浅谈学校教育之现代诗歌教育的缺失

1、    浅谈学校教育之现代诗歌教育的缺失    李英摘 要 明确了现代诗歌的出现尴尬境遇的关键，并能有效的解决存在的问题，诗歌的在目前网络如此发达的时代就一定会出现全民的空前的繁荣和发展。关键词 现代诗歌;教育缺失：g632 ：a ：1002-7661（2018）14-0237-01上世纪八十年代的时候，中国诗歌出现了空前的繁荣，不仅涌现了诸如北岛、舒婷、顾城等一大批诗人，而且读诗、写诗成为那个时代的风尚。也是从那时候起，以自我为中心，讲求内心情绪和独有体验的宣泄，讲求语言、方法和技巧的应用，新生派的诗歌发展越来越迅猛。形成了各种流派

2、纷争，百花齐放的局面。到了九十年代的后期，这种热潮骤然降温。爱诗歌成了少数的少数。或者说，只有写诗的人才读诗。这固然与人们受西方文化的影响，价值观的变化有关，但更多的是诗歌的普及和教育不无关系。然而进入二十一世纪后，随着网络等传媒手段的不断发达，诗歌的风气又浓了，冷淡的局面再一次被打破。甚至有人说，一个人人皆诗人，分行即是诗的时代又来了。但是有两点我们不得不承认。一是圈内鱼龙混杂，良莠不齐。二是圈外要么麻木冷淡，要么望而却畏。为什么会出现这种现象？如何提高诗歌的品质和读者的品位？原因在什么地方？我觉得根子在我们的学校教育对现代诗歌教育的缺失。一、目前学校现代诗歌教育存在的问题（一）学生语文学习

3、的缺失。诗歌不同于其他文学形式，具有含蓄、凝练、深沉等特点。要准确领会其中的奥妙和精髓，相对来说难度较大。如何才能更好的学习诗歌呢？我认为必须要高度重视以下几个方面的内容。一是要抓住意象，甚至意象群，然后深入分析，体味作者为我们创造的意境和要表达的思想感情。而意象、意向群相对来说，比较抽象，不是那么容易理解的。二是要突出对语言、感情和技巧的学习。诗歌更讲究语言的锤炼，素有两句三年得，一吟双泪流的说法，所以它的意蕴更丰富。从感情上讲，诗歌的感情饱满、真挚而又深沉。从技巧上讲，它更加注重构思。同时它具有思维的跳跃性，内在的张力很大。三是要有一定的想象和联想的能力。由于学生的知识积累有限，因而联想和

4、想象的空间和能力也不大了。四是要要有一定的生活积累。古人云，行万里路，读万卷书，由于学生的学习任务繁重，压力大，因而行万里路几乎不可能。五是学生的学习还普遍存在避难就易的特点。因为由以上原因，所以相对于其他文体，诗歌学习的效果自然就差多了。（二）教师语文教学的缺失。一是教师的教学跟不上时代的要求，满足于既有经验。多数教师像学生一样，不仅在上学期间就落下了诗歌的学习的这一课，而且也缺少学校教育之后的诗歌后教育。二是长期以来教师对诗歌的教学满足于和其他的文体一样，从材料分析中归纳思想，很少注意对诗歌语言和写作技巧的把握，因而教学探究的深度不够。三是功利主义思想的影响，考什么教什么。从中考和高考的命

5、題看，一方面语文很少涉及对现代诗歌的考核，即使考核也抓不住诗歌的灵魂。另一方面在诸多的语文考试中，作文题的最后都要加一条，文体不限，诗歌除外。为什么要除外呢？恐怕是诗歌的好坏难以把握吧？（三）教材编写的缺失。突出传统性和经典性，忽视时代性。诗歌是中国文学的发端，历史辉煌，我们是诗的国度，是我们引以为自豪的文学传统。加之这几年国家提倡继承和弘扬优秀文化传统，所以颇受重视。但是教材编写看读诗歌的重视主要体现的是对古典诗歌重视，现代诗歌很难进入。低段安排的全部是古代诗歌，只有高段才逐渐安排有现代诗歌。即便如此，从所安排的现代诗歌篇目看，还基本上停留在三四十年代、五六十年代，八十年代后的诗歌几乎没有，

6、所以学校里的诗歌教育不仅导致了古典诗歌与现代诗歌的二元对立，而且步子滞后。这就导致了现代诗歌在学校教育里是陌生的，缺位的。二、应对的措施和方法（一）重视教材的导向作用。处理好诗歌二元现状下的现代诗歌主场。就是应该在现编教材中融入一定数量的具有鲜明时代特点的最前沿的现代诗歌。这些诗歌不仅具有思想性，而且在语言、方法、构思等各个方面都值得学习，都具有导向和引领作用。（二）重视考试的引导作用。虽然新课程强调要实施素质教育，发对应试教育，但是多年来受应试教育惯性的影响，它对教育的作用不可忽视。因此在考试的时候要适当增加现代诗歌的考试成分。一是要有现代诗的考试素材。有这个素材，教师自然就不会忽视对诗歌的

7、教学。二是要注意考试问题的设置，要考在诗歌教育和诗歌发展的关键点上。这样教师的教学才能抓住诗歌的根本。（三）把诗歌放在诗歌的位置上实施教学。这个观点的提出主要是针对长期以来教师在语文教学中遵循的从材料的分析中，归纳出中心的做法。不能这样做，诗歌的教学必须遵循诗歌的特点。我认为应该从以下几方面去努力。一是要要大量的读，要反复吟诵。古人云，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，说的就是这个道理。二是要突出诗歌慰藉的语言特点。咬文嚼字，深刻剖析，真正理解语言文字背后所包含的深刻含义。三是要注意对诗歌表达技巧和构思、立意等方面的学习。四是要突出对诗歌意象和意境的分析。所谓意象，简言之，就是寓“意”之“象”，即用来寄托诗人情思的物象。意象并不是诗人主观之“意”和客观之“象”的简单相加，而是诗人将“心中之意”和与之相类相溶的“象”交融契合而成的。因此诗人笔下的意象蕴藏着诗人对事物本质的把握，蕴藏着诗人