探究小学生数学自主学习能力的培养

1、    探究小学生数学自主学习能力的培养    田娟摘 要：学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除特殊原因外，都有相当强的独立学习能力关键词：小学数学；自主学习在当前实施新课改的今天，有部分小学教师总不乐意“授生以渔”，为什么有这样的怪现象呢？我认为主要是过分溺爱学生的心里在作怪，长期以来都是“授生以鱼”，好像只有这样学生才能吃得饱！殊不知这样做却扼杀了小学生自主学习的兴趣和能力。兴趣是最好的老师，我认为在教学中

2、应根据学生的心理特征，时刻激发他们的学习兴趣，使学生在探究新知时，保持“我要知和学”，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。在实际教学中我是这样做的：一、合理创设情境，激发学生自主学习的欲望在课堂教学中，合埋创设情境，能够激发学生学习的兴趣， 唤醒学生的认知感，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率。例如小学数学中“相遇问题”的教学，一是要求学生理解“相遇问题”的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解“相遇问题”的数量关系，并掌握思路和方法。为使学生充分理解题中“两地、同时、相向、相遇”的含义，我在教学时，借助课件创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相

3、向而行，直至相遇的全过程，并適时通过闪烁、发声等手段，化抽象为具体，变静态为动态，营造良好的学习氛围，调动了学生的求知欲，活跃他们的思维，激发了学习并掌握新知识强烈欲望。二、加强学法指导，在学习方法的指导中培养学生的自主学习能力数学课程标准中提出，数学教学是教师与学生共同发展协作互动的过程，自主学习、合作学习、探索学习是学生学习的主要方式。众多的教眘专家呼吁：“把权利交给学生让他们自己去选择；把机会留给学生，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一个问题，让他们自己去找出答案；给他们一块空间，让他们自己向前走。”我知道，培养学生具有一定的自学能力，就必须对学生的学习方法进行

4、指导，使学生变“学会”为“会学”。让学生会学习、能创造，让他们自己跨上探究知识的道路。因而，在教学过程中我非常重视加强学习方法的指异。（1）指导“读”。“读”是指阅读数学课本。主要指导学生从各个方面深入理解学习内容。主要有读标题，让学生把握教材的主要内容：读插图，使学生能更具体、更形象地收集信息，理解题意；读例题，让学生学会带着问题去思考，深刻理解题意。（2）指导“说”。课堂上给每个学生说出想法的机会。同学们可以根据某一个问题自己小卢说；同桌互相说：小组交流说等等，让学生说出思路，说出解题过程。在说的时候，引导学生用简明、准确、规范的数学语言，启发学生用自己的话总结概括，使感性认识上升为理性认

5、识。（3）指导“看”。看就是指观察。帮助学生学会有目的地观察，在观察中思考、辨析，增强求知欲。（4）指导“记”。记忆是学习的主要方式。记忆的方式有多种：首先是理解记忆。很多知识靠死记硬背是不行的，先理解然后记忆就不容易忘了：还有分类记忆。数学知识之间往往有密切的内在联系，记住一个就可能记住一类；容易混淆的知识还可以通过比较记忆，弄清它们之间的区别与联系，也就不容易忘记了。三、重视实践活动，在实践活动中培养学生的自主学习能力我认为仅仅依靠学科课程来培养学生的自主学习能力，这是片面不完整的。因此，我在教学过程中，在优化课堂教学的同时，格外注重由课内向课外进行延伸。我在每个环节上都落实学生的主体地位

6、，促进学生的主体意识和能力进一步提高。实践活动中，我以直接经验和间接经验为主要内容，用具有教育性、创造性、实践件、操作性的学生主体活动作为要形式，激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造，促进学生整体素质全面提高。要把书本知识运用于现实生活，往往需要以不同的活动形式为载体，在实践活动中逐步应用。所以，我总是配合教学进度，有意识、有目的、有计划地为学生设计一些“生活数学” 的系列活动，让学生根据自身的知识水平与能力去完成。可以独立完成，也可以合作参与，完成其中的某一方面。如，教学“24时计时法”后，让学生自己安排周末的作息时间，学生学会了合理安排时间，建立了时间观念，切实感受到了时间的宝贵

7、，从而逐步养成了珍借时间的好习惯。四、合作学习是培养学生自主学习的一个重要环节在个人思考探索的基础上，开展同伴合作、小组讨论等方式，可以解决个人思考探索中尚未解决的疑难问题，也可以在活动中寓教于乐。例如，在教学中，我多次采用小组讨论这种教学方法，把学生分成若千小组，让他们围绕教师提出的问題交流各自的看法，相互启发。在讨论中，指定一位同学任组长，负责记录本组讨论情况并代表本组发言。此外，开展竞赛也是我在教学中经常使用的方法，组织学生分组答题，抢答，互问互答等多种方式，调动学生的自主学习积极性。另外，课下组织互动组，坚持教学面向全体，以好带差，优等生帮助后进生，互助互学，共同提髙。五、培养学生参与

8、学习的积极性在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如“相遇问题”的教学，一是要求学生理解“相遇问题”的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解"相遇问题"的数量关系，并掌握解题思路和方法。以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。我在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由"静"变"动"，使学生充分理解"两地、同时、相向、相遇"的含义，为后面计算方法的学习扫清了障碍。总之