苏教版五年级下26灰椋鸟

1、 26 灰椋鸟一、教学目标1. 品读本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，感受灰椋鸟归林的壮观场面，在朗读中想象画面，背诵三至五自然段。2. 学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的，体会分号的用法，感悟比喻、拟人及反问句在表情达意上的好处。3. 体会作者对林场工人辛勤劳动的赞美，感受植树造林的重要性。二、教学重难点重点：品读本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，感受灰椋鸟归林的壮观场面，在朗读中想象画面，背诵三至五自然段。难点： 学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的，体会分号的用法，感悟比喻、拟人及反问句在表情达意上的好处。三、前置性学习活动学生：搜集

2、有关灰椋鸟的资料和同学交流。教师：制作教学课件。搜集有关徐秀娟的资料。四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、认识自主阅读，整体把握（一）展示资料，导入新课。1. 出示：灰椋鸟（图）你觉得灰椋鸟好看么？课文中怎样描述？（“我想：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”）2. 作者看了灰椋鸟归林的电视录象后，就再也忍不住了，决定亲自去看看，让我们通过课文中的语言文字和作者一起去瞧一瞧吧！但是，要想把它们归林的画面看得真真切切，同学们还得带三样宝物：第一用眼睛仔细地看；第二用耳朵认真地听；第三让你们的心灵插上想象的翅膀，大胆地想象。环节二、实践-重点突破，语意兼得（二）感受归

3、林壮观，想象画面。过渡：我选好观察位置，便在那儿等候灰椋鸟的归来。请同学们读一读第四自然段，想一想我如何写灰椋鸟归林的，把关键词语圈出来，一边读一边用心想象画面。1. 学生自读课文，品读灰椋鸟归林的壮观。2. 组织汇报交流。（1）理解“陆续”的意思及“投入”一词的准确性。出示“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”（“一小群一小群”就是陆续。刺槐林对于灰椋鸟是家，是乐园所以作者用 “投入”一词很准确。）（2）理解“排空而至”感受壮观。出示：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，

4、一批一批， 浩浩荡荡地从我们头顶飞过。哪些词写出了壮观的场面？（排空而至，整群整群，数百米长，巨大，一批一批，浩浩荡荡）理解“排空而至”（指推开了空中的一切过来了，写出了大部队归林的壮观气势。）观看课件感受排空而至的景象。指导朗读是呀， 这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支井然有序，纪律严明的小精灵组成的队伍呀！让我们一起再来感受大部队排空而至的情景，一边读，一边想象它的画面。（3）感受和谐自由，想象说话。这是我们通过语言文字看到的画面，你还听到了什么呢？（引读： 先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像 , 又像, ；后到 , 边读边点击“好像 , 又像, ”）同学们，如果你现在就在林中, 你就是其

5、中一只灰椋鸟，此时此刻，你向你的同伴倾诉哪些见闻和收获， 你会怎样呼唤和应和自己的同伴和儿女？让你心灵插上想象的翅膀，大胆地想象吧！（学生想象交流“收获和见闻”。）3. 体会分号的用法。（上句写先回来的鸟的画面，下一句写后到的鸟的画面，两个画面是并列关系，所以用分号。）4. 学习写作顺序，尝试熟读成诵。（1）浏览第四自然段，圈出表示顺序的词语如“一开始”，体会作者按照时间先后组织材料的表达顺序。（2）按照作者的表达顺序，师生合作朗读第4 自然段，尝试背诵。师引背： 一开始 , 没有几分钟 , 有的 , 有的 , 先回来的鸟, 后到的鸟 ,（3）这样一幅欢乐的景象，这样一个壮观的场面，这是一幅什

6、么图？（归林图）（三）体会入林喧闹热烈，想象画面。过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。此时此刻，又是怎样一幅画面呢？请同学们在小组里面自学第五自然段，对照课文插图，找出你喜欢的写鸟的句子，一边读，一边想象画面，然后交流一下你喜欢的原因并加上旁注。1. 看姿态美“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”（这几句话把灰椋鸟写的很美，在晚霞的映照下作者还用了拟人和比喻，感觉和真的一样。此时作者已经深深爱上了灰椋鸟，所以灰椋鸟在她的眼中成了翩翩起舞的少女。）2. 听声音壮观“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，

7、叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”体会比喻句的好处。（1）似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩指的是什么？（灰椋鸟的叫声。）（2）整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部，灰椋鸟的叫声成了什么？（成了一个交响乐团在演奏。）刚刚排空而至的鸟儿，此时全都聚集在了林中，所以文中用了一个词叫（百鸟争鸣）这么多的鸟一齐鸣叫，所以似如。（3）教师小结： 三个比喻词都不一样，分别是 “似” 、 “如” 、 “成了”，避免了用词重复。这样行文不仅准确生动，而且使语句富有音律、节奏之美。3. 想象说话。我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来，同学们，如果你看到这

8、一场面，你会怎么说？（学情预设：这场面真壮观！在夕阳的余晖斜照下，灰椋鸟的羽毛格外的美丽。这么美丽可爱的灰椋鸟，我们要好好保护它们，让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的天堂。）4. 总结写法，指导朗读，尝试背诵。（1）作者用生动的语言写出了喧闹而又热烈的闹林图，抒发了感情， 我们被这一幅图感染了。浏览第五自然段，思考作者是怎样写出灰椋鸟闹林的？（先写作者所看到的，再写听到的， 最后写自己的感想，想象并用上了恰当的比喻句。）（2） 灰椋鸟在这里自由自在，它们的身上蓬勃的活力深深地感染着作者，也感染了我们，把你的欢呼，把你的赞叹放到你充满激情的朗读中去吧！（熟读成诵。 ）环节三、总结积累拓展，读写训练

9、（四）回顾全文，梳理情感。1. 读反问句，体会情感。（1）出示：在回家的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？（2）读句子思考：反问句与陈述句表达效果有什么不同？（学情预设： 反问句表达感情更强烈。正是因为园林工人为鸟儿创造了良好的生活环境，所以它们才得以快乐地生活着。这是作者对林场工人辛勤劳动的赞美。也是对人们植树造林保护环境的行为感到无比的欣慰。）2. 比较近义词“观察”“观赏”的不同，体会情感的变化。（1）我们选好 观察 位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。（2）我到哪儿去 观赏 这鸟儿归林的壮观场面呢？作者最开始的“观察”到最后的“观赏”，你觉得作者对灰椋鸟的情感上有什么变化？（学情预设：观察是“仔细查看”；观赏是“观看欣赏” 。作者原本是带着一颗期待的心去看灰椋鸟的，现在却是带着一颗赞叹的心回来的，所以用观赏。）（五）介绍作者，升华主题。1. 这篇课文的作者是徐秀娟，她出身养鹤世家，从小喜爱鸟，为了寻找一只飞散的丹顶鹤， 她在夜色笼罩的茫茫沼泽地上四处寻找，不小心陷入泥潭，献出了自己年仅23 岁的生命。 艺术家被她的事迹感染了，创作了一首动人的歌曲一个真实的故事 ，让我们走进