新建《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1、“课内比教学”活动教学设计“黄鹤楼送孟浩然之广陵”教学设计湖北省武昌实验小学xxx教材简析：这是一首送别诗。孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送行，作了这首诗时间应当在李白出蜀漫游以后。李白从 27 岁到 35 岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但却比较固定的居住在今湖北安陆境外， 这时，他认识了当时著名的诗人孟浩然， 孟浩然比他大 11 岁，本是襄阳（今属湖北省）人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等地漫游。这时他正想出游吴、越一带，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗篇。诗题中“之广陵”的“之”就是至的意思。诗中的第一句“故人西辞黄鹤楼”意思是老朋友要告别黄鹤楼向东远行了。因为黄鹤楼在广陵

2、之西，所以说西辞那么去的地方也就必然是在东面了，接着第二句“烟花三月下扬州”扬州既广陵，由武汉乘船到扬州是由长江下行所以说“下扬州” 。这句说孟浩然在阳春三月的时节去，那景如烟花的扬州。扬州本来就以风景美丽而著称，特别是春天花木繁盛，景色艳丽，所以李白用烟花来形容孟浩然即将去到的地方，也多少透露了孟浩然对此行的羡慕之意。以上两句写送别情况，还没有写离别之情。第三四句孤帆远影碧空尽，惟见长江天际留。 “，写作者送走了好友，独自在黄鹤楼遥望风帆远去的情景，江面上一只载着过人东去的船，渐行渐远，终于在水天相接的碧空中消失，能够看到的只剩下滔滔不绝的长江流水作者的感情随着视线远去，直望到船儿都已经在碧

3、空中消失。他还伫立着凝望天边的长江流水，可见他对好友的惜别之情了。这种离别之情，倘不是在文字知音之间，是不会如此深刻的。而写离别之情的手法，也只取离别之地的眼前的景物。把感情藏在景物之中；并不直接抒写感情，却越发使人体会到真味情切。学情分析：文本中的人物和描写的情景时空跨度大，加之学生对人物以及古诗的背景了解又浅，学生就很难与文中人物心同此情，意同此理。如何让学生正确理解，让诗歌中的景象在学生心中丰盈起来，让学生在情感上与李白产生共鸣。我适度地把课外资料引入课堂，尽力拉近文中人物与学生的心灵距离。既帮助学生感悟课文内容，又使诗歌中的所表现的情景、所抒发的情感在学生心中变得“充实” “厚实”起来

4、，对调动激发学生情感起到了很好的推波助澜的作用。此外通过诵读经典古诗，激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学目标1 、理解诗句的意思，体会诗人送别朋友依依惜别的情感。2 、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗的情绪和意象。3 、有感情的朗读古诗，背诵古诗。教学重点：学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。教学难点：理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。一、激趣导入1、平时大家积累了许多古诗，想和老师对诗吗？众鸟高飞尽，孤云独去闲。；日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。；白发三千丈，缘愁似个长。；危楼高百尺，手可摘星辰。；李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。2、，能记

5、住这么多的古诗，你们真棒。你知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？你了解李白么？（课件李白素描图出现）3、（过渡）千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。 （课件出示整首诗）二、探究新知：1、个性读题这首诗的题目比较长，试着读一下题目。2、感性读题大家理解很准确，当时李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送在文学史上被称为三名一别。名是著名的名。（手指课题） 在名楼：黄鹤楼，黄鹤楼昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树

6、，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（PPT）介绍黄鹤楼送名人孟浩然，李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，李白也是那样一个浪漫、爱好游览的人，俩人志同道合，趣味相投，在写诗上，孟浩然也算是李白的良师益友，李白从孟浩然那里获益良多。因此李白对孟浩然极为推崇。有诗为证：吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。到名地：广陵。是扬州，扬州是唐朝最繁华的都市，相当于现在的上海。曾有诗云“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”。况且是在烟花

7、三月，一路上是享不尽的美丽风光。3、听了老师的介绍，你想了解一下诗的内容吗？（出示整首古诗）请大家自由读诗，要读准字音，读通诗句。（开始读）谁能流利地读给大家听？指生读诗句读的很流利。我们知道古人读诗讲究节奏感：这首诗你打算怎么读？先在小组内试着读一读。指名读，大家仔细听。三、感悟诗境，品读古诗1. 浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。我们在数学课上已经学过方位，知道平面图上，上北下南左西右东。哪个同学能帮我贴出黄鹤楼和扬州的位置？指名上台贴出“黄鹤楼” ·“扬州”·贴对了吗？为什么这么贴？能结合诗句说一说吗？指名说。黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人 孟浩

8、然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月 -“故人”是什么意思？ ( 老朋友 ) 在这指谁？ ( 孟浩然 ) 从哪知道的？（注释）真好，结合注释是弄清古诗意思的好办法。是故人，是好朋友，想象一下，两位好朋友，两位诗人好朋友在一起的情景。a 他们在一起游览名山名水，欣赏风景，碰到自己喜欢的风景，就作一首诗。b 傍晚的时候，他们在一起一边喝酒，一边欣赏明月，对着明月朗诵“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜 , 飞在白云端。”c 他们在一起的时候谈天说地，谈论国家大事，生活中的见闻，心中的理想。（过渡） 真是一段美好的日子呀！现在，孟浩然就要走了, 就要去那烟花似的扬州了。烟花给你们什么感觉？

9、（漂亮，绽放 ）为什么用烟花形容三月呢？还可以说什么样的三月？扬州是东南都会，自古繁华，现在又逢三月，这个季节去扬州，李白仿佛看见了扬州怎样的一番景象？花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平 老师请大家欣赏下这时的江南一带的美景。（播放课件）此时此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的？（小结：孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。李白对友人的这次出游自然十分羡慕。也表达了诗人内心的愉快与向往。）有一个读书的好方法就是展开想象，请想象刚才说的画面并带自己的感觉读读这两句诗。2. 孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名说：船。几只？ 诗中哪儿告诉我们？生：孤帆。

10、师：对！孤帆就是？生：孤孤单单的一只船。可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船只。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？ 因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。李白眼中只有孟浩然， 是因为李白的心里只有孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的孤帆。 过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！谁来读读，指名读。你的眼里有孤帆了。谁再来读？眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉？你再试试。很好，范读，再来一遍。齐读。3“孤帆远影碧空尽” ，真的都尽了吗？不尽的是什么？不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。4送上祝福的话。送君千里，终有一别。此时此刻

11、，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？（江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能相会？愿你一帆风顺，一路平安 ）能否用上我们积累过的送别诗来送送孟浩然？（莫愁前路无知已，天下谁能不识君。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）5、孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。李白还在看什么啊？（江水） 。哪句诗告诉我们？（唯见长江天际流。）一起读一读。唯见是什么意思？只看见。对，只能看见江水了了为什么李白还不离开啊？这又是怎样的情啊？ ( 依依惜别、难分难舍。 ) 是啊，怎样才能读出难分难舍的感情？自己读看看。指名

12、读。5、这深深祝福，这依依不舍，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不断。把这两行诗读出来。生：（朗读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）孤帆已尽，但祝福不尽，思念不尽。 （示意另一名学生读）生：（朗读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）这情意像江水一样深，像江水一样长。一起读。生：（齐读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ）真是情意深长啊！李白的情深义重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，人们深深地喜欢上了李白的这首黄鹤楼送孟浩然之广陵 ，我们一起读整首诗。四、拓展延伸。知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。所以后来李白又为这次送别写了一首五言诗。（打出江下行。）（放烟花三月的歌，指读大家仔细听