二年级数学上册第一单元《长度单位》单元作业设计

一、单元作业概况作业案例内容是人教版数学二年级上册第一单元《长度单位》。根据《小学数学课程标准》中图形与几何的(一)学科核心素养细化《小学数学新课程标准》中指出义务教育阶段数学课程要促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心人教版数学二年级上册第一单元《长度单位》,大概念是长度单让学生结合实际生活经验明白统一长度单位的必要性，让学生明白了(二)单元大概念架构大概念：长度单位是人们为了规范长度而制定的基本计量单位。在“长度单位”这个大概念的统领下首先让学“线段”并学会用尺子进行测量并会画给定长度的线段。让学生在操作中体会长单位的意义，通过作业设计测量生活中常见物品，体会长度(三)整体教学流程透视本单元教材中共8个例题，按照知识的内在联系，计划用5个课尺认识“厘米”,并通过生活中的实例让学生知道1厘米有多长，建立具体的概念表象。学会直尺的使用方法，在应用过程体会长度的单位的作用和意义。第二课时讲授例4、5,通过实际情境引出长度单位“米”。让学生动手比划1米有多长，建立米的概念表象。通过观察米尺，发现米和厘米的关系，让学生知道1米=100厘米。知识由直观认识转变为抽象概念理解。第三课时讲授例6、7。例6是让学生“直的，有长度”。第四课时讲授例8,通过解决问题，巩固学生初步第第5课时认识厘米长度单位整理练习第3课时(四)作业具体内容设计1、在我们日常生活中，长度大约是1厘米的物体有(2、量比较短的物体，可以用()作单位。3、一个食指宽约(),手掌宽约(),1作长约(),一步长约()。4、量出下面物体的长度。橡皮长()厘米，铅笔长()厘米。(设计意图：第1、3题通过生活实例让学生进一步体验1厘米分别是几作?结果一样吗?为什么?结果为什么不一样?通过思考得到测量时标准不同得到的结果也不四、拓展延伸(选做)3条绳子绕在3个大小相同的瓶子上。()最长，()最短。1、量比较长的物体，通常用()作单位，也可以用字母()2、1米里面有()个1厘米，所以1米=()厘米。3、40厘米+60厘米=()米1米-30厘米=()厘米80厘米-20厘米=()厘米3米-200厘米=()米3(30厘米100厘米1米30厘米1米-60厘米42厘米4、桌子高1米6厘米，也就是16厘米。()5、一棵大树高13米。()三、课外实践在你的家中找一找，长大约是1米或1厘米的物品有哪些?比一1、下面的长方形由()条线段围成，量出它的长和宽。画一棵,在距离5厘米处(设计意图：本题以趣味的形式让学生量、画(做标记)线段，4、(1)画出一条和下面同样长的线段.(2)画出一条比下面线段短2厘米的线段。(3)画一条比4厘米长3厘米的线段。段长度的方法又为学生进一步学习“比一个数多(少)几的数是多少”5、数一数，下面图形中有几条线段。(选做)有()条线段有()条线段一棵大树高约12();我们的数学课本宽约18();粉笔长约8();教室宽约7();1、A.4厘米B.12厘米C.6米D.12米(1)一块橡皮长约()。(2)教学楼高约()。(3)一支铅笔长约()。(4)教室的黑板长约()。2、选一选，量下面各长度应选用什么工具?(1)篮球场的长和宽。()(2)照片的长。()(3)课桌的高度。()(4)教室的长和宽。()三、解决问题(选做)小明用一根3米的竹竿测量一个水池中水的深度，没有触到底。他把两根3米长的竹竿接在一起再测量，已知重叠部分长1米，竹竿到解决问题方法的过程提高学生分析、解决问题的能力。)(五)作业质量效果评估本单元作业设计主要是巩固学生初步建立起来的厘米和米的表象，掌握测量实物长度的方法，为学生积累一些测量经验；加深对线水平。每次作业学生基本上均能在15分钟左右完成，作业量适中。D等级2名，合格率为98%。作业设计类型全面，呈现形式多样，体从作业完成质量来看，基础知识中个别内容学生掌握不够理解，例如：一个手掌宽约()。”有2名学生选了“米”,1名学生空着没有做选择；从刻