中职物理教学与专业课衔接的探索

1、    中职物理教学与专业课衔接的探索    盛锦华关键词：中职物理;教学内容;有效衔接：g633.7：a物理作为基础文化课，在中职学校学生的学习中常常被忽略。原因有多方面，其中一点就是与专业课的学习脱节了。物理教师常常不理解，学生为什么不好好学习物理？学不好物理怎么去学好机电、电子专业的专业课呢？而专业课教师也很迷惑，学生学了这么长时间的物理，怎么连简单的自感现象都不懂？同时由于学生家长认为读普通高中有前途，所以中职学校招生时，家长们就要求学校用普高教材教学。但普高高一物理教材的内容主要是力学知识，与机电、电子专业课学习所相关的电磁学知识联系不大。学生

2、花了一年的时间学习物理，对今后专业课的学习帮助却很少，对学生的学习积极性也产生影响。在教学中，笔者多次听到学生对教材内容设计不合理的抱怨。基于这些教学反馈，经过不断地反思和探索，笔者对物理教学内容以及教学方式做了一些调整，试图改变这种教学现状，更好地为专业课程学习服务。一、调整教学内容，使物理与专业课有效衔接机电专业“电工电子技术”和电子专业的“电子线路”“电工基础”等专业课，与物理中的电磁学知识相关。而普高高一物理教材，它的七章内容是关于力学知识，从物体运动的描述到牛顿运动定律，最后到机械能构成一个完整的力学知识体系。虽说力学知识是物理知识的基础，但中职学生更为迫切地是了解和掌握今后专业课学

3、习所必备的电磁学基础知识。对于机电、电子专业这些专业课程，如果没有掌握一定的相关知识，入门是非常困难的。针对这种情况，笔者综合考察这些专业课程中所要用到的物理知识，将其系统整理，再与高中物理知识脉络相对照，使之自成体系。比如，在“电工基础”和“电工电子技术”这两门课程中，都要学习交、直流电路和电磁感应知识，所以笔者将物理选修31和选修32中的这部分知识有所取舍、有所补充、有所侧重。因为中职和普高培养学生的目的不同，所以在教学中，对于一些物理原理、物理思想讲得较少，让学生课外通过网络自己去了解;而对一些概念、定理则讲得多一些。二、改变教学方式，联系专业课程内容以往的文化课教学和专业课教学，常常是

4、各教各的，文化课教师很少关心自己所教课程和专业课程之间的联系，使得学生文化课和专业课的学习被人为地割裂开来。其实在中职的教学体系中，这两者是一个统一的整体，文化课教师更应该主动改变课堂教学模式，与专业课程的教学有效衔接，真正做到为学生专业课的学习打好基础。鉴于此，我的物理教学就很少在教室中空口白话，而是将学生带到实训室里，结合具体的知识点通过实训操作演示，让課本上抽象的物理知识点，和专业课具体的实训现象结合起来，既让学生对今后专业课的学习有所了解，又让学生认识到物理课程学习的重要性，使得学生对今后的学习有了个具体的目标。在讲磁场对电流的作用知识点的时候，我没有在教室中演示通电导体棒在磁场中的运

5、动，而是安排学生在实训室中，利用电流表测量简单电路的电流。做完实验后，打开电流表，让学生观察电路表的内部结构，通过实验，让学生了解电流表的工作原理，从而完成磁场对电流的作用知识点的学习。除此之外，在专业课班学生实训时，在条件许可的情况下，我也会带领学生在一旁观看。回来后，让学生讨论在这些实验中所包含的物理知识，体会知识在实际中的运用。当前，中职学校处在一个艰难的转型期，教师首当其冲。教师如果不尽快转变教育观念，改进教学模式，提高课堂教学效益，就会难以承担起新时期的教育重担。对文化课教师来说，要积极探索，主动寻找与专业课程之间的衔接点，将本课程为专业课程的服务落到实处，使之成为一个联系紧密的有机整体。中职文化课和专业课教学是相辅相成的，两者联系得越紧密，教学效果就明显，才能给学生今后的工作和事业打下一个良好的基础。参考文献：1何国平.重在能力的培养