小学语文教学论文《对小学语文低年级预习和阅读指导的尝试性研究》

1、精品小学语文教学论文?对小学语文低年级预习和阅读指导的尝试性研究?一直以来我都在尝试着，低年级的预习检查的改良和低年级阅读的思考，我认为做为教师不但要教给学生知识，而且更重要的是教给他们学习知识的方法，让学生学会自主学习。自主学习的过程中有一个很重要的环节就是课前预习。 预习是一种良好的学习习惯。认真抓好学生语文课的课前预习，让学生“先行一步，做到有准备地听课，是调动学生学习的积极性，培养学生自学能力，提高语文课教学质量的重要环节。预习的要求不仅在于熟悉教材的内容，更重要的是在于找出其中的重点、难点，发现问题。那么如何培养学生良好的预习习惯呢？下面我谈几点自己的看法。一、教给学生预习的方法低年

2、级学生正处在自主学习能力不断开展的阶段，教师的指导必不可少。刚开始，教师要先和学生一起总结预习方法步骤，做为学生预习的“指南针。各学段要求预习的方法内容是各不相同的，低年级预习方法步骤可以如下：1、初读课文，了解课文的大致内容。自己借助拼音读准生字字音，大致了解课文的主要内容，要求读正确、流利。2、再读课文与识记生字相结合根据低年级的课程标准，识字、写字教学是重点内容，对于低年级的小学生来说，我觉得就得通过不同形式的读、认，使生字在孩子们眼前屡次重复出现，才能牢固掌握它。根据以上原那么，我是这样帮助学生预习的。每次在教学新的课文之前，我都给学生提出预习要求。自己借助拼音再读课文圈画出本课的生字

3、和新词；用自己的方法了解字音，然后让家长考考你。之后想想生字的识记方法，说给家人听，并认真听取家人的意见。再用笔画出不理解的生字和用生字组成的新词等，借助工具书或联系课文中的句子进行理解。如果有不理解的，就在生字或新词的旁边做上记号。以便第二天在课文学习中与其他同学做交流。3、根据课文内容质疑问难。这种方法也就是我们常常说的“疑读。让学生在阅读中思考，在思考中阅读。这不仅使学生明确了预习的步骤，突出了学生自主学习的流程，而且也为教师省去许多引导时间，为教学提供了方便。二、加强家校联系。预习习惯的养成，除了需要教师的用心指导外，更重要的是有赖于家庭的协助和配合。因为预习方法步骤里有多项是需要家长

4、的帮助。老师要在家长会上向家长介绍预习的重要性，让家长明确学生预习的目的方法步骤，指导家长做孩子学习的伙伴和导师，成为学生预习路上的引路人和催促者。三、定期检查预习。检查预习不但可以了解学生自学情况，还有助于教师根据自学实际情况，及时调整教学思路，因势利导，提高教学实效。因此，学生进行预习后，教师要及时进行检查，定期进行抽查，使学生逐渐养成课前预习的良好习惯。还要着重检查预习的质量，防止预习走过场，流于形式，切实发挥预习的真正成效。可以采用课上反应，也可利用课余时间检查。只有让学生养成课前预习的好习惯，学生的自学能力才能得到真正提高，课堂教学才能真正贯彻“少而精的原那么。 “朗读是阅读教学中最

5、为根本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以标准学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于开展学生的语言和思维。在新课标中也有明确的规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。但是，低年级的孩子刚接触语言文字，很难正确地把握文章，有感情地去朗读，所以就会出现唱读的情况，这就要求我们语文老师对学生的朗读多加指导。那么，究竟该如何指导呢？我是这样做的：一、指导示范，有法可依低年级的学生初次接触朗读，不知道什么才叫朗读，所以，他们往往只会把生字连起来机械地读，这时候，作为老师，就教给他们根本的朗读方法，告诉他们句子和句子，段落和段落之间要有自然的停顿。但

6、是，究竟要停顿多久才适宜呢？学生还是不太清楚，这时，我就告诉他们，句子和句子之间的停顿是心中默默数，数完“1、2”的时间，自然段和自然段之间是数完“1、2、3”的时间。刚开始，学生有一定的困难，慢慢地，学生就掌握了停顿的方法，能正确停顿了。但是，朗读仅仅学会停顿是不够的，所以，还要教给学生读好轻声、儿化和各种句子的语气的方法，这些方法光靠讲是不行的，教师要作必要的示范指导，这种示范指导无论是放录音还是教师范读，都要根据课文的特点来确定示范的时机。一般来说，当学生练了几次都无法到达朗读要求或者是学生的朗读出现偏差时，教师可以范读，如：你们听听老师这么读，想想为什么要这样读？听老师用不同的方法朗读

7、课文，几种读法中，你们认为哪种最准确？为什么？这样的提问必然引起学生的注意，引起他们的思考，从而加深对课文的理解，使他们在教师的范读中学到具体可感的朗读知识和技巧。二、朗读比赛，提高水平在多种形式的朗读中，比赛形式的朗读是不可缺少的，因为比赛可以激发学生的朗读兴趣，让学生想读、乐读，还能提高学生的朗读能力。在教学中，老师们往往采用以下两种比赛方式：1、老师和学生的比赛。学生听说和老师比赛，往往很感兴趣，所以，在教学中，老师们常采用和学生比赛的方法。对于一些简单的内容，老师往往成心输给学生，让孩子品尝到成功的喜悦，提高朗读的兴趣。但有一定难度的内容，老师却要赢学生，让他们从老师的朗读中受到启发。

8、比方课文?奶奶的白发?中，奶奶说的话估计学生读起来有一定的困难，所以老师先让学生读，然后老师读。读完后，老师问学生：“老师和你们谁读得好，好在那里？学生听了后，毫不犹豫地说：“老师读得好。这时，老师接着问：“那你们应该怎么改正过来呢？这样，学生通过比照，就能悟出这篇文章的朗读要点。2、学生与学生之间的比赛。众所周知，人都有一种强烈的自我展现和被别人欣赏的心理，学生也不例外。所以，在教学中，老师们常常让几个或者几组学生读相同一段课文，或者在课堂上举行朗读比赛，然后彼此之间指出对方的优点与缺乏，这样既可以培养学生的竞争心理，又可以引导学生学习其他同学长处，提高学生的朗读水平。三、音乐配读，激发情感

9、音乐能使人在浓郁的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟。针对小学语文不同类型的课文，我校老师常常选择与课文内容的感情基调相宜的音乐进行伴读，使学生的情感引起强烈的共鸣，收到良好的教学效果。如第二册?小池塘?一课，文章内容蕴含着作者对春天的小池塘的无限喜爱和赞美之情。为了指导这一课的朗读，老师还剪辑了一段旋律优美、节奏鲜明的曲子。在让学生理解课文的根底上，先让学生听一遍音乐，引导学生边听边把自己当作看到小池塘美景的人，闭上眼睛想象小池塘的美景。接着，老师启发学生说说应如何有感情地朗读这篇课文。学生由于受到了音乐的感染，情感有了强烈的共鸣，便纷纷答复：应用惊喜、赞美的语气读。接着，老师让学生在音乐声中

10、自由练读，然后指名读。最后，老师再放乐曲，让学生在急剧而轻柔、优美而抒情的音乐声中进行课文朗读。这不但培养了学生的朗读兴趣，还激发了他们热爱大自然、热爱祖国的情趣，提高了他们的朗读能力。四、读悟结合，相互促进朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读。在教学?小松树和大松树?时，老师让学生把自己当作小松树，想想自己现在就站在山上，看到大松树比自己低时，心里会想些什么？通过换位思考来理解课文内容，体会小松树的心理活动，从而理解小松树说的话的意思。在理解的根底上，老师再让学生读小松树的话，学生就读得十分到位。而通过有感情地朗读，学生对课文内容也有了进一步的理解。五、及时表扬，鼓励进步小学生最爱戴高帽子，一句表扬的话能让他们乐上半天，兴致勃勃。所以，在课堂教学中对学生的朗读评价十分重要。当学生读完后，老师常常及时表扬，鼓励他们进步。但表扬时老师十分讲究技巧，读得好就说“棒极了！“读得真好。“你真行！“听你的朗读是一种享受。“读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。等；读得一般时先指出优点，然后用“如果鼓励学生在某