留守儿教育方法初探---2(教育实践与研究)

1、守儿童教育方法初探杨守喜关键词：留守儿童教育问题摘 要：在留守儿童与日俱增的今天，要提高农村屮小学教育教学质量，应该充分发挥家长和监护人的作用，应该发挥教师和学生同 伴的作用，应该调动一切可以调动的手段抓好对留守儿童的教育问 题。镜头一：2014年10刀15日，吕良峪屮学，一位家长正挥着巴掌 劈头盖脸地打向儿子。原因：留守儿童李xx在课堂上用凳了打伤了同桌，在外地打工 的父亲回来解决问题时因自己儿子的行为气急败坏。镜头二：2014年10月21 h,还是吕良峪中学，还是那位家长, 正在恳求校长对他的孩子更严厉些。原因：留守儿童李xx逃课去网吧游戏，父亲从打工地赶回恳求 校长对孩子更严厉些。据调查

2、，在笔者所在地区农村中小学中，类似上面的镜头屡屡发 生。其原因是：望子成龙的留守儿童的家长为了给孩子打下好的基础, 他们一方或双方背井离乡，常年在外靠打工拼命赚钱，把孩子托付给 了爷爷、奶奶、外祖父、外祖母或其他亲戚，从而忽略了与孩子的沟 通和对孩子的教育，致使留守儿童养成“任性、冷漠、自卑、郁闷、 敏感、孤独、胆怯、固执、倔强、爱发脾气”等不良习惯，更有甚者, 常常出现逃学、旷课、打架、偷盗等现象。即使有的家长也想方设法 好好教育孩子，可由于鞭长莫及而难以达到教育目的。从一定意义上 说，留守儿童就几乎成了 “有人养没人教育”的孩子了。身为人师的我们决不能让留守儿童没人教育，教书育人是教师的

3、天然职责，教育留守儿童是育人的需要，是做好学校教育教学工作的 重要组成部分。因此，教师要加强对留守儿童的教育，要关心他们的 健康成长，培养他们的良好习惯，矫正他们的不良习惯，使他们积极 上进，学习上有所成就，成功度过“留守期”。于是，我校专门成立 课题组，对留守儿童教育问题进行研究。做法如下：一沟通家长及监护人1每学期开学初召开由留守儿童的家长和监护人参加的会议，向 他们了解孩子假期的表现，与他们交换新学期管理孩子的意见。同时 向家长和监护人提出要求： 要求家长每个星期与孩子沟通至少一次（无论是电话沟通还是 直接见面）。 要求监护人在新的学期里真正发挥监护作用，尽到监护的责 任。2每个学期末，

4、召开留守儿童家长会议，教师汇报留守儿童在一 个学期里的发展变化的情况，并向家长提岀假期管理目标、教育目标、 学习口标。经过一个时期的实践，家长普遍反映：孩了渐渐地懂事了，与父 母的关系近了，也渐渐地理解父母了；教师们反映：多数留守儿童的 孤独、自卑、郁闷等不良习惯渐渐得到了矫正，学习的兴趣也慢慢地 变浓了，逃学、旷课、打架、偷盗的明显减少了，多数留守儿童都养 成了关心集体、乐观向上、团结同学的好习惯。二帮扶留守儿童1集休活动帮扶留守儿童针对留守儿童的不良习惯，利用重大节fi （如母亲节、父亲节、 青年节、中秋节等节日）号召留守儿童给家长写信，这既加强了孩子 与亲人之间感情的沟通，又有助于留守儿

5、童的表达能力和写作水平的 提高；学校组织文体活动（如文艺汇演、运动会、各种球赛）时，鼓 励留守儿童报名参加，帮助他们走岀了孤独、自卑、冷漠、胆怯的阴 影。另外，成立留守儿童之家，经常组织留守儿童活动（如歌咏比赛、 辩论会、演讲比赛、经典诗文诵读朗诵比赛、书香校园读书活动、科 技小制作、小发明及绘画比赛、跳绳比赛、踢犍了比赛、讲故事、观 看留守儿童积极向上的事迹的视频、观看有关农民工打工生活情景的 视频）。实践证明，开展这些活动之后，留守儿童的不良习惯逐渐矫正了， 良好习惯慢慢地养成了。2教师结对帮扶留守儿范留守儿童像其他学生一样，都有可能犯错误，都有凭一己z力难 以克服的弱点和缺点。此时教师有

6、针对性地帮扶他们一把，定能收到 良好的教育效果。我们把全校的留守儿童分成10各小组，每个小组 人数不等。课题组教师每人帮扶1个小组（担任帮扶任务的教师得是 被帮扶留守儿童的任课教师），采取个别谈心、平时观察、深入学生 中间了解、向家长和监护人了解等方式，主动了解留守儿童在生活、 学习等方面存在的困难并及时给予帮助，这种帮扶形式是灵活机动 的，教师不受时间、空间的限制，随时随地都可以对留守儿童进行帮 扶，因为灵活而使得帮扶效果很好。3学生小组帮扶留守儿童集体活动帮扶和教师结对帮扶的确起到了很好的教育作用，很大 程度上改变了留守儿童的不良习惯，培养了他们的良好习惯。而有时 部分留守儿童又不是集体活

7、动帮扶和教师结对帮扶后马上会改变的。 在实践中，经过尝试发现，有一种方法很是有效，即成立“留守儿童 互助小组”，让留守儿童之间互相帮助，矫正不良习惯，具体做法如 下：先让留守儿童口由结组，每个小组由五至六个成员组成。再通过 民主选举的方式在每个小组屮选出一名责任感强、思想积极向上的留 守儿童为组长。小组每两周活动一次,每次活动时间为一小时左右（根 据小组具体情况，时间长短由组长掌握）。活动中，先由小组里的一 个成员汇报自己近期在学习、纪律和生活方面或其中一个方面的情 况，再由其他各成员对其进行评议，肯定优点，指出缺点，提岀改止 的建议和具体措施。按照这样的方式，小组成员z间相互评议，和互 帮助

8、。开展“留守儿童互动小组”活动以后，留守儿童均有程度不同 的进步，无论是纪律方面、学习方面还是生活方面。以前，留守儿童 有了缺点错误，教师由于要想方设法进行教育而耽误了备课的时间， 影响了教学方面的精力。而如今，小组同学之间互相帮助改正错误， 彼此信服，乐意接受，有的同学还将好的建议摘抄下来作为座右铭来 鞭策自己。在班级管理方面，教师也感到轻松了很多。三鼓励影响留守儿童首先对留守儿童的家长、监护人、任课教师以及同学进行调查， 了解留守儿童的现状，再归纳总结我校留守儿童存在的优点和缺点。 然后在学校的公共场合，张榜表扬每一个留守儿童的优点；对于他们 的缺点，在留守儿童集会时提出统一的希望。一个月

9、后由家长、监护 人、教师、同学再次对每一个留守儿童进行评议，总结出进步的、退 步的以及停滞不前的，并且在下一次集会时对进步的留守儿童给予公 开表扬。对于退步的和停滞不前的留守儿童，可由帮扶教师与他们个 别沟通、交换意见、提出希望。就这样，每月一次总结表扬和提出 希望，经过一段时间，所有留守儿童都取得了长足的进步。我国著名教育家陶行知先生说：“要学生做的事，教职工要躬亲 共做；要学生学的知识，教职工要躬亲共学；要学生守的守则，教职 工耍躬亲共守。这种共事、共学、共休养的方法是真正的教育。”著 名教育家冰心也说过“教师的现在，就是学生的将来”。这些都表明 了教师表率的重要性。教师的一言一行都在潜意

10、默化地影响着学生， 因此为了让留守儿童养成良好习惯，全校教师时刻注意每一举动的表 率作用，无论是课上还是课下，无论是校内还是校外。榜样的力量是 无穷的，在教师们良好形象的影响下，留守儿童的行为习惯、语言、 学习、纪律等方面表现得都很上进。p4在体验、感悟中教育留守儿童组织留守儿童深入生活实践，在体验感悟中接受教育。在参观养 猪场时，留守儿童亲眼目睹工作人员喂猪的场而、清理猪粪的场面、 给小猪防疫的场面这些活儿都很累人，而且随时就可能将衣服乃 至手、脸弄脏，工作人员不怕脏不怕累的情形就深深地印在了留守儿 童的脑海中。回校后，我问他们：“吃猪肉香不香？ 香！”他们异 口同声地回答。“可养猪又累又脏

11、，多不容易啊！”我说，与养猪这个 道理相同，“学有所成时是幸福的，但学习的过程是艰苦的。同学们, 为了那份幸福，怎么办？ ”“努力学习！”留守儿童回答道。从那时起, 他们的学习兴趣空前高涨，就连以前因成绩不理想而厌学的孩了也找 回了努力学习的信心。另外，他们再次参加劳动时也不再有嫌脏和喊 累的了。利用假期的机会给留守儿童布置一项特别的作业参观父母的 打工地，观察父母打工生活的情况（包括劳动情景、吃的、住的、穿 的和工地上的环境等）。使留守儿童体会到“父母在外打工的辛苦”。 同时要求他们写一写观察后的感想，不限字数，只耍理解父母的辛苦 即可，开学时，交给帮扶教师，对于写得好的，在集会时给予表扬鼓 励，在此基础上安排他们给自己父母写一封信，跟父母说一说自己的 心里话。与教师苦口婆心的说教相比，留守儿童在生活实践中接受的教育 是自己的感悟，印象更深刻。此时他们改正错误、养成好习惯的态度更自觉。教育是一门学问，教育留守儿童是一门难度更高的