《认识1元及1元以下的人民币》教案1

1、* * 认识 1 元及 1 元以下的人民币教学设计教学内容： 教科书第6667 页例 1 和例 2，第 67 页“想想做做 ”。教学目标：1使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识面值是1 元及 1 元以下的人民币；知道元、角、分是人民币的单位；知道1 元10 角，1 角10 分。2使学生经历换币、付币、找币、计币等活动过程，初步认识商品的价格，获得一些简单的购物活动经验，发展数学思考，培养解决问题的能力。3使学生在参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的应用价值，增强与同伴合作交流的意识，养成爱护人民币的良好习惯。教具、学具准备：分小组准备一些小面值人民币。教学

2、过程：一、谈话导人出示例1 中的第一幅场景图，提问：小朋友，图中画的是什么地方？你们去商场买过东西吗？揭示课题：买东西要用到钱。世界上的钱有很多种，我们国家使用的钱叫作人民币。今天这节课，我们先来认识几种小面值的人民币。（板书课题：认识1 元及 1 元以下的人民币）【设计说明：从学生熟悉的生活情境引入，容易激发他们的学习兴趣，激活他们使用人民币的生活经验，从而为接下来的认币、计币、付币活动， 以及解决相关实际问题提供支持。】二、认识元、角、分1激活经验。谈话：小朋友，在每个小组的桌上都有一个放着人民币的筐子，你认识了哪些人民币？在筐里拿出你所认识的人民币，和同伴说一说。先让学生在小组内交流，然

3、后组织全班交流。2教学例1。（ 1）认识面值是1 元、1 角、1 分的人民币。出示 1 元、1 角和 1 分的纸币、硬币，谈话：小朋友都认识这几种人民币吗？你是怎样辨认这些人民币的？引导学生说说1 元、1 角、1 分的人民币有什么不同，使他们认识到可以根据人民币上的数和文字进行区分。小结： 1 元的人民币有纸币和硬币两种，但它们的币值是一样的；1 角的人民币也有纸币1 / 4* * 和硬币两种，它们的币值也是一样的。元、角、分是人民币的单位。【设计说明：学生在生活中经常接触人民币，对人民币已经有了一些认识，很多学生也有过使用小面值人民币购物的经历。在上面的教学环节中，充分利用学生的已有经验，让

4、他们通过交流辨认1 元、1 角、1 分的人民币，既发挥了学生学习的主动性，也有利于学生已有知识经验的逐步提升。】（ 2）教学元、角、分之间的进率。出示例1 中的第二幅场景图，谈话：请小朋友再看这一幅图，图中的三个小朋友在做什么？提问：笔记本的价钱是1 元，如果让你买一本笔记本，你准备怎样付钱呢？请小朋友用筐里的钱付一付。学生活动后，交流不同的付钱方法。小结：买一本1 元的笔记本，可以付1 元，也可以付10 角，10 角就是 1 元。提出要求：你能从 1 角数到 10 角吗？ 1 元和 10 角是什么关系？根据学生的回答，板书：1 元10 角。提问：我们已经知道1 元10 角，你知道1 角等于几

5、分吗？根据学生的回答，板书：1 角10 分。提出要求：请小朋友用筐里的1 分硬币，数出1 角钱。【设计说明：创设购物的实际情境，有助于激活学生已有的付币经验。学生自主选择付1 元钱的方法，并在交流中提出不同的付钱方案，能自然引出“1 元10 角”，也不难由此类推出“1 角10 分” 。 】3教学例2。（ 1）出示 5 角、5 分和 2 分的人民币，提出要求：它们各是多少钱？和组内的小朋友说一说你是怎样辨认这些人民币的。组织交流后，追问：5 角是几个1 角，5 分是几个1 分，2 分是几个1 分？（ 2）出示一张1 元的人民币，提出要求：这里有一张1 元的人民币，用它可以换几张5 角的人民币？请

6、同桌两名同学合作，一个人拿一张1 元的人民币， 另一个人拿5 角的人民币，并想想应该拿几张（枚），再互相说一说思考过程。学生活动时，教师参与学生的活动，引导他们表达自己换钱时的思考过程。组织交流后提问：请小朋友再想一想，几枚5 分的硬币可以换1 枚 1 角的硬币？学生同桌间互相换一换，并说一说换钱时的思考过程。2 / 4* * 进一步启发：1 枚 1 角可以换多少枚2 分，1 枚 5 角可以换多少枚5 分？三、组织练习1做“想想做做 ”第1 题。出示商品实物图及标价，提问：你能说出每件商品的价钱是多少吗？出示人民币图，提出要求：你能把每件商品的标价与相应的人民币连一连吗？学生完成连线后组织交流

7、。2做“想想做做 ”第2 题。先让学生各自填一填，再组织交流：左边一幅图中的两张人民币各是几角，把它们合起来是多少角？右边一幅图中的人民币各是多少，其中1 枚 5 角与 3 枚 1 角合起来是几角，8 角与 1 元再合起来呢？指出：把几元与几角合在一起，就是“几元几角 ”。3做“想想做做 ”第3 题。学生观察场景图，教师提出要求：从图中你能了解到什么？提问：如果让你买一枚1 元 2 角的邮票，你准备怎样付钱？在小组里说一说自己的付钱方法。组织学生交流并理解各种不同的付钱方法。引导学生分类整理各种付钱方法，并强调：付钱时，要根据实际情况，选择相对简便的方法。4做“想想做做 ”第4 题。学生观察实

8、物图，提问：这里有一些商品，你能说说每件商品的价钱吗？提出要求：哪两件商品的价钱合起来是1 元？结合学生的回答，强调：用1 元钱可以正好买一个气球和一本方格本，也可以买一支铅笔和一根胶棒。追问：用1 元钱还可以买到哪些商品？在小组里和同学说一说。进一步追问：如果用1 元钱买1 个气球，应找回几角？买1 本方格本呢？你还能想到哪些问题？小结：用1 元可以买到价钱与1 元相等的商品，也可以买到价钱比1 元少的商品。如果买价钱比1 元少的商品，就要找回一些钱。【设计说明：就数学教学而言，认识人民币的主要目的有两个，一是从量的角度掌握人民币的单位、大小和进率；二是初步学会解答购物活动中的一些简单实际问题。上述练习活3 / 4* * 动紧紧围绕这两个目的而展开：连线是为了辨认；计币可以体会量的可累加性；付币既可体会不同币值的人民币是可以组合的，又可体会有条理思考的价值；求两种