艺术设计专业教学团队建设初探

1、艺术设计专业教学团队建设初探2011年初，我们杨浦分校艺术设计专业教学团队通过校内外专家评审，成为了首批20 个校级教学团队建设的一个。因为是首批团队，很少有现成的经验可以借鉴，所以如何建设、 怎样建设，成为摆在我们面前的首要问题。经过了一年时间的探索、努力和实践，通过思考 和摸索把“提升素质、服务学生、探索创新”这12个字作为团队建设的中心思想。我们从 零开始，开展了一系列活动，在团队的建设中，取得了一定的成绩。这里就围绕这12个字 的中心思想来介绍我们团队的设计思路、开展的活动以及取得的成果。首先，提升素质是团队建设的基础。作为一个教学团队，教学毋庸置疑是放在首位的。提高本专业各学科的教学

2、质量是根本 所在。而提高教学质量，需要依靠教师提高专业素质，提升实践经验和教学素养。在团队建 设的过程中，教师素质的提高，我们通过了下面儿个方面来实现。一、教学能力的培养我们团队成员大多数是青年教师，近一半很多都是非师范类的设计专业毕业，所以在教 学的经验上还是有所欠缺的。而从专业实践来看，几乎所有成员都有着比较丰富的实践经验。 针对这样的教师结构特点，我们在教师培养上，注重教学基本功的培养，请一些教学经验丰 富的老教师帮助我们青年教师提升教学的基本功。在学习教学方法的同时，把自己的实践经 验与教学相结合，取长补短，提高口己的教学能力。并积极参加各类教学竞赛。团队成员在 电大杨浦分校2011年

3、的青年教师教学竞赛中分获二、三等奖及优秀奖。通过这样的学习与 参与一些竞赛，提高了团队教师的教学基本功。二、科研水平的提高作为高校教师，科研能力也是必不可少的。在团队建设屮，我们也注重成员的科研成杲。 平时的教学和学习屮我们注意积累，并整理成文章与论文。团队成员的文章在上海电大报 上发表，并有论文准备在今年的公开刊物上发表。三、知识层次的提升与知识结构的拓展我们是艺术设计专业教学团队，专业的特点要求我们的教师具有丰富的知识，并且要不 断更新。我们团队在教师自身知识的学习上，依照我们杨浦分校对青年教师的进修要求，每 两年必须到普通高校进修相关专业的研究生课程。提髙团队成员的知识层次，掌握学科的前

4、 沿发展。平时的一些展会也积极参加一些有影响的大型设计展、画展。如每年的国际建筑装 饰设计展、2011毕加索中国大展、2012米罗版画作品特展等。另外，由于成员中的专业方 向不同，有的是绘画专业，有的是室内设计专业还有广告设计专业等。我们采用相互听课评 课的方式，团队成员之间相互听课，听与自己专业不同的课程，拓展自己的知识结构。在听 课的同吋相互评课，指出个人上课的优点和不足，鼓励大家共同探讨，激励大家共同提高。其次，服务学生是团队建设的着力点。教学团队的建设，最终目标是教好学生，提高教学水平。因此学生是我们团队得以发展 和实施教学实践的载体。我们对学生的教学服务体现在以下几点。一、贯彻“3l

5、”教学模式“3l”教学模式是上海电大“导学一自学一助学”三维互动实施教学的模式。在艺术 设计这个比较注重实践、培养创新思维的专业教学中，团队成员始终围绕“3l”教学模式 开展教学，服务学生。各门课程的开始阶段，教师都会把一些好的作品给学生做展示，在还 没有开始学习的阶段让学生对这个学科有一个直观的了解，知道课程学什么，学好能做什么。 一次來提高学生的学习兴趣，起到“导学”的作用。很多课程有设计的作业，要求学生根据 课堂上所学的设计理论来自己动脑思考，动手制作。由于设计是独创性的，没有统一的格式、 统一的式样，在很大的程度上需要通过白己的创造来完成。这里就是“白学”能力的培养了。 在“助学”方面

6、，我们专业在现有的网上课堂、bbs的基础上，开设了我们专业的博客。 学生和老师可以在这个公开的平台上相互交流，通过文章、图片、视频等各种模式來进行课 程的辅导、专业的宣传以及作业的展评。二、注重个性化教学实践我们团队面对时主要是电大广告设计专业的学生，这个专业的时代性强、信息更新快, 我们的教学内容必须紧跟市场需求，教育质量也必须接受市场的检验。电大所面对的学生大 多数是己经工作的成人学生，他们中间有部分学生有着丰富的广告设计工作实践经验，來电 大学习是想要提高自己的学历层次、补充专业知识；有部分学生是出于対设计专业的兴趣爱 好，想看看到底学些什么；还有部分学生因为数学等其他文化课的基础不好，

7、而转学设计类 专业，可以多动手，减少课程屮背诵和记忆的部分。这样的学生结构的特殊性使得我们专业 教学团队而临着压力和挑战。这与一般的普通高校的教学是不同的，专业结构、课程设置、 教学内容、教育质量等与教师的能力与知识有着很大的关系。同时，教学对彖的多样化、个 体差异的巨大使得同一个班里学生的学习情况和学习动机有着很大的差异，普通高校的相同 的教学模式和教学内容，难满足我们的所有学生的要求。这就要求我们有所创新，有针对性 的进行个性化教学。单纯的课堂教学由于时间的限制，很难进行细致个性化教学，在有些课 程的授课中，我们根据学生的基础把学生分成两到三个组，教学时注意难度和深度的区别, 既照顾了基础

8、差的同学，也满足了有设计基础的同学更上一层楼的要求。有的个别学生学习 有休i难或是有更专业的问题，我们就通过网络，个别的加以辅导，满足各个学生的学习需要。三、增加师生间教学交流在电大的教学屮，教师不再只是单一的信息和知识的拥有者、传播者，而同时是学习的 组织者、学生的自学的辅导等。学生也不只是知识的接受者，而且还是学习活动的主人。作 为教师应该成为学生的良师益友，积极与学生进行各方面的交流，多方面多角度地了解他们 的想法，帮助他们完成专业知识的建构。学生的业余学习，决定了教师不可能像全日制学校 那样天天与学生见面交流。我们就利用现代信息化的各种通讯手段，电话、短信、email、 bbs、qq、

9、博客等等，通过这些手段与学生加强交流。使学生在与老师的接触中觉得老师 是他们学习的帮助者也是他们的好朋友，有了良好的师生关系，实施教学也就十分容易为学 生所接受了。笫三，探索创新是团队建设的生命力团队在课程教学在形式和内容上注重创新。例如我在上个学期的包装设计课程，在 一个阶段的作业完成后，尝试性地开展了一次学生作业的网上展评。我把同学们的包装设计 成品一一拍摄下来，上传到我们建立的专业博客上。在实时bbs的时候组织了一个网上作 业讨论和评比。让大家自己來看看來评评自己的作业，相互学习，相互促进。同学们都很乐 意参与，积极相互评论，让同学们对自己的作品提高了信心。在提高収得了很好的效果，受 到了学生的欢迎。团队成员张斌老师的色彩课程也尝试采用了新的教学方法，在学生绘 画教学的同时，用色彩的知识来介绍一