂中不良的学习习惯，逐渐养成良好的学习习惯，形成一定的学习自觉性。 2掌握最根底的知识和技能，学会最根本的思维方法。 3落实个别学生的课堂常规问题，把握学生个性开展。 4针对存在的问题，纠正各自的问题，在学习能力得到一些开展。 5、加强思想教育，提高心理因素。 学生是课堂学习的主体，教师是课堂学习的引导者。要提高学生的学习能力，我们得做好教师的引导作用。由于学生的根底不一，能力各不相同，我针对以上学生存在的问题，认为可以从以下几个方面来提高学生的学习。 第一，与个别交流。学生的思维是开放的，有自己的想法。无论他们的学习怎么

3、样，起码他们是今天学习的主人，是未来的希望。对没有学习兴趣惰性太强，自控能力较差的学生，运用引导法，如：有些学生运用课前先辅导，课中多鼓励，引导其思考，触发学生课前的准备，拉近与中等生的距离。让他们也能在学习中不处于自卑的心理，自己的思维不弱于他们，鼓励课前的学习，有课前预习的习惯，让其他同学也向他们学习，不断提高他们学习的趣味性和积极性。 第二，与优生结对。有些学生在学习中有一定的自学性，有自主学习的习惯，点拨他们与优生交流，学习他们的思考方法，以他们为典范，迎头赶上。对于愿意学习，但没有正确的学习思路，使成绩一直处于停滞状态的学生，运用点拔法，如:与优生结对，学习知识同时、交流想法、思维方

4、式，在辅导中让优生感受帮助的快乐，学习者得到提高。教师不断地对他们输入思想，及时检查，帮助结对中遇到的问题，及时做好调整。 第三，家校联系。家庭是学生成长的第一社会环境，家校联系是我们在教学中必不可少的，家长是他们的第一责任人，与他们的交流，让学生在得到鼓励的同时，得到家长的认可。对于有一定学习根底，但成绩不稳定，需要拔高的学生，如：让家长及时了解孩子在学校的表现，同时，作为教师了解学生在家的情况也是我们教学的一局部。离开了家长，我们的教学也许无法开展。家长在我们教学中起到了很大的作用，我们及时作好记录，进步时要适当表扬。 第四，建立个人学习档案，及时分析。个别学生建立个人小档案，及时分析情况

5、，适时帮助。学生由于自身的学习能力不强，在学习中困难较大，重点抓根底、养习惯、带着走。让他们了解自己的根本情况，确立自己的学习目标，在不断学习、生活中进步。 让学生提高学习的兴趣与积极性，改正不良习惯，发挥自己的特长，在不同层面都有所提高，被同学接受，提高自信心。 俗话说：只有懂得分层饲养的养鸡场场主，才是优秀的养鸡场主。同样的道理，只有实施分层教学的教师才会是优秀的教师。因为学生学习也像鸡仔争夺食物一样，水平上下各异，能力迥然有别。鉴于此，我也大胆地在学生中实施分层教学，具体方案如下： 提问注意让不同层次的学生参与。方式有三：简单问题由低层到高层。这种方式可以唤起低层次学生的参与意识，答复的对，自己受到鼓舞，思考问题的积极性得到更大激发；答复得不全面或不对，还有其它同学补充、纠正。有难度的问题先高层后低层。高层次学生示范性答复，中低层次的学生尝试答复。有争议的问题各抒己见。 老师的评价能对学生产生强烈的正面或负面影响。在课堂教学、批改、考试等活动中，教师应根据不同标准适当地评价不同层次学生。应善于肯定低层次学生的进步，防止高层次学生的自满。 语文教学离不开训练，低层次学生侧重稳固根底，中层次学生适当注重提高能力，高层次学生注重开展较高的综合素质。 教师要根据不同层次学生的实际情况，有的放矢进行指导和辅导。要加强学法指导，加强学生思维训练，注意培养和提高学生的自学能力。