完善学生综合素质评价的策略研究》研究方案

1、完善学生综合素质评价的策略研究研究方案全面实施素质教育的今天，建立并完善学生综合素质评价 是学校素质教育过程的一个重要环节。它是以学生的发展状态与水平为评价对象 的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评 价活动。一、课题提出研究背景；研究意义（理论意义和实践意义）；理论依据；研究保障；课 题关键词界定；（一）研究背景1、现行的学生评价体系有诸多缺陷。比如评价指标注重结果轻视过 程，评价重点以知识为本位，评价形式呆板单一，一考定终生，评价手段消极被 动，缺乏自主等等。这些已经不能适应素质教育发展的客观要求。本课题围绕“综 合素质评价”这一目标，探索完善学生综合素质评

2、价的内容、方式、主体、功能 等，构建便于操作的综合素质评价体系。2、课改实验省区将综合素质考核作为招生方案的重要组成部分，考生综合 素质评价的结果是学生是否毕业的依据和高校招生录取的参考。综合素质评价包 括六个方面：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美 与表现。目前存在的问题主要是等级标准操作性不强，用以选拔学生借鉴参考的 意义不大。因此，构建科学的学生素质发展评价体系，为高校选拔高素质的优秀 学生服务，是一项十分紧迫的任务。这一体系要建立文本表述与操作技能相结合, 定性与定量相结合，过程与结果相结合，他评与自评相结合的多元评价模式；形 成科学公正、简单易行的流程细则，防

3、止以考试分数作为唯一的尺度。3、实验省区引入综合素质评价，遇到了诸多方面的困难：社会意识方面。 家长对孩子期望过高，社会以高考升学率衡量教学质量，学校、地区间的高考竞 争，给综合素质评价带来严峻考验。诚信问题、弄虚作假、隐报瞒报现象，使综 合素质评价的结果失去应有的参考价值。综合素质评价的低区分度使评价结果 趋同。除了触犯法律和严重违反校规校纪的学生和在体育运动、学科竞赛、创新 发明等方面有突出才能的优秀学生以外，其他大部分考生的综合素质评价等级趋 同。评价结果缺乏可比性。不同地区、学校之间的学生素质不同，有层次差异。 同一个标准衡量的结果与实际情况有很大差异。发展性评价的扭曲。新课程改 革中

4、的评价是为了改变过去过分强调甄别、区分与选拔的功能，使评价“不仅关 注结果，更要注重学生的成长过程。要有机地把终结性评价与形成性评价结合起 来，使学生成长的过程成为评价的组成部分”。综合素质评价引入中招，把握不 好，可能会使过程性评价变成终端性评价，发展性评价变成以中考为目标指向的 评价竞争。本研究力图细化六个方面的内容，使其具有规范性、引导性和可操作性， 应对综合素质评价遇到的挑战和克服综合素质评价中遇到的困难，发挥综合素质 评价的激励功能。(2)研究意义1、理论意义实施素质教育是我国基础教育面向21世纪所做出的战略选择，但在素质教 育日益深入的今天，教育评价机制仍然存在着诸多缺陷与不足。无

5、论是校长还是 普通教师在社会的压力和功利主义影响下，不得不因为学校的“声誉”和“成绩” 而忽视对学生综合素质的培养。解决这一顽症的根本途径，就是改变“以升学 率和成绩评价教育的单一评价机制”，建立多元化的综合素质评价机制，引导评 价制度向多元化方向发展。我镇中心校在中小学生综合素质评价方面己进行了多年的研究与实践，积 累了一定的理论和实践经验，为了进一步拓宽评价的渠道，完善评价方法，更好 发挥评价的作用，促进学生发展、教师提高。我课题组确定了这一实验课题。2. 实践意义现在农村中小学评价问题主要有：（1）过分重视量性评价的倾向，对不易 量化测验的学习态度、情感、价值观等方面的评价普遍弱视o （

6、2）评价的呈现方 式单一，只重视结果，忽略学生的成长过程。（3）在中考和髙考大棒指挥下，教 师评价观念依然陈旧。因此，探究促进学生发展的有效评价方式，改革农村中小 学评价机制已经成为当前农村教育不可回避的问题。（三）理论依据1、教育部相关文件和素质教育综合评价方面的文献。2、实验省区中学生综合素质评价方案。3、加德纳的多元智力理论。4、杜威、克伯屈“新教育”思想的论述。5、当代国内外教育评价的研究成果。（四）研究保障首先以教科室为龙头，负责本课题的论证、立项、申报，并进行教育科学 研究指导，开展教育科学研究活动。为保证该课题顺利实施，学校加大资金投入, 保证了教师进行教育科研的经费，加大对实验

7、环境的创设工作。学校先后投资 30余万资金建立了千兆校园网、电子备课室和多媒体教室，订阅了 100多种教 育杂志和50多种报纸，购买了十多万元的教学光盘、录像带和计算机软件，添 置了摄像机、高级数码像机、现代化一体机等器材，为每个班级配备班班通电子 白板，为课题工作的开展，提供了可靠的物资保障。并有专门的经费用于课题研 究的考核奖励。并对课题组老师优先考虑评优评先。（五）课题关键词界定1、学生素质：把道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与 健康、审美与表现六个方面做为基础发展目标，引领每一个孩子做最好的自己。2、学生素质综合评价：不仅关注学生学业成绩，而且关注学生的学习过 程与方法、

8、情感、态度与价值观，确保学生全面发展。3、实验研究：以“促进学生的发展”作为评价的终极目标，分析制定出准 确、公正、科学的评价方案，促进学生自我认知、自我完善。二、研究设计（一）研究目标（1）引导我镇教师树立科学的教育质量观、育人观和评价观，坚持育人为 本的理念，引导和帮助学生自主发展。（2）引导我镇中小学生逐步学会自我认识和自我教育，明确发展方向，养 成良好的行为习惯，不断促进自身全面健康发展。（3）促进家庭和社会逐步形成正确的人才观、教育观，营造有利于素质教育 实施的良好社会环境，为学生健康发展提供支持和帮助。（二）研究内容根据本课题的研究目的和本镇实际情况，确定以下研究内容：（1）各科学

9、习质量与非学业评价的有机融合对学生发展的促进作用。（2）学生综合素质发展评价的呈现方式和组织实施的研究。（3）定量评价与描述评价对学生全面发展的促进作用。（三）研究对象和实施教师1、研究对象我们确定二年级（1）班、六年级（4）班、九年级（10）班为研究对象， 分别对低、中、高三个学段进行综合素质评价研究。2、实施教师程建芳全面负责课题的规划与实施工作。张保青负责对课题所需素材的收 集及课题实施过程中听课、评课研讨等教学实践和工作。裴陆斌负责多媒体教学资源的收集和维护，撰写阶段性总结报告的书面材料。王俊丽、孙丽平、王青瑞 负责课题的案例研究，作为课题实施的研究依据课题主持人程建芳是林州市临淇镇临

10、淇完小主任，分管学校教科研工作。 先后参加市、县级多项实验课题，积累了一定的课题研究经验。课题组成员都是 青年骨干教师，教学经验丰富，参与活动积极热情，都有创新意识和科研能力。各位成员在各级各类的活动中，课堂教学、优秀论文、教学设计、教学课件 等获得过不同等级的奖励。可以肯定地说，本课题一定能够按期完成目标任务， 取得预期研究成果。（四）研究方法本课题研究主要釆用行动研究法，遵照“计划一一行动一一反馈一一调整 再行动”的研究步骤和要求，力图先计划再行动，在行动中反馈，在反馈中 调整，在调整后再行动，从而提高研究的实效。采用的主要方法有：文献资料法、 案例研究法、行动研究法、经验总结法、问卷调查

11、法等。1、文献资料法：通过文献资料的搜集、学习、分析和占有，了解国内外关 于学生发展性评价的最新进展和实际状况，掌握关于学生评价的先进理论和方 法，为促进学生发展的有效评价体系的建立提供理论支持和方法指导。2、案例研究法：在研究中选择一个或多个与儿童有关的某事件作为研究的 对象，并对其进行观察、调查、追踪，获取相关的信息或资料，对一个个案例进 行分析研究，寻找通过评价促进学生发展的标准、方法及操作步骤。3、行动研究法：根据先进的教育教学理论，提出实施促进学生发展的评价 理论假设，在实践情景、实践条件保持自然状态的情况下，将理论假设应用于开 放的、自主的评价活动中，对师生的教育行为进行监控，加强

12、案例研究，在一定 时冋内，将效果资料进行分析比较，探索出开展促进学生综合素质发展评价的有 效途径和方法。4、经验总结法：釆用经验总结的形式，对事实材料进行有目的有计划的筛 选、分析、积累、总结，并使之上升到一定的理论层次，以加强实验教师的进一 步反思，促进评价研究活动的开展，达到提高以评价促发展的目的。5、问卷调查法：包括问卷调查、活动调查等形式，通过调查了解学生的认 知水平与思维状态，在调查的过程中设计符合学生心理特征的问题。了解整体与 个体的兴趣、爱好等相关评价的内容，以便设计更符合学生心理、能力的评价指 标。通过自评、同学互评、小组评价、教师总评来确定学生的综合素质评价结果。本课题研究的

13、其它辅助方法有：观察法和统计法等。3、研究计划具体安排：第一阶段：准备阶段：（2017年6月一2017年8月）确立课题的选题，做好课题申报和理想、论证等工作。确立课题组成员， 完成立项申报工作，召开课题开题会，确立实验人员及班级，制定出切实可行的 课题研究方案。第二阶段：实践研究阶段（2017年9月一-2018年2月）第一环节：开题阶段（2017年9月一-2017年10月）组织课题组成员学习相关理论知识和国内外的先进经验，搜集材料，特别 是对中小学生评价有指导意义的实际范例，进行学习和分析。结合实际，取人之 长，补己之短。完成完善学生综合素质评价的策略研究开题报告。第二环节：学习研究（2017

14、年11月-一2018年2月）通过学习国内外先进的知识、经验，确立研究方案，保证课题研究目标、 内容的顺利实施。依照评价方案进行试验，在实施过程中总结成功与不足，探索 促进学生发展的综合素质有效评价及评价结果的呈现形式。推出适合我镇的综 合素质评价课，进一步完善细化评价指标，确定等级评价的关键指标，修订完 善评价实施细则。撰写阶段报告，分析教研成果。第三阶段：反思提高阶段（2018年3月一-2018年5月）（1）组织实验教师在课堂教学中和评价学生实施过程中验证评价策略， 进一步完善学生综合素质评价方案及评价结果的呈现形式。（2）开展一次问卷调查和访谈，深入了解综合素质评价的激励、指导和教学 相长

15、的有效性和实效性。（3）分析教研成果，撰写有价值的论文。（4）评选优秀研究成果，并通过以下形式推广交流课题研究成果：撰写 论文，筛选优秀的综合素质评价案例结集出版。申请结题鉴定；编写临淇 镇普通中小学生综合素质评价实施方案；课题负责人授课交流。第四阶段：总结阶段：（2018年6月）1、课题组收集整理课题研究的数据资料，进行统计分析，撰写课题研究报 告，做好课题结题工作。2、请领导和专家对课题质量进行终结性测评。四、预期成果1、农村中小学生综合素质评价细则。2、“分数”、“等级”、“评语” “成长档案袋”等方面的教育叙事及论 文。3、完善学生综合素质评价的策略研究课题研究报告。五、研究组织组长：程建芳