《童年的发现》第一课时教学设计

1、童年的发现第一课时教学设计童年的发现这篇课文讲述的是作者在九岁的时候发现了有关胚胎发育的规律，以及因这个发现在一次课堂中情不自禁笑出了声，被老师误解当众受到惩罚的事。除去“胚胎发育”、“进化”等一些生物学术语的理解难点外，整个文本无论是语言还是情节都充满了童真、童趣。从整个文本脉络和层次上来看，虽然文段较多，篇幅较长，但“童年的发现”和“因发现受到惩罚”两件事断章清晰，前后关联递进。所以第一课时的教学内容集中在学习字词、理清结构和探寻“发现过程”的内涵。其中，为了更好地激发学生的思辨，对童年发现的起因（梦境）、经过（过程）、结果（规律）等教学内容进行了重组，期待在“简单明了”与“不简单”的感悟

2、思辨中，让学生聚焦作者的发现过程（科学探索过程），从而敏锐地捕捉到作者童年发现的过程意义之所在。教学目标：1、会写14个生字，会认7个生字。能正确读写、理解“胚胎、澄澈、天赋、随心所欲、情不自禁、绞尽脑汁”等词语的意思。2、能比较正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过抓重点词句，从作者发现的过程中，体会、感知作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。教具准备：多媒体课件。教学过程：1、 交流梦境，由梦入课。通过跟同学们交流，我发现同学们的梦都非常得精彩，曾经有人在童年时做了一个梦，他通过自己的梦发现了一个秘密今天我们要学习的课文就跟这个梦有关童年的发现。齐读课题。2、 整体感知，探寻童年的

3、发现。1、那么作者从童年的梦境中究竟发现了什么？让我们带着这个疑问一起走进课文。在读课文的时候，我有几个小小的要求：、自由的朗读课文，把课文读正确、读流利。、把课文中难读的词、句多读几遍。、边读边找作者从童年的梦境中发现了什么？2、反馈交流。刚才我发现孩子们都读得很认真，现在我来考考大家： （1）学习字词。 胚、祸、患、臂、赋、淘、妨、岂、绞、汁、厘、愧、亏 胚胎 祸患 手臂 天赋 淘气 妨碍 岂止 痴迷 厘米 羞愧 幸亏 绞尽脑汁 （2）交流发现。读了课文，同学们知道作者从童年的梦境中发现了什么吗？三、潜心会文，体会发现的心情。 “哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只

4、不过几厘米。人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。 1、自由读文，感悟作者发现的心情。a、体会到作者发现这个规律的时候心情非常高兴。b、体会“格外”，突出高兴的程度。2、提炼“发现”。是啊，当作者发现这个胚胎发育规律的时候心情是如此的高兴、激动和兴奋，如果用文中的一个词来形容作者的发现就是简单明了。四、深入研读，感悟发现的过程。可是，这在作者看来如此简单明了的发现，它发现的过程真的是这么简

5、单吗？不着急，请同学们自由的朗读313小节，找一找作者发现的过程是怎么样的？1、朗读课文，交流发现的过程。（1）每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。 、读梦境，谈体会。、抓“迷恋”，体会朗读。（迷恋是什么意思想象对迷恋的体会体会朗读）（2）分角色朗读师生对话，体会求知若渴。 “梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”老师解释说。 “为什么只有晚上睡觉时才长？” “白天你们太淘气

6、，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。” “那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？” “这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。” “人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。“岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”（3）寻根探究和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想的是那样的痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。你能从这段话当中体会到什么？文中的哪些词体现了作者的痴迷？此刻，你想对如此痴迷的小作者说些什么呢？他身上有没有值得我们学习的地方？2、感悟发现的不简单是啊，作者先由梦中飞行开始，然后又请教老师