二一定律在准职业人课堂中的重要性分析

1、    “二一”定律在准职业人课堂中的重要性分析    巴黎，李航摘要：在以培养准职业人为目的的教学过程中，课堂环节的设计运用到“二一”定律的教学方法，从而强调课堂中学生的主体性。通过教师的引导，使学生不仅理解课堂内容，同时能激发学生对韩语知识点的思考，产生批判性思维，对课本内容产生质疑，从中产生自己的观点。在高校教学中，学生是课堂的主体，要积极发挥学生学习的主动性，达到真正的教学和学习目的，从而提高准职业人实效课堂的教学效率。关键词：准职业人课堂；课堂环节；“二一”定律；教育教学；主体性：g642.4 文献标志码：a ：1674-9324（2017）4

2、6-0153-02随着全球化的浪潮，各国不仅在政治、经济、贸易、文化、观光等方面的交流得到很大的提高，在教育教学方面的交流也在不断增加。通过很多国际性学术交流平台，国外的教育体制和方法对我国传统的教学模式造成了一定的影响。同时，当代社会的发展需要能够适应国际化发展的应用型、创新型人才。因此，国内很多高校的人才培养目标也随之发生了变化。传统的“火柴盒”式教学课堂和传统的“满堂灌”式教学模式已不再适应高校的发展需求，也满足不了社会对应用型、创新型人才的需求。很多教育教学研究者不断强调学生的主体地位，提倡要激发学生学习的自主性。自主学习不是一种脱离教师的学习，教师在教学过程中帮助学习者实现自主学习，

3、在自主学习的过程中发现自我。清华大学鲁白教授提出“大学教育就是要帮助学生发现自我”。借此产生了很多新型的教学模式和教学方法。“准职业人培养课堂”教学模式的提出就是为了满足社会对应用型人才和创新型人才的需求。在以培养准职业人为目的的教学过程中，课堂环节的设计尤为重要。课堂环节的设计决定了知识点的传授效果和本节课的教学目的是否能够达成。而“二一”定律的运用正是课堂环节设计的关键所在。本文就以韩语实际教学为例，针对“二一”定律在教学过程中的运用方法和技巧进行以下研究。一、“二一”定律的概念及重要性（一）“二一”定律的概念“二一”定律，即課堂三分之二的时间由学生探索、展示、讨论、质疑，三分之一的时间由

4、教师传道、授业、解惑。教师在课堂内容和环节设计上，为了锻炼学生的自主思考能力和批判性思维，体现学生的主体性，通过合理分配课堂时间，设置问题链，引导、启发各小组学生进行讨论探索。并通过各小组集智备学的展示，使小组之间形成比学赶帮超的课堂氛围，让学生在课堂上练、比、评、讲。课堂上教师随时关注学生的行为和注意力，让自己的课堂在学生全神贯注的思考之中进行。（二）“二一”定律的重要性“二一”定律的运用打破了陈旧的传统教学模式。传统教学的内涵可以在中国传统文化中得知，即“教，上所施，下所效也”。这里的“教”强调了教授、教诲、教化、告诫、令使等含义，而“学”则强调了模仿和仿效。然而随着时代的发展，教学的内涵

5、也随之发生了重要转变。我们应该研究和运用新的教学模式来达到高校培养人才的目标。把知识传授为主的“教”逐步转向以创新为主，把模仿和仿效为主的“学”转向以创新实践和合作学习，同时应该加强对学生自主学习能力培养的重视，从而培养学生的创新意识和创新能力。犹太人崇尚创新，他们认为没有创新的学习就是一种毫无意义的模仿，而以思考为基础，敢于质疑，敢于阐述自己观点的学习才是真正的学习。所以，通过“二一”定律的运用，我们从最基本的课堂环节上进行创新，积极培养学生的自主思考能力和批判性思维，以及敢于质疑的勇气。西方有一个谚语：“教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。”约翰·奈斯比特也曾提出“教育的本质不是单

6、纯的灌输，而是让人发现人性的本质，鼓励和激发他们的灵魂和心智”。二、什么是“准职业人培养课堂”“二一”定律在“准职业人培养课堂”中得到了实际运用并取得了显著的效果。那么什么是“准职业人培养课堂”呢？即遵循授之以鱼不如授之以渔的教育教学原则，通过教学场所、教学方法、教学环节等课堂要素的改变，着重培养学生的学习态度、学习意志、学习习惯、求索精神和创新精神等等，最终培养出社会发展需要的创新型、应用型人才，努力让学生成为“专业知识足、职业技能精、中文底蕴厚、实践能力强”的准职业人。在“准职业人培养课堂”的建设过程中“小组建设”也尤为重要。三、小组建设的作用及重要性小组是进行课前集智备学、课中主导学习、

7、课后拓展研究的主体，是准职业人培养课堂最重要的抓手，也是“二一”定律的主要运营者，是灵魂以及核心。小组建设有利于培养学生的协作能力、团队意识和自我管理能力。小组长的选定不仅注重学生对于知识点的理解能力和掌握程度，更注重其领导能力和组织能力。所以通过小组的建设，不仅可以促进学生的自主学习，也可达到知识共享、教学相长、互帮互助的效果。四.、结论应用型、创新型人才是中国未来发展的希望。而这类人才包含五个基本要素：批判思维，想象力，洞察力，注意力和记忆力。为了培养应用型、创新型人才，教师利用教案和课堂环节的设计营造出一种良好的学习氛围；学生通过小组的集智和共同探讨学习，学会如何质疑，怎样剖析问题，可以

8、从中感悟到什么是想象力、洞察力，如何发挥想象力。而“二一”定律正能实现这样的教学目的。斯金纳曾提出“教育就是将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西”。那么，所谓剩下的东西究竟是什么？就是教育的本质和精髓，就是独立的人格、探索的精神、自主学习的能力、践行的能力。为了增强学生的自主学习能力，教师结合“二一”定律设计出针对教学内容的系统巩固方案，设计出拓展、升华学生思维的问题，引发学生思考，设计出引导学生进行探究和学习的方案。教学不是多彩的，应该是一项留“白”的艺术。课堂教学不能成为教师的演讲台，应该给予学生足够的思考的空间。要启发学生学会提问，会提问是最具创造力的品质。参考文献：1祝国强，腾海英，黄平.探讨课堂教学中学生的主体作用与教师的主导作用n.大学教学课程报告论坛论文集，2005.2何莲珍.自主学习及其能力的培养j.浙江大