1、申请书中各项内容用“小四”号仿宋体填写表格空间不足的,

1、附件2河北省高校实验教学示范中心申请书推荐单位： 学校名称： 中心名称： 中心网址： 中心联系电话: 中心通讯地址: 申报日期：河北北方学院河北北方学院病理生理实验教学中心http: /blsh 1 hebeinu. edu. c北张家口市长青路14号2007-07-10河北省教育厅印制填写说明1、申请书中各项内容用“小四”号仿宋体填写。表格空间不足的, 可以扩展。2、“中心工作职责”是指在中心承担的具体教学和管理任务。3、兼职人员是指编制不在中心，但在中心从事实验教学的教师或专业技术人员。1实验教学中心总体情况实验教学中心名称病理生理实验教学中心所属学科名称病理学

2、与病理生 理学隶属部门/管理部门河北省教育厅/河北北方学院成立时间1996中心建设发展历程河北北方学院病理生理实验教学中心的前身是病理生理实验室， 始建于1962年，经过30多年的建设，1996年发展为病理生理实验教 学中心。1999年通过河北省基础课实验室评估，2001年病理学与病 理生理学科评为省重点发展学科,2003年病理生理学评为省级精品课 程。2004年，省教育厅批准我校成立微循环研究所，微循环创新使实 验教学中心特色更加明显；2005年成为河北省中西医结合学会微循环 专业委员会的挂靠单位，1989年起与其它高校联合招收研究生，2006 年批准为硕士点。中心主任姓名张静性别女出生年月

3、1937-09民族汉专业技术 职务教授学位毕业院校河北医学院通讯地址河北张家口市长青路14号邮编075029电子邮箱zhangjing55155 联系电话8041653主要职责负责教学中心的队伍建设、组织领导、开放运行、教学改革、资 源调配、制度建设、效果评价与发展规划。教学科研 主要经历从事病理生理学教学与科研48年，是河北省重点发展科学及省 级精品课程的学科带头人，担任病理生理学、危重病医学、医 学科研方法学、微循环方法学等专业基础课的理论与实验教学。 主编教材4部，参编教材5部。主持教学研究项目8项，发表教学研 究论文20余篇，获教学成果奖5项。主持国家自然科学基金2项、 省、厅、市科研

4、项目21项；1959-1966年进行针灸机制、经络本质的 研究，1972j984年，进行克山病病因的动物实验研究，1984至今为 淋巴微循环的生理与病理生理学研究；国内外发表论文180余篇，获 省科技进步一等奖等14项科研成果（省级6项、厅市级8项）。教学科研 主要成果教学成果（均为第一完成人）：1第一届高等学校国家级教学名师奖（2003 ）2.河北省教学成果二等奖2项，“在病理生理教学中培养学生的能力” （1989）, u利用课外阵地，培养跨世纪医学人才”（1997 ）3校级教学成果一等奖3项（ 1999, 2003, 2007待评省级成果）科研成果（均为第一完成人）：1. “淋巴微循环在休

5、克中的作用及其调控机制”获2000年河北省科技 进步一等奖2. “休克时肠系膜淋巴微循环变化及其与肾上腺素能受体的关系”获 1990年河北省科技进步二等奖3. “肠淋巴液对血压的影响及其抗休克作用”获2002年河北省科技进步三等奖 国家级枚学名师奖同志:被评为-九九八年全国教育系统劳动模范并授予全国模范教师称号九“、尢年河北省普通高等学校优秀教学成來奖获奖顶目："筠i"敦"茯奖集体，获奖捡以耐获奖導缴：弍零奖編号：289271为表彰在科技工 作中取得优异成绩 者.特发此证书.以资彼励.奖励证书证书号:200010!1-1儀奖者:张静项ti名你:辩巴倣循环在休克中的

6、 作用及其调控机制嗖励等级:一等河北省科学技术进步曳评审委员念二000年十二月二十五b河北省教学成果奖获奖证书证书编972051成杲名你：科用课外萍划堆鼻片世纪氛 学人才获萸者：jk » « «牛參用刘艳埶 史満舎获奖等圾：贰簽笑河北省n委员会奖励证书1为表彩在科技工!护*/号1作中取得优异成绩受奖者彳衣也1受奖项目程£皿必做橋祐1者，特发此证书，帼册坤必i以资鼓励。受奖级別砰牧女#螺i河北省科学找术委员会1-九乂。年十：月*日i1专职人员正高 级副高 级中级其它博士硕士学士其它总人 数均龄 平年人数23030260838.6占总人数比例25%37.5%

7、37.5%25%75%教学简况实验课程数实验项目 数面向专业 数实验学生人数/年实验人时数/ 年4191800环境条件实验用房使用面积（m?）设备 台件数设备总值（万元）设备完好率238124145100%教材建设出版实验教材数量（种）自编实验讲义数量（种）实验教材获奖数量（种）主编参编152近五年 经费投入 数额 来源 主要投向近五年经费投入68.16万元，购置仪器设备及实验教学中心的建设。近五年 中心人员 教学科研 主要成果教学成果（附件1）:1“改革病理生理教学内容的研究与实践”获2003年张家口医学院教学成果 一等奖；2“病理生強学实验教程”获2006年河北北方学院优秀教材一等奖；3“

8、在课程教学中培养创新精神与实践能力的探索”获2007年河北北方学院 教学成果一等奖（待评省级成果）。科研成果（附件2 ）:1 “肠淋巴液对血压的影响及其抗休克作用”获2002年河北省科技进步三等奖；2“急性肾衰竭家兔诱发器官功能变化及其体液机制”获2005年河北省科技 进步三等奖；3“口腔负压的临床应用及其微循环学研究”获2003年张家口市科技进步一 等奖；4“肠淋巴途径在大鼠多器官损伤中的作用及其机制”获2007年张家口市科 技进步一等奖（待评省级成果）；5“康脑液对大鼠脑缺血-再灌注损伤的干预作用研究”获2007年张家口市科 技进步一等奖（待评省级成果）；6“部分活血化瘀中药对淋巴循环的作

9、用及其应用研究”获2006年河北省中 医药学会科学技术二等奖；7“消化道重建三种吻合技术的实验和临床比较研究”获2007年张家口市科 技进步二等奖。中心成员简表序 号姓名性别出生年月学位中心 职务专业技术职务所属二级学科中心工作年限中心工作职责是 否 专 职兼职人员所在 单位、部门1张静女37-09主任教授病理学与病理生理学45全面负责2牛春雨男67-04博士教授19实验教学否河北北方学院 科研处3樊贵男53-12硕士教授32实验教学否河北北方学院 国际教育中心4刘艳凯男65-07硕士教授16实验教学是5韩敏女64-06学士副教授14实验教学是6赵自刚男74-06硕士副教 授11实验教学是7姜

10、华女66-10学士级验帀 高实 112实验教学是8张玉平男78-12学士助教4实验教学是9杜舒婷女80-07学士助教3实验教学是10赵小祺女81-07学士助教2实验教学是11121415161718192021 2实验教学2-1实验教学理念与改革思路(学校实验教学相关政策，实验教学定位及规划, 实验教学改革思路及方案等)实验教学中心的定位是：为病理生理实验教学服务，坚持以学生为本，实现知识、 能力、素质的协调发展，努力培养学生的创新精神与实践能力。1. 规范制度管理：学校重视和关心实验教学工作，制定了实验室设置管理办法、实验教学管理条例、实验室工作条例、实验室开放管理办法、综合性、设 计性实验

11、管理暂行办法、实验室工作员岗位职责、实验室工作档案管理办 法、实验室基本信息收集整理制度、实验室规则、学生实验守则等一系列 规章制度，规范实验课程建设与教学管理、实验技能培训、实验成绩评定、实验教 学质量评估、实验教学工作职责、实验室安全、实验室开放等各项工作，实验教学 中心结合自身情况，制定了相应的管理规章制度，如病理生理实验室制度、实 验室守则、病理生理实验中违纪和作弊行为的处理办法、病理生理实验准备 室工作流程等，加强中心的建设与管理，提高了实验教学质量和科研实力。2. 更新实验教学理念，创新改革思路和教学体系：为了使实验教学中心既是培养学生 动手能力的沃土，又成为培养创新人才、促使能力

12、全面发展、提高整体素质的摇篮, 改革传统的实验教学模式，更新实验教学理念，在改革思路和教学体系上突出三个 训练：(1) 处理好实验教学与理论教学的关系，加强基本技能训练。制订了基本技能训练 项目要求，分熟练掌握、基本掌握和初步掌握三级不同要求，教师按照基本技 能训练项目的三级要求，从严执教，加强动手能力的训练，不断提高实验课的 教学质量。并且，自编了病理生理实验教学手册(上、中、下册)，对各实验 项目、仪器、设备、试剂、器械、用品、学生人数等进行规范要求；此外，通 过实验项目卡片、实验课运行记录、实验考试办法、实验违纪、作弊的处理办 法、实验室工作流程等一系列规章制度，保证了教学实验的顺利进行

13、，有条不 紊、忙而不乱。(2) 搞好实验梯次安排，加强科研创新能力训练。实验教学中心面向三年级医学生, 病理生理实验是在学生学习生理、生化的基本理论、掌握主要机能、代谢实验的常用仪器设备和基本技能的基础上，进行综合性动物实验，即通过进行较复 杂的、多指标的、难度较大的实验，进一步强化实验操作、掌握疾病模型的复 制和观察方法，着重对实验结果进行科学分析、逻辑推理，最后得出恰如其分 的结论，培养学生分析问题、解决问题的能力。在综合性实验的基础上，提高 实验层次，侧重创新能力的培养，为学生提供理论联系实际、独立实践操作和 积极思考的机会，以使其掌握复制疾病模型、观察机能代谢变化和进行实验性 治疗的基

14、本方法和规律，进行实验设计，为发挥创造性思维提供思考和实践的 空间。由学生自选题目，设计实验方案，进行方案报告及答辩，然后由科研小 组在课外实施，并完成论文，培养学生的思维能力、创新能力、动手能力、实 践能力和表达能力，加强对学生综合素质的培养。(3) 与科学实验方法体系相结合，加强方法论体系的训练。为了更好地培养高素质 人才，使教学实验对学生的成才及未来的工作起到深远影响及长效作用，实验 教学中心还结合中心的专业特点和科研特色，对高年级学生进行学科交叉性实 验和医学科研方法论的训练。如开设危重病医学动物实验，在动物疾病模型中， 引入无菌外科、重症监护病房、重症加强治疗(icu)等技术，在较系

15、统和全 面的疾病研究中，加深学生对危重病的感性认识，开发创新思维，锻炼实验动 手能力，培养具有创新精神和实践能力的新型医生。同时，为高年级医学生开 设了医学科研方法学选修课，系统介绍医学科研方法的基本知识和技能， 以便把学生培养成具有广博的知识、开阔的视野、敏锐的思维、勤于汲取新知 识、善于活化与综合运用知识和技能、具备工于思考、敢于发现、勇于开拓的 创新型人才，使实验教学中心发挥更高层次的教学效能。3. 深入进行实验教学改革研究：主持中国高教学会“十一五”教育科学研究规划课题 提高教学和人才培养质量的途径与方法研究、河北省高等教育教学改革项目 “学生主导式”实验教学模式的探索与实践以及校级教

16、学研究项目病理生理 实验教学的改革与实践，从实验的指导思想、扩展教学内容、改变传统教学形式 与方法、注重学生创新精神和实践能力的培养等方面，改革实验教学模式，由过去 的验证理论为主，转变为掌握知识、培养能力、提高素质融为一体的实验教学模式, 全方位、多元化培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。2-2.实验教学总体情况（实验中心面向学科专业名称及学生数等）实验教学中心承担本科、专科、硕士研究生三个层次的实验教学任务。其中，本 科有临床医学、医学检验、影像医学、口腔医学、法医学、中医学、中西医临床、护 理医学、麻醉学、药学和医学信息与管理共11个本科专业；专科有临床医学、医学检 验、影像医学、口

17、腔医学、中西医结合、护理医学和医学信息与管理共7个专科专业; 以及培养统招和在职硕士研究生。每年进行实验教学的学生约1800多人。中心承担四门课程的实验教学，三年级本科生的病理生理学、四年级麻醉本科的 危重病医学，高年级本科生的医学科研方法学，以及硕士生的微循环方法学，教学覆 盖面广，实验开出率高，形成了以学生为中心、自主式、合作式、研究式的实验教学 模式，激发了学生浓厚的兴趣，较好地培养了学生的创新精神和实践能力。2-3实验教学体系与内容（实验教学体系建设，实验课程、实验项目名称及综合 性、设计性、创新性实验所占比例，实验教学与科研、工程和社会应用实践结合情况 等）实验教学中心下设3个综合性

18、实验室、1个创新型实验室、2个微循环研究室，共 6个教学单元，总面积238平米。创新型实验室既有综合性实验的内容，又为设计性 实验提供了具有本中心微循环研究特色的学生创新实践教学平台，也是大学生科研小 组活动的课外基地，是实验教学补充和拓展的第二课堂。微循环研究所供硕士研究生 做课题及学生科研设计的实施，丰富和充实了实验教学资源，大型仪器的资源共享， 保证了实验教学设备的先进性。这一切，为开展综合性、交叉性、设计性及研究性实 验打下了坚实的基础。1. 实验教学体系建设：改革实验教学体系，从传统的单纯验证理论的封闭式病理生理实验，转变为把教 学实验中心建设为实现素质教育的由浅入深、不断升华的不同

19、梯次、多种层面的实验 教学体系。随着新知识、新思想、新技术的层出不穷，不断充实和更新实验教学内容, 强调科学性、先进性和科研成果转化。设立教学目标时，重视激发学生的探索欲；分 析实验内容时，重视培养逻辑思维；实施教学策略时，重视训练实验技能；选择教学 实例时，重视融入本中心的科研成果，激发学生主动参与。在加强动手能力的同时， 开展实验设计、病例讨论、教学形式的改革等研究探索，使学生不仅验证理论，而且 自主设计实验，初步学习和实践科研过程，加强创新能力的培养，力争实验教学由简 单重复向独立思考转化，由单纯验证向综合分析转化，由模仿操作向自主设计转化；建立了三年级学生的病理生理综合性实验及设计性实

20、验，高年级学生的危重病医学交 叉学科实验及医学科研方法学选修课，以及学生科研小组的研究创新型实验及硕士研 究生的学位科研实验等多个平台、多元化的实验教学体系，形成了以学生为中心、自 主式、合作式、研究式的实验教学模式，激发了学生浓厚的兴趣，较好地培养了学生 的创新精神和实践能力。综合性实验教学平台是在学生学习生理、生化的基本理论、掌握主要机能、代谢 实验的常用仪器设备和基本技能的基础上，进行综合性动物实验，即通过进行较复杂 的、多指标的、难度较大的实验，进一步强化实验操作、掌握疾病模型的复制和观察 方法，着重对实验结果进行科学分析、逻辑推理，最后得出恰如其分的结论，培养学 生分析问题、解决问题

21、的能力。设计性实验教学平台是在综合性实验的基础上，提高实验层次，侧重创新能力的 培养，为学生提供理论联系实际、独立实践操作和积极思考的机会，以使其掌握复制 疾病模型、观察机能代谢变化和进行实验性治疗的基本方法和规律，进行实验设计， 为发挥创造性思维提供思考和实践的空间。由学生自选题目，针对病理生理学某一内 容，设计实验方案，进行方案报告及答辩，然后由科研小组在课外实施，并完成论文, 培养学生的思维能力、创新能力、动手能力、实践能力和表达能力，加强对学生综合 素质的培养。交叉学科实验教学平台是为麻醉系学生开设危重病医学动物实验，在动物疾病模 型中，引入无菌外科、重症监护病房、重症加强治疗（icu

22、）等技术，在较系统和全 面的疾病研究中，加深学生对危重病的感性认识，开发创新思维，锻炼实验动手能力, 培养具有创新精神和实践能力的新型医生。这也是我院不同于其他院校仅有临床实习 的安排，我院增加了动物实验的突出特色。科学实验方法论体系平台是为高年级学生开设了医学科研方法学选修课，系 统介绍医学科研方法的基本知识和技能，帮助学生在进行毕业设计、完成毕业论文或 在临床工作岗位上进行科研时，不仅恰当选题，而且容易找到与课题需要及自身条件 相适应的方法，较好地设计、实施、整理、分析及撰写论文，为临床实习中的学习及 今后中的科研打下基础。创新研究实验教学平台：既是病理生理教学实验的基本内容，又是本科生的

23、第二 课堂，也是科研小组及硕士研究生进行科学研究的创新基地。根据实验教学理念和教学指导思想，紧密结合专业课程教学大纲，实验教学中心制定了实验教学大纲(附件3)。通过多种仪器设备，依托网络、信息技术，以多媒体课件、动物实验课件等帮助学生进行模拟实验，训练操作技能，有效地提高了实验教学效果。2实验项目名称(1)病理生理综合性实验家兔实验性肺水肿小鼠实验性缺氧家兔失血性休克及其抢救家兔急性右心衰竭氨在家兔肝性脑病发生中的作用家兔急性肾功能衰竭家兔急性呼吸衰竭及血气分析病理生理实验设计(2)危重病医学的学科交叉动物实验家兔肠缺血再灌注损伤及抢救家兔急性高钾血症及其抢救家兔围术期代谢性酸中毒及治疗家兔弥

24、散性血管内凝血与出凝血监测家兔急性呼吸衰竭及其抢救家兔sirs和脓毒症休克家兔死亡与复苏(3)医学科学实验方法论医学科研概述医学科研思维医学科研的选题、设计与申报动物实验研究临床医学研究医学文献检索与阅读医学科技论文写作(4)微循环方法学人体甲嬖微循环观测人体球结膜微循环观测人体舌微循环观测人体唇微循环观测微循环定量评价方法大鼠肠系膜微循环观察大鼠软脑膜微循环观察小鼠耳廓微循环观察地鼠颊囊微循环观察家兔肠系膜微循环观察回肠系膜淋巴微循环研究技术回血液流变学检测技术回微循环图像的收集与处理技术微循环障碍模型的复制3.综合性、设计性、创新性实验所占比例：病理生理学是研究患病机体的机能、代谢变化及其

25、发展规律、阐明疾病发生发展规律的学科。学科特点决定了其实验是在学习生理、生化技术的基础上，通过给动物施加致病因素，观察呼吸、血压、中心静脉压、血液生化以及形态学改变，同时给予 综合性治疗措施，观察治疗效果。因此，决定了病理生理实验教学均为综合性大实验。 加上在此基础上提高的设计性和创新研究性实验，故本实验教学中心进行的综合性、 设计性、创新性实验占100%。4. 实验教学与科研、社会应用实践的结合情况：实验教学中心从自身的实际条件出发，先后选择了与教学实验内容密切相关的克 山病病因和淋巴微循环等研究方向，集中力量，坚持不懈，不仅取得了科技成果，而 且及时把科研成果移植到实验教学中，丰富了实验内

26、容和理论知识，使学生掌握了相 关新技术，用于创新性研究及未来的工作。例如，为学生举办了休克研究的小型展览, 通过研究录象资料、微循环和电镜变化照片，使学生不仅学习了微循环技术，而且对 休克的微循环变化、细胞变化、体液因素作用、抗休克药物选择及其理论基础有了进 一步的理解，学生感到“有骨头有肉，把难懂的内容学活了”。此外，由于四十多年来连续承担国家、河北省及厅市级多项科学研究项目，上级 所拨经费，不但支持了我们的科研工作，而且，较好地逐渐装备了实验室。研究设备 不仅保证了科研，而且把科研手段引入教学，促进了教学实验的先进性，缩小了实验 课与课堂理论的差距，节约了经费，提高了实验开出率。例如，我们

27、利用休克微循环 研究的设备和技术，补充与丰富了休克实验，使学生在“休克”实验中除观察血压、 中心静脉压、呼吸、血流速度等指标外，并可测量微血管口径，观察微循环变化；利 用克山病研究心肌代谢的血气酸碱分析仪，开出了要求血气设备的呼吸衰竭实验；利 用克山病研究的遥测心电图机在“钾代谢紊乱”实验中增加了音像设备，逐步改变着 过去实验手段落后于理论教学的现象，有效地提高了实验课的质量。现在，通过微循环研究，构建了动物与人体微循环研究的系统平台，不仅增加了 实验课内容，为开展大学生科研小组的研究活动打下了基础，较好地培养了学生的创 新精神和实践能力。此外，使学生掌握了人体微循环观测技术，也有利于将来临床

28、工 作中开展这一新技术。正是由于科学研究培养、锻炼了教师的创造性思维，不仅使科学研究出成果，而 且，促进和推动了教学改革和实验室管理。由于实验教学的改革，激发了学生独立、 自主、积极、探索式学习和实践，较好地提高了学生的创新精神和实践能力，有效地 提高了学生的素质。改变了传统教育造成学生依赖性强、适应工作环境能力低的现象, 有助于培养合格人才。他们毕业时，在人才市场双向选择中具有较强的竞争力。对毕 业生的追踪调查也表明，这样培养出来的学生，缩短了从学校毕业到实际工作需要的 适应期，具有较强的工作能力，受到了社会的欢迎。在张家口市大学生科协工作经验 交流会上，我们介绍了指导大学生科研小组的经验，

29、受到兄弟院校领导的好评。2- 4.实验教学方法与手段（实验技术、方法、手段，实验考核方法等）1. 不断提高实验技术：近5年来，实验教学中心增加及更新了 一批实验仪器设备，如olympus微循环荧 光显微镜、微循环血流变红细胞变形血小板聚集综合分析仪、多功能微循环检测仪、 激光多普勒血流仪、血气分析仪、多用冷冻离心机、低温冰柜等，力求实验的先进性。 教师从培养学生创新能力和科学实验能力出发，优化观察指标，不断提高实验技术； 结合多媒体课件和动物实验软件，加强实验技能训练。2. 实行多样化的教学方法：通过综合性实验，培养学生跨学科的多种实验技能和分析问题解决问题的能力， 加深对相关理论的理解；通过

30、设计性、探索性实验，培养学生的创新意识以及综合运 用知识、创造或发现新知识、新方法的能力；通过创新性、研究性实验，培养学生的 科研创新及实验研究能力；通过医学科研方法选修课，对学生进行系统的医学科学方 法论训练；通过阅读医学文献和书写文摘卡片，培养学生的自学能力和信息自主性， 通过病例分析，培养学生的临床思维；通过课下的模拟操作练习性实验，培养学生的 动手能力和基本技能，为实验课的正规操作打好基础。3. 积极推进教学手段改革：把现代化教育技术用于实验教学，实验教学中心建立了网站，有关实验教学资源 全部上网，既有利于与学生信息沟通、辅助教学，又有利于对校内外的示范和辐射作 用。中心拥有多媒体投影

31、、录音、录像、显微电视等设备，为实验教学提供了多种辅 助手段。4. 构建多元实验教学考核体系：实验理论的考核放于理论课的期末考试中，其他实验成绩根据中心制定的病理 生理实验评分标准由多种考核方式相结合综合评定。平时实验成绩占30%,包括实 验预习和操作；实验报告占40%,分优、良、中、差四级评定；设计性实验占30%, 分别按设计排名、设计质量、答辩表现、小组互评情况综合计分。科研小组的创新研 究型实验为奖励成绩。2-5.实验教材（出版实验教材名称、自编实验讲义情况等）编写实验教材3部，丰富、完善和拓展了实验教学的课程资源。1病理生理学实验教程：在多年病理生理实验教学经验的基础上，吸收原全国实验

32、 指导的优点，根据时代要求及实验教学改革研究的体会，编写了病理生理学实验 教程，由人民卫生出版社出版，用于临床医学等11个本科专业、医学检验等7个 专科专业，先后在260多个班的1万多名学生中使用，受到了学生的欢迎。内容包 括：病理生理学实验概述，实验动物，基本操作，标本采集与处死动物方法，实验 仪器，溶液配制，疾病模型的复制与观察，病例分析（分析方法、思考病例、英语 病例、疑难病例），疾病研究的实验设计和探索性实验十个部分。符合二十一世纪培 养具有创新精神和实践能力的新型医生的要求，提高综合素质，紧密联系临床，培 养应用型人才。遵循认识规律，由浅入深，循序渐进，便于启迪思维，培养创新能 力。

33、发挥中心优势，把微循环研究的科研成果转化为实验教学的优质资源，帮助学 生掌握微循环新技术；以及为医药卫生人才搭建了应用病理生理学手段开展科学研 究的技术平台，不仅供学生教学实验用，而且，可供学习临床课以及将来工作中进 行防治疾病研究的参考。本书获河北北方学院优秀教材一等奖。2. 危重病医学实验指导：体现学科交叉，突出危重病医学的特色，在中心的危重病 病理生理学研究成果的基础上编写而成。紧密联系临床，通过对濒危动物或死亡的 综合性复苏措施，加深学生对危重病的感性认识，锻炼对危重症的处理及抢救，训 练操作技能，为培养应用型人才打好基础。3. 医学科研方法学：是对大学生进行系统的医学科研方法论训练的

34、教材。针对大学本科生的特点和需求，以培养科研意识与创新能力为出发点和落脚点，除以医学科 学研究为主线介绍相关内容外，并介绍医学本科生与科学研究的关系、大学生创造 性思维的培养和通识教育等，具有明显的针对性、实用性、可操作性、先进性和趣 味性的特点，本书结合医学生的知识结构和初次涉及医学科研的特点，力求通俗易 懂，简明实用，淡化纯理论部分，深入浅出，使学生在进行毕业设计、完成毕业论 文或在临床工作岗位进行科研时，不仅恰当选题，而且容易找到与课题需要及自身 条件相适应的方法，较好地设计、实施、整理、分析及撰写论文，具有教材和工具 书的双重作用。已由全国素质教育教材编审委员会列入21世纪全国高校创新

35、型人 才培养规划教材"医学”系列教材。3实验队伍3- 1.队伍建设（学校实验教学队伍建设规划及相关政策措施等）学校重视实验教学队伍建设，制定实验技术人员培训考核办法、实验室工作 人员岗位职责、关于科研经费配套及其使用与管理的暂行规定、科研奖励暂行规 定、青年科研基金暂行管理办法等一系列规章制度，激励实验教学队伍的专业技 术水平不断提高；学校要求高水平教师投入实验教学，鼓励支持教师攻读研究生，保 证和推动了实验队伍的学历结构、技术水平的高质量与合理化。3-2实验教学中心队伍结构状况（队伍组成模式，培养培训优化情况等）实验教学中心现有专业人员10名。职称结构：教授4人，副教授2人，高级实

36、验师1人，助教3人。具有副高以上 职称的比例为70%。学位结构：博士学位1人，硕士学位3人。硕士学位以上人员占40%。年龄结构：50岁以上的教师2人，占20%; 35至49岁的中年教师4人，占40%; 35岁以下的青年教师4人，占40%。平均年龄38.6岁。硕士生导师：4人（张静、牛春雨、樊贵、刘艳凯），占40%。学缘结构：浙江大学、河北医科大学、河南医科大学毕业者6人，占60%;本校 毕业者4人，占40%。职称结构、学位结构、年龄结构、硕导结构、学缘结构均较合理，形成了 一支学 术严谨、素质较高、创新能力较强、实验和理论教学很好互通的优质教师队伍。实验教学中心的师资队伍水平较高、实力雄厚，主

37、任是第一届国家级教学名师奖 获得者，并获全国模范教师、全国教育系统劳动模范、河北省师德标兵等称号，是中 共十四大代表及第九届全国人大代表。教师队伍中有省管优秀专家、享受政府特殊津 贴专家、省有突出贡献的中青年专家、省青年科技奖获得者，省“新世纪三三三人才 工程”第二、三层次人选，省医学教育优秀教师、市十杰青年教师等；3名市拔尖人 才，2名市大学生社会实践优秀指导教师。此外，曾先后2次获张家口市先进集体称 号，2002年获河北省高校思想政治工作先进集体称号（附件4）。实验中心有4人分别 在全国及河北省学术组织任职9个，在省内外具有一定的学术影响。33实验教学中心队伍教学.科研.技术状况（教风，教

38、学科研技术能力和水平，承担教改、科研项目，成果应用，对外交流等）1. 严格教风，教书育人：实验教学中心严格要求每位教师，政治上有讲政治的五点要 求，业务上加强岗位考核，认真履行教师职责，做到从严执教，为人师表。集体备 课中，按照实验教学内容的自身体系，选择教书与育人的结合点，寓德育于智育之 中；通过实验课全过程，培养学生基本的科研素质，即严肃的科学态度，严谨的科 学作风和严密的科学思维，严格要求，实事求是。要求学生严格按照实验步骤循序 操作，态度要严肃，操作要细心，观察要精确，记录要认真，通过实验，逐步培养 学生能够客观地对事物进行观察、比较、分析和综合的能力，以及独立思考的能力， 全方位教书

39、育人，努力全面提高学生素质。而且，把教书育人延伸到课外，采取多 种途径教书育人，并在全院教职工大会上介绍教书育人的经验。中心的党支部评为 河北省高校思想政治工作先进集体；1人评为河北省师德标兵、河北省高等学校教 书育人先进个人，2人评为张家口市大学生社会实践优秀指导教师。2. 教学科研水平：病理生理实验教学中心教师的教学科研能力和水平较高，实力雄厚。1996年评 为校级一类课程，2003年评为省级精品课程。3人分别担任中国微循环学会常务理 事、中国微循环学会理事、中国病理生理学会微循环专业委员会委员、中国病理生 理学会微循环专业委员会青年委员、中国病理生理学会休克专业委员会委员、河北 省自然科

40、学基金委员会学科组成员、河北省中西医结合学会微循环专业委员会名誉 主任委员、河北省中西医结合学会常务理事、河北省中西医结合学会微循环专业委 员会副主任委员、河北省医学会微循环血流变分会副主任委员、河北省生理科学会 理事、河北省高校实验室研究会副理事长。4人分别担任中国微循环、微循环 学杂志、中国临床康复、临床急诊杂志的常务编委或编委（附件5）。不断深化的教学改革研究，保证了实验教学中心的可持续发展，先后主持了 12 项教学改革研究课题，“在病理生理教学中培养学生的能力”和“利用课外阵地，培 养跨世纪医学人才”获2项河北省教学成果奖。近5年承担中国高教学会十一五教 育科学研究规划课题、河北省高等

41、教育教学改革项目以及校级教学研究项目共3项。病理生理实验教学的改革与实践的教学研究，以创新实验教学为切入点，培养 学生的创新精神和实践能力，结合传统病理生理实验教学中的诸多问题，从实验的 指导思想、扩展教学内容、改变传统教学形式与方法、注重学生能力的培养等方面, 改革实验教学模式，由过去的验证理论为主，转变为掌握知识、培养能力、提高素 质融为一体的实验教学模式，收到了显著效果，获河北北方学院教学成果一等奖， 待评省级成果。认真总结教学改革的经验，在中国高等教育、中国大学教学、 医学教育等发表教学研究论文20篇。多篇被引用，经验向全国推广。近五年发表教学研究论文7篇，2篇被引用，计有： 在课程教

42、学中实现知识能力素质的协调发展.中国大学教学,2005,(7):26-28 被田晓明，钟遂萍,吴祖明，等.五年制医学本科物理教育的改革研究.中国高等教育,2006, (9): 44-45 引用。 一切为了学生成才.中国高等教育,2004,(10): 33-34被赵改改.关于做好光学的思考.实验室科学,2006,(1):3031引用。 在病理生理教学开展实验设计与讲评.医学教育探索,2006, 5(3): 210-211 浅谈科学研究推动教学和促进教研室建设的作用.医学教育,2005, (6): 21-23 在科研实践中进行科学教育的探讨.浙江医学教育,2003, 2(4): 48-49 以病例

43、分析为切入点 提高病理生理教学质量.张家口医学院学报，2003, 20(2): 64-65. 名师心得，名师寄语，名师名言.见中华人民共和国教育部高等教育司组编.名 师风采一一第一届高等学校教学名师奖获奖教师集锦.北京：地质出版社，2006, 44-55.实验教学中心坚持以科研推动教学，促进中心建设。研究方向有四：淋巴微循 环的生理和病理生理学研究、危重病的病理生理学研究、常见病的临床微循环研究 和活血化瘀中药的微循环机制研究，特别是淋巴微循环研究居国际先进水平，使我 国跻身于国际，成为我省基础研究的特色和优势领域之一，同行专家称我校是“国 内研究淋巴微循环的中心”。主持各级科研项目62项，计

44、有：国家自然科学基金3 项、河北省自然科学基金及攻关课题17项、厅市级31项，校级11项；在world j gastroenterology(journal of vascular research)生理学报、中国病理生理杂 志发表学术论文288篇，在国际淋巴学大会、国际病理生理大会、欧洲微循环大 会、亚洲微循环大会等国内外学术会议交流114篇，sci收录6篇；取得科技成果 14项，计有河北省科技进步奖6项(一、二等奖各1项、三等奖3项、四等奖1项)、 厅市级8项(一等奖3项、二等奖5项)。“淋巴微循环在休克中的作用及其调控机 制”获2000年河北省科技进步一等奖，保持了实验教学中心在国内外活

45、体淋巴微循 环研究的学术领先地位。近五年承担科研项目37项，计有：国家自然科学基金1项，河北省自然科学基 金及攻关课题15项，厅市级14项，校级7项（清单见附件6）;国内外发表学术论 文130篇，参加国际及全国学术会议交流74篇，其中sci收录6篇（主要论文清 单见附件7）;取得科技成果7项，计有河北省科技进步三等奖2项、厅市级5项（一 等奖3项、二等奖2项，附件2）。4体制与管理4- 1.管理体制（实验中心建制、管理模式、资源利用情况等）实验教学中心由校、院两级管理，实行主任负责制，负责教学中心的队伍建设、 组织领导、开放运行、教学改革、资源调配、制度建设、效果评价与发展规划。教师 由病理生

46、理教师担任，实验技术人员负责实验室的日常管理、实验准备和维护。与微 循环研究所整合，资源共享，已由单纯教学型、封闭型实验室，发展为教学型、开放 型、科研型紧密结合的综合型实验中心。4-2信息平台（网络实验教学资源，实验室信息化、网络化建设及应用等）实验教学中心建立了中心网站和信息管理平台，网上公布实验教学中心的基本情 况、教学大纲、教学安排、教学改革成果及实验教学动态、学生的创新发现等。既有 利于与学生信息沟通、充分发挥网络教学资源辅助教学，又有利于对校内外的示范和 辐射作用。不断完善信息管理平台，实现教学实行计算机管理，并在网上发布基本信息。 4-3运行机制（开放运行情况，管理制度，考评办法

47、，质量保证体系，运行经费 保障等）1. 开放运行情况：实验教学中心面向院内外开放。主要针对三、四年级学生及硕士研究生，以预约 方式提出申请，由中心统一安排；特殊情况在不影响实验教学的情况下可随到随做。 对兄弟院校的要求，中心也给予大力支持，如接受浙江大学硕士生沈培来实验教学中 心学习淋巴学研究技术。实验教学中心除完成教学计划的实验教学外，充分利用各实验室及相关设备，供 学生实施实验设计方案和进行创新研究活动，培养学生的创新精神与实验能力。近5 年组织了 6个学生科研小组，取得了创新成果，公开发表7篇论文，并获学校及河北 省“挑战杯”课外学术科技作品竞赛奖。2. 管理制度：为了保证实验教学中心的

48、高效、有序运转，学校及实验教学中心制定了一系列规 章制度，规范实验教学中心的建设与管理。主要有：实验室设置管理办法、实验教 学管理条例、实验室工作条例、实验室开放管理办法、综合性、设计性实验管 理暂行办法、实验室工作人员岗位职责、实验室工作档案管理办法、实验室基 本信息收集整理制度、实验室规则、学生实验守则、实验技术人员培训考核办 法、岗位职责年度考核制度、病理生理实验室制度、实验室守则、病理生理 实验中违纪和作弊行为的处理办法、关于新教师授课的规定、病理生理学评分标 准等一系列规章制度。中心严格执行上述规章制度，规范实验课程建设与教学管理、实验教学人员工作 职责、实验技能培训、实验成绩评定、

49、实验教学质量评估、实验室安全、实验室开放 等各项工作，促进了中心的良性运转，提高了实验教学质量和科研实力。实验教学中心反复强调爱护仪器设备及遵守操作规程，提高仪器的完好率。制定 教学仪器设备、实验用物品丢失、坏损赔偿制度及处理办法，损坏仪器登记及个人 赔偿。5万元以上仪器进行使用登记，并由实验教学中心安排专人定期进行维护，提 高仪器的使用效益。为了进行规范化管理，实验教学中心加强文档建设，建立了实验教学中心概况资 料、实验考核资料、教学质量管理资料、发展规划与措施、各级文件和规章制度、教 学活动记录资料、科研资料、教学研究资料、教材使用资料、实验队伍人员档案等十 大类资料。资料自中心前身建立的

50、1962年起，至今已积累了 40多年，这些规范化建 设，记录了中心逐渐成长的历程，也激励实验教学中心稳健地走向未来。3. 考评办法：实验教学中心通过对实验课的检查性听课、检查实验报告的批改、教学实验记录、 实验室人员工作日志、实验卡片、大型仪器使用登记、仪器损坏赔偿登记等，检查实 验教学中心人员的岗位工作情况；定期督促检查设备管理、用电安全、防火防盗等安 全和卫生情况，所有检查结果均与年终考核挂钩。实验教学中心主任负责督促，并接受校、院的检查督导，层层负责，管理到位。4. 质量保证体系：(1 )实验技术人员做好实验前的准备工作，保证实验前的仪器设备完好率100%。(2) 实验指导教师认真备课，

51、中心加强集体备课和实验预做，坚持新教师试讲及 导师修改讲稿等制度，努力提高实验课的教学质量。(3) 专人负责，做好仪器设备的维修，提高仪器的完好率和使用率，做好质量监 控。(4) 在学校财力的支持下，购置新设备，力求实验的先进性和现代化。(5) 每学期组织师生座谈会、问卷调查等，发动学生对实验教学质量进行评估。(6) 实验中心主任做好组织领导及督促检查。5. 运行经费保障：由校、院根据实验教学任务下拨实验经费。此外，重点学科建设经费、微循环研 究所经费以及国家、省、市科研项目的经费，保障了中心的教学实验与研究正常运行。5 设备与环境5- 1.仪器设备配置情况(购置经费保障情况，更新情况，利用率

52、，自制仪器设备情况等，列表说明主要仪器设备类型、名称、数量、购置时间、原值)校、院提供财力、物力支持实验教学中心建设、运转和更新。近五年共投入68.16 万元对实验教学中心进行建设，现有仪器124台件，仪器设备值145万元，近五年的 仪器设备更新率为46.9%。教学仪器利用率100%,科研仪器利用率95%。主要仪器设备见附件8。5-2维护与运行(仪器设备管理制度、措施，维护维修经费保障等)实验教学中心严格执行学校的仪器管理制度，并制定了具体的管理措施。5万元 以上的大型仪器实行专人负责管理及维护。仪器设备管理制度上墙，大型仪器专人负责，并有使用登记及维修记录。仪器设备维修经费由校、院资产部门负

53、责，这一切，保证了仪器设备的正常运行。5-3实验中心环境实验教学中心设有安全员，实验技术人员负责安全、环保与卫生工作。实验室内电路及供水暖管布局合理，确保安全，各项高州运行良好。放置重要仪器的实验室均安装防盗门；实验室门窗通风良好，并设有通用橱。并 严格执行学校的三废处理办法；剧毒药专人2名共同保管，严格领用手续；均保证了 中心的安全。6 特色6特色实验教学中心经过多年的建设发展，形成了鲜明的特色：（1）构建起多种形式、不同梯次、多元化的实验教学模式，全方位培养人才。根据 不同年级医学生的知识结构和技能水平，开设综合型、设计型、研究型实验， 并对高年级学生进行医学科研方法论训练，较好地培养了学

54、生的创新精神和实 践能力，为学生学习后续课、进行临床技能训练和工作岗位上成才打下了坚实 的基础。例如曾在亚洲微循环大会交流论文的宋海澄同学，现在已是一家三级 甲等医院免疫和变态反应科主任，多篇科研论文受到同行高度重视。（2）科研与教学优势互补、互相促进，保证了实验教学中心的可持续发展。通过科 学研究，搭建起动物与人体微循环研究的系统平台，有效地丰富了实验课内容; 中心及时把微循环研究的成果引入教学实验，并应用现有的微循环设备供学生 进行科学研究，较好地培养了学生的科研意识和动手能力，取得了一批创新成 果。而且，以科研成果丰富了理论课内容，例如，把“休克不同时期微循环障 碍”的录相编入多媒体课件中，激发了学生的兴趣，不仅阐明了相关理论，而 且培养了科学思维、学习了研究方法，提高了教学效果，形成了教师的教学特 色，也推动病理生理学成为省级精品课程。此外，科学研究全面提高了教师的 科学素质和创新能力，训练了教师的实际操作技能和严密的科学方法，提高了 教师的学术造诣，有助于培养学术骨干及学科带头人，促进了实验教学中心的 师资队