探讨新形势下如何开展优质初中地理教学课堂

1、    探讨新形势下如何开展优质初中地理教学课堂    夏燕摘要：众所周知，课堂效率直接影响着地理教学质量，只有提高课堂有效性才能够保证地理教学工作的高效性。尤其在新课改趋势下，学生作为课堂的主体，在课堂上发挥着重要的作用。教师作为课堂教学的组织者，其教学理念和教学方法也会影响到课堂效率。另外，课堂纪律、课堂秩序等也会影响到课堂效率。那么新时期，如何构建优质教学课堂呢？关键词：初中地理;教育教学;优质课堂：g633.5     ：b    ：1672-1578（2019）15-0193-01不容否认，初中地理是一门

2、知识点较多并且较系统的科目，如何有效地提高课堂教学的有效性和效率，一直以来都是初中地理教师面临的一个难题。作为一名具备多年一线工作者的教育工作者，我们要提高认识，发挥自身优势，积极构建高效教学课堂。1.构建高效课堂，如何构建其实，课堂中的人际关系是构建有效课堂的基本要素，课堂中的人际关系主要包括学生之间的关系以及学生和教师之间的关系。有效课堂要求学生之间和谐相处、相互帮助、相互讨论，并且要求师生之间平等和谐，能够积极开展互动交流。其次，课堂环境是有效课堂的重要因素。课堂环境主要包括物理环境和课堂气氛。其中，物理环境主要包括教室、教学设备、教具摆放、座位安排等。有效课堂要求物理环境能够与教学活动

3、和教学目标相适应，为学生提供良好的学习环境。课堂氛围主要指学生在课堂上所体现出来的心理环境。有效课堂要求课堂氛围稳定和谐，便于学生之间以及教师和学生之间的交流。最后，课堂秩序是有效课堂的关键要素，课堂秩序主要指为保证课堂顺利进行的合理的规则。课堂秩序具体体现为教师对课堂的控制、学生的课堂表现等。有效课堂要求建立稳定的课堂秩序，加强教师对课堂的管理。2.营造良好的氛围，激发学生的学习热情“人非草木，孰能无情”，情感作为非智力因素的核心，犹如地理教学过程中的润滑剂、催化剂，教师应着力以情感为动因，触及学生的情绪，促发学生的一系列智力活动，努力营造一个积极健康的教学氛围，使学生产生良好的学习心境，达

4、到智力因素与非智力因素的和谐统一。过去，初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标，拘泥于课本，强调地理事实和地理思维，过分强调知识记忆，缺乏生动活泼和地理情趣。但对于初中学生而言，学习动机还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么学生怎么能学好地理？因此，“愉快教学”是增强地理课的魅力，使学生由厌学到爱学的一个行之有效的方法。所谓“愉快教学”就是指师生共同营造一种轻松愉快的教学氛围，使学生在愉快的气氛中积极主动地学习。营造轻松愉快的课堂氛围，既能感染教师，使其充分发挥教学技巧，又能影响每

5、一位学生，让其专心于课堂上，积极踊跃，从而使课堂教学形成一种良性互动。因此，教师平时就要對学生进行感情投入，为营造愉快的课堂氛围打下基础。教师在倾注情感、沟通学生时，要注意学会赏识学生，对于学生感兴趣的事情要乐于倾听，对学生要有耐心、爱心和信心。平时主动和学生打成一片，做他们的良师益友，要多了解他们的学习、生活及心理状态，及时帮助他们解决遇到的困难，掌握每个学生的个性特点，真正做到因材施教。切忌对学生冷漠粗暴，不然学生会对教师产生对抗情绪，进而迁怒到教师所教的学科，产生厌学甚至不学的心理。当然，在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，都会使初中学生对地理学

6、习产生浓厚的兴趣。3.构建生活化地理教学地理知识来源于现实生活，初中地理教师应积极构建生活化地理教学，将生活中的地理现象和地理知识融入教学内容之中，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。另外，学生还可以根据当地特色开展地理教学，将当地的自然环境特色、民族特色和文化特色纳入地理教学的过程中，构建特色生活化教学内容。同时构建灵活多样的教学方法教学方法直接影响着教学效果，初中地理教师应积极运用多样化教学方法，改进理论灌输式教育。例如，地理教师可以运用多媒体教学法将抽象的地理知识转化为直观的地理现象，加强学生对地理知识的了解。并且，地理教师可以采用任务驱动法为学生分配相应的学习任务，并鼓励学生自主搜集

7、资料，进行知识讨论，通过探讨完成学习任务。4.重视学生的主体地位课堂是教师教学的课堂，同时也是学生学习的课堂。高效课堂必须让学生在有限的课堂时间中将知识充分吸收、灵活运用，将知识融会贯通，以体现地理教学的实效性。因此掌握有效的学习方法是关键，教师不能只让学生“学会”，更要让学生“会学”。例如，在进行走进国家的第一节“日本”的教学时，教师可以让学生首先自主阅读本课内容，对日本的版图和地理特点进行大致的了解，基本能够说出日本的地理位置、地形、气候以及文化特点等。，然后再让学生根据具体的日本地图分析其所处地理位置的利弊，逐渐通过深入探究形成自己独到的见解，在进行了详细的观察后，教师可以提问学生日本为什么会频繁发生地震和火山爆发，分析学生的观点并加以指正。还可以采用对比教学法，让学生将日本的气候、温度和我国的气候温度相对比，分析不同的气候特点是源于哪一地理特点，提高学生的地理分析能力和思维能力，这样一来，所有的问题都是学生通过自主学习解决的，对知识的印象会更加深刻，提高了课堂教学效率。总而言之，新时期，对于初中