以解决问题为核心的小学数学教学实践探索

1、    以解决问题为核心的小学数学教学实践探索    万召利摘 要：在小学数学教学过程中，解决问题是数学教学中的重要内容和核心部分之一，对于数学教学实践有着十分重要的作用和地位。解决问题对于学生学习有很大的帮助，有利于学生更好地运用数学思维进行思考观察，提高数学应用能力的同时对于其他学科的学习都有积极的帮助。问题是数学教学的核心和基础，学生能够解决数学问题，就越容易学好数学。关键词：小学数学；解决问题；解题能力解决问题是指教师通过正确合理的教学方法，引导学生去解决问题，问题本身具有一定的抽象性和综合性，需要学生在教学过程中，寻找适合自己的解题思路，掌握相

2、应的解题方法和技巧，继而达到解决问题的最终目的。小学阶段是刚开始接触知识的阶段，小学生也是刚进入掌握数学基础知识的时候，对于一些数学知识了解并不是很透彻，所以小学数学教师需要正确引导学生，提高学生解决问题的能力和水平。当学生掌握这项重要技能的时候，对数学学科的兴趣也会随之提高，从而让学生更加深入探索和攻克数学。一、指导学生学会审题，掌握解决问题的方法在实际教学中，很多学生做题的时候只是片面追求速度，并没有认真进行审题和读题，所以结果往往都是错的。有些学生学习比较死板，刚学了什么就直接套用什么，完全搞错方向和解题思路，甚至直接猜想就填上题目的答案。解决问题关键要学会审题，理清题目的重点和关系，才

3、能更好地进行分析解答。小学数学的题型也是复杂多样的，有纯文字的、有表格式的、有图文并茂的、有纯数字的等，教师应该正确指导学生如何进行审题，把题目认真地细读一遍，弄清题目信息并进行思考分析，再联系所学知识找到适合的解题方法。指导学生学会审题不能操之过急，需要从日常教学中慢慢抓起，逐步进行细心指导，长期坚持让学生形成一个审题习惯。例如，在小学数学教学“100以内的加减法”的时候，出现过这样一条题目：学校买了42个羽毛球，比买的篮球多了10个，请问买了多少个篮球？很多学生第一反应就是，应该用加法法则进行解题，但是加法并不是正确的答案。教师发现大部分学生都是这样做的时候，应该加以引导，正确指导学生进行

4、审题：首先让学生弄清现在有哪两种球，它们之间的关系是什么？数量是多少？到底哪种球的数量多？哪种球的数量少？经过教师的指导，大部分学生逐渐意识到问题的关键，篮球的数量应该是比羽毛球少才是正确的，根本不是用加法法则进行解题。二、教导总结解题策略，提高学生的解题能力总结归纳是为了让学生形成适合自己的一套解题方法，数学的解题方法有很多，但是并不是每个人都能掌握，适合自己的方法才是最有效和有用的，掌握好方法技巧深入地理解题目才能提高学生的解题能力。在实际教学过程中，因为学生的接受能力和知识掌握程度都不一样，教师应该要尊重学生的个体差异，让学生从多角度进行分析问题，让学生找到适合自己的解题方法。例如，在学

5、习“两位数加一位数的数位进制”的时候，有这样一道题目：教师让学生计算18+8，并让学生进行小组思考讨论，说说这道题的解题方法和思路，学生都积极讨论。最后，学生以小组形式总结出多个解题方法：有些小组的答案是把18看成20（20+8-2）；有些小组的答案是18拆分成10和8（10+8+8）；有些小组的答案是8拆分成3和5（18+3+5）；有些小组的答案是用竖式列进位进行计算。学生讨论自主分析探究，通过思维得到属于自己思维的解题方法，是一种很好的教学体现。教师这时候应该与學生共同进行总结归纳，总结出题目的多种解法，让学生选择适合自己的方法技巧，进而提高解决问题的能力和判断力。三、重视问题的展示方式，

6、激发学生的解题兴趣解决问题是师生进行沟通交流和互相帮助的过程，而问题的展示方式在一定程度上决定了解决问题的质量和效率。小学生比较活泼好动，上课注意力比较容易分散，思维能力相对活跃，激发学生的学习兴趣对于学生学习有很大的帮助。教师应该结合生活情境和学生个性特点，选择适合学生的展示方式进行教学，进一步提高学生的解题兴趣。例如，在学习“相遇问题”的时候，教师可以随机抽取两位学生进行试验，让两人站立在同一条线上，分别从教室两边面对面地向前直线行走，教师可以有意识地进行提问“按照这样的行路轨迹，他们两个会怎么样呢？”学生笑着说：“他们会碰到一起啊。”通过这样的情景教学，成功吸引学生的注意力，并对“相向”和“相遇”有了具体的认识和理解，为“相遇数学问题”打下了学习基础，进一步激发学生的解题兴趣。综上所述，在小学数学学习过程中，解决问题是整个数学学习过程中非常重要的一部分，贯穿整个数学学习和教学过程。因此，需要数学教师重视培养学生良好的审题习惯和解题兴趣，正确指导学生选择适合自己的解题方法，不断进行积极探索，真正掌握相应的技巧方法去解决数学问题，并学会用数学的眼光和思维进行认真思考，让数学教学得到全面的提升和进步，从而提高学生的学习成绩。参考文献：1范敏