遮坎小学集体备课教案

1、遮坎小学集体备课教案课题：小学语文人教版六年级上册第七单元第一篇文章老人与海鸥主备课人：朗本焕 参与人员：语文组全体教师时间：2013.11.19 地点：电教室 资料整理：朗本帅教材分析：老人与海鸥是小学语文人教版六年级上册第七单元第一篇课文。本单元的主题是“人与动物”，选编了发生在人与动物、动物与动物之间的一个个真挚感人的故事。这篇课文讲述了一个感人的故事：一位清贫的老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物，人与自然的和谐美。这篇课文结构清楚，极具情感的感染力。可分为两大部分，前半部分

2、通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的感情。让学生通过深情的朗读，感受老人与海鸥之间真挚的感情自然而然就成了学习本文“人文性”的一大重点。学情分析： 六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。具有一定的浏览课文的能力，也有一定的快速默读课文的基础。在课堂教学研究中，我们培养了学生课前预习的习惯，大部分学生能够做到课前预习。但对中心的学生来说，学习基础较薄弱，部分学生不能积极主动回答问题。教学目标：1、

3、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发学生与动物和谐相处的意识。2、抓住课文的重点词句体会句子的意思，理解其中的蕴含的深意。3、继续用较快的速度阅读课文。重难点： 感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发学生与动物和谐相处的意识。教学准备：自制课件教学实施过程：一、导入新课 1、师出示可爱的动物图片，学生谈感受。 （这些动物这么可爱，我们应该要爱护它们。）（设计意图：教师出示动物图片，让学生欣赏动物。通过图片的展示，吸引学生的眼球，使学生的注意力能一下子集中一点上，感受动物的可爱。从而引入本组单元的教学。教学从整体入手，先让学生把握本单元的主题及学习目标，然后通过欣赏海鸥的图片，导入课

4、题。）2、和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的智慧。今天，我们就走进这样的人与动物的世界。你们喜欢吗?3、齐读课题。4、这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。二、初读课文，整体感知 、学生自由读课文，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事？它给你带来怎样的感受？ 、教师巡视指导，点拨。 、师出示词语:撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞 白色旋涡 翻飞盘旋 扇动翅膀 肃立不动1 指名分别读这两组词，并随机正音。 2 齐读。 读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？ （ 简单的说，这篇文章就是写描写这样两个场景，先写（师板画，师生一起说）老人喂海鸥，再写海鸥送老人。）4、这个故事给你带来怎样的感

5、受？（学生谈感受。）（设计意图：不仅仅是让学生通过文本重温老人对海鸥亲人般的情感，并在脑海中回忆，形成画面感，迅速的进入情境。）三、品重点句，感悟人鸥情1、学生质疑。2、老师归纳学生提出的问题。（其实老人和海鸥是联系在一起的。读懂了老人我们就也最终读懂了海鸥。）3、现在请同学们关注课文中重点描写老人的113自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥？找到这些句子的时候，拿横线画下来。并且在旁边写上自己的感受。（设计意图：让学生养成在阅读的过程中思考、勾画、批注的习惯。）4、学生交流感受。教师随机出示：（1）出示句子：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心

6、地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。 学生抓住重点词谈体会。师生有感情地朗读。（板书：细品味）（过渡语：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同？）（设计意图：出示老人喂海鸥的图片，让学生把自己体会到的感情通过朗读，体会老人与海鸥之间的融洽、和谐。体现了“以读代讲”的教学方式，提升了学生对文本理解的感情。让学生假设自己是老人呼唤海鸥，能使学生更加感受到老人对海鸥的喜爱之情。）（2）出示句子：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” 学生谈体会。指名有感情地朗读。抓住重点词“亲昵”谈

7、感受。（过渡语：原来，老人就是用这样的语言，这样的语气在和心爱的海鸥们说话。）（设计意图：让学生复习联系上下文理解词语的方法，提现语文课堂教学中的工具性。）四、小练笔1、老师介绍“独脚”、“公主”、“老沙”。2、学生自由选择搭档，进行小练笔。3、汇报，交流。（是呀，我们祖国的语言就是给我们留下这么多的想象空间。把文字转化成画面，我们就能感悟出其中蕴含的深情。（板书：想画面）老人的声声呼唤里全是对海鸥的关爱，怎能不让海鸥们心动呢？于是就有了这样如诗般的画面。）五、感受人与动物的和谐美1、出示句子：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。2、学生读。3、谈体会。（板书：人与动物的和谐美）（本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。）六、内心感受，运用语言1、教师配乐说故事。（设计意图：此环节的设计在学生 理解、感悟文本后，渗透教学的人文性，升华情感，让学生体会到海鸥对老人生死相依的情感，体会到动物原来也有如此丰富的情感世界！）2、学生读意想不到的句子。3、假如你是白色漩涡中的一只小海鸥，你会说些什么？（设计意图：