图书对比分析报告-刘翠

同步类教辅图书对比分析报告选择图书：《绩优学案·高中化学必修2》《课堂完全解读高中化学必修2》《志鸿优化系列丛书·教材快线·学案式教材解读：化学（必修2）（配人教版）》。一、体例框架介绍1.《绩优学案·高中化学必修2》体例介绍：《绩优学案·高中化学必修2》分三大部分：课堂学习案，学习评价案，答案与解析。讲解、练习和答案分开的形式便于教师和学生使用。①课堂学习案中分为“学习目标”“预习导学”“重点突破”“课堂演练”“章知识体系归纳”五个栏目。②学习评价案分为“课后学习评价”“单元学习评价”“模块学习评价”。a.单元学习评价：根据本单元所有知识点设置单元检测卷b.模块学习评价：全书设置一套模块检测卷,对本模块所有知识进行综合检测c.答案与提示分为“课堂学习案”和“学习评价案”两部分，对正文中的每道题目进行详解详析。③课后学习评价：每节课对应一套课后学习评价试题，涵盖本课的重难点知识，以中等题目为主，设置一定的拓展习题《绩优学案·高中化学必修2》独特之处：①《绩优学案·高中化学必修2》中按照教材内容，每一单元每一节内容按照课时进行编排，而《课堂完全解读高中化学必修2》和志鸿优化系列丛书·教材快线·学案式教材解读：化学（必修2）（配人教版）》均没有对每一章节划分课时。②《绩优学案·高中化学必修2》中设⑤置的预习导学栏目除了设置课前预习内容外，还设置与该知识点相关的问题，供课堂使用。比如，在讲到元素周期表的结构时，就有这样一道问题：舌尖上的元素周期表。根据目前网络流行“吃遍元素周期表中所有元素”的语言，起源于生活中人们对一些有害的食品，如铬大米、硫银耳、铝馒头、碘雀巢等，让学生找出短文中哪些是主族元素，哪些是副族元素？问题与学生所学知识紧密结合，与生活实际联系紧密。③每一节均设置重点突破，并设置相应的试题，并提供思路探究，让学生进行自主解答。④每一章节后对该章节的知识点进行归纳总结。⑤课后学习评价部分设置每一课时对应的练习试题，特色之处是设置拓展题供学有余力的学生使用。2.《课堂完全解读·高中化学必修2》体例介绍《课堂完全解读·高中化学必修2》可归纳为三大部分：按章节讲解并设置单元知识综合和单元全能测评试题，高考题型解题通法，期中测试卷，期末测试卷，答案与解析。高考题型解题通法：主要对高考涉及的选择题、图表型推断题、有机框图推断题、实验题的解法进行重点讲解，并选取最新的高考试题进行讲解。每一章节设置“目标定位”（深入地解析教材三维目标，诠释高考《考试大纲》）、“英才学案”（一线名师指点学习方法，点拨学习疑点，制定学习方案。）、“课堂自主学案”（梳理教材主干知识，设置课前预习清单，使学生对教材知识作出基本的认知和理解）、“教材拓展解读”(梳理教材，考点拓展，系统形成知能结构，凸现解题规律和答题要点，由点及面拓展分析)“考例分类详析”(紧扣教材考点，从基础题到能力题，点拨思路)（考题解密、题源变式）、“零失误方略”（对学生在考试中容易出错的题目分类呈现，找出错误的原因，指出思维误区）“知能双阶测控”（基础水平测试：选择最基础的学业水平考试试题，即学即练，高考水平测试：针对考纲要求，选择高考试题，拉近教材与考试之间的距离）。《课堂完全解读·高中化学必修2》独特之处：①设置教材拓展解读栏目，对教材知识进行深度挖掘。教材内容通俗易懂，但里面包含着丰富的信息。但是由于化学课堂教学时间有限,学生对于课堂教学重要知识点的掌握程度参差不齐,很难都达到化学课程标准的要求。因此，把教材所包含的信息挖掘出来，并进行系统整理，让知识的内涵和外延、知识间的联系充分展现，挖掘出那些学生难以理解、难以掌握的内容进行归纳和总结，对课堂教学进行补充和提高是很有必要的。②设置【教材答疑】栏目对教材中的问题给予解答。3.设置【零失误方略】对学生考试中容易出错的题目分类呈现，揭示出错的原因，找出思维误区。④“知能双阶测控”栏目部分的试题分为基础水平测试和高考水平测试两个层次，适合不同学习水平的学生使用。⑤每一章节后对该章节的要点进行整合，并对该章的专题进行重点解读，设置典型例题并给出解析和答案。3.《志鸿优化系列丛书·教材快线·学案式教材解读：化学（必修2）（配人教版）》体例介绍按章节讲解并进行章节知识综合和单元综合检测，模块综合检测，答案与点拨。《志鸿优化系列丛书·教材快线·学案式教材解读：化学必修2》每一节设置“思维导图”“基础知识·基本技能”“基本方法·基本能力”“思维拓展·创新应用”“迁移应用·分级检测”“三年高考精选”。本书以“基础知识、基本技能、基本方法、基本能力”为主线，对教材进行学案式解读，栏目间的逻辑性、递进性体现出学习的层次性以及知识与方法、能力的融合。基础知识、基本技能和相应的基本方法相结合，才能形成学科认知结构，使能力得到发展和提升。点评：体例设计是层层递进的关系，体现了知识水平螺旋式上升的特点,也符合学生的认知水平，使教辅既有助于学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养,又可以使学有余力的学生可以通过同步类教辅的学习,在自己的最近发展区内得到最大限度的发展。《志鸿优化系列丛书·教材快线·学案式教材解读：化学必修2》独特之处：①体例的栏目间逻辑性、递进性体现学习的层次性以及知识与方法、能力的融合，引导学生自主研习教材。同时，还有编读飞鸿栏目，提供质量监督热线和编读交流热线。②将与本节知识相关的课外内容展示给学生，并展示出与本节内容相关的与生活联系紧密的图片，页脚部分设置简短的课外阅读，拓展学生的知识面。③将每一节知识点之间的关系，通过思维导图的形式展示给学生，并留白，供学生复习使用,将知识网络图与自主学习相结合，形式创新。④每一章节后对该章节的要点进行整合，并将该章重要知识点按照高考的专题进行重点解读，设置典型例题并给出解析和答案。⑤“三年高考精选”中选择与本节知识有关的近三年的高考试题进行测评。⑥附小册子给出教材中试题的参考答案。二、体例方面的比较三种同步类教辅体例比较分析书名资源与学案课堂完全解读教材快线目录根据教材的目录，并进行课时划分无课时划分，重要知识点的题目也在目录中出现无课时划分，对重点、难点和规律设置索引学习目标讲解本课时需要掌握的知识点设置目标定位栏目，解析教材三维目标无学习目标栏目基础知识的设置设置预习导学栏目，根据教材中的知识点，适当留白，并设置相关问题设置课堂自主学案栏目，梳理教材主干知识，及课前预习清单基础知识讲解并设置相应试题，给出试题的解析和答案教材知识拓展部分设置重点突破栏目，对重点知识进行解读，并通过“警示卡片”或者“记忆卡片”两个小栏目，使学生加深记忆，同时设置相应试题，只给出思路探究，让学生自主解答对教材内容进行重点解读，并给出教材中试题的答案对教材知识的拓展是层层递进的，有基础知识·基本技能，基本方法·基本能力，思维拓展·创新应用几个栏目中分别进行讲解，通过“析规律”或者“破疑点”使学生对知识进行掌握，并设置对应试题，给出解析和答案，附小册子给出教材问题的答案例题及答案位置在重点突破栏目，根据重点知识设置相应试题，并给出思路探究，让学生自主解答，试题和答案分开设置考例分类详析栏目，根据考题解密列出典型例题、解析及答案，并进行点拨，通过题源变式设置相应考题，供学生自主练习例题和解析及答案在一起课外知识拓展在预习导学部分无在页脚、每一章的开头、及本章检测试题后设置章总结的结构设置知识导图和知识归纳两个栏目对知识进行总结，无专题讲解部分按照思维导图的形式总结，并有专题讲解部分按照思维导图的结构，并适当留白，供学生复习使用，有专题讲解部分易错知识点讲解无设置零失误方略栏目无试卷类型单元综合检测卷，模块学习评价单元全能测评，期中测试卷、期末测试卷、综合检测卷本章检测，模块综合检测试题分课堂演练和课后学习评价两个部分，无试题出处分为基础水平测试和高考水平测试两部分，有试题出处基础巩固，能力提升，三年高考精选，有试题出处参考答案答案与试题分开，便于学生使用，均有详细的解析过程答案在全书的最后，均有均有详细的解析过程答案在全书的最后，均有详细的解析过程通过比较可以看出，同步类教辅包括讲解、例题、练习三个大的部分，如何使这三个部分很好地呈现给读者是很重要的。同样的知识点，以哪种方式呈现，读者最容易接受，符合读者的认知过程，才是最重要的。高中阶段的化学同步类教辅内容应考虑高中三个年级阶段学生抽象逻辑思维能力的逐步增强,随着年龄的增长,解决问题过程中的创造性越来越大,发散性思维能力越来越强,因此，在体例设计上高年级的教辅内容应体现一定的层次性和阶段性。内容上逐步过渡,逐步增加有一定难度的、需要一定抽象逻辑思维能力的内容,且可以逐步考虑增加开放性练习题和测试题的数量,以拓展高学生思维的广度和深度。三、相比较资源与学案的不足之处预习导学部分设置问题的篇幅太大，会影响重点知识拓展部分，同时设置的例题相对较少。对于教材知识的拓展的深度和广度不够，对化学课堂教学内容重难点的讲解及例题相对较少。比如，在讲到《化学能与电能》这一部分知识时，其他两本书在基础知识讲解时均对一次电池，充电电池，燃料电池的构造及电极反应进行拓展，而资源与学案中对连预习导学部分都没有涉及这些知识点。选择的试题相对陈旧，最新高考试题相对较少，难易梯度不明显。建议：最好选用近三年的高考试题，试题的选择方面应该与重难点知识相对应，否则读者会认为讲解的重难点知识高考都没有考，也就不叫重难点知识。同时，应该仔细研读课标，重难点知识应该随着课标的改变而改变。因为在这次调研过程中，有老师讲到：有点知识点已经没有要求了，我们的书中还在讲。试题讲解时，解析部分没有引导学生深化例题、习题的内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。根据知识之间的规律，构建的知识网络图相对较少。其他两本书在每章总结时均将该章的知识点以网络图的形式呈现，便于学生将知识之间的联系进行掌握，还会将高考中该章的重要知识点以章节的形式进行讲解，并列举试题和解析。资源与学案中没有专题部分的设置。四、化学同步类教辅编写开发时应做好以下几方面工作1.化学同步类教辅图书内容编写应重视研究化学课程标准及配套化学教科书，成为化学教科书的延伸。一本编写好的化学同步类教辅不仅可以对化学教师因课时有限等原因不能透彻呈现的教材知识点进行弥补，还可以为学生提供一个在课堂之外将化学教材重点知识内容重新建构的机会。因此，我认为对教材知识点进行拓展很重要。2.化学同步类教辅应首先服务于化学教学，其内容编排应对化学课堂教学保持足够的关注度。应注意内容比例的合理安排，重视设置讲解性的内容，与有代表性的练习和测试相得益彰；二是应注意讲解的内容不仅包括教材的重点难点，还包括对理解教材和教学有意义的典型例题及习题的解析,绝不能将例题、习题的解析变成“就题论题”，而应该引导学生深化例题、习题的内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。3.对于课堂教学重点内容，通过设置相关内容解析和一定数量的习题，引导学生对课堂学习的重点化学知识重新建构。但要注意对于教材相关内容的解析，一定要切中要点，言简意赅，防止出现简单机械重复教材内容的情况；要根据知识内在规律，构建知识网络，将所学知识系统化、网络化、结构化，以便学生在应用时可以准确而快速地应用所学知识来解决问题。4.化学同步类教辅中有必要通过设置特定栏目，如“化学广角”“化学新知”等，在学生通过课堂学习化学科学的基本原则和研究方法之后，将有关化学教育动态和化学科学的新知识、新技术、新研究方法纳入教辅，为学生展现一个日新月异的化学。这必将有利于开阔学生的视野，促进学生关心化学学科的最新发展，激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养学生创新能力。五．总结随着新课程标准的实验和推广，以及素质教育理念的不断深入，靠简单重复的“讲、例、练”这些内容同质化