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文档简介
1、 浅谈高职校模具设计与制造教学发展分析 饶刚摘 要:随着我国工业的发展,模具行业对模具人才的素质和能力要求越来越高。近几年很多模具专业的学生很难找到对口的工作,导致问题的根本原因是模具专业人才的培养模式上存在误区:培养思路守旧;重理论轻实践;教学模式与企业需求脱节。学生毕业后还需在企业接受较长时间的岗位技能学习,不能实现“零距离”上岗。关键词:模具设计与制造;综合能力;实践能力模具设计与制造专业具有交叉性、综合性、渗透性、边缘性等特点,面对模具行业迫切需求高素质应用型人才的形势,高职院校改变现行的教学思路、教学内容、课程结构、实践实训等内容已
2、势在必行。通过借鉴德国成功的职业教育模式,并进行消化、吸收、改造,形成具有本土特色的“定岗双元”人才培养模式。1.学生综合素质的培养当今世界各国的经济发展和科技进步主要是依靠高素质的人才,然而在现实社会中,部分大学生只从自己的兴趣和爱好出发,追求知识的单一性或专一性,认为只要有门特长,就可以走遍天下。殊不知,这种畸形发展状态是违背事物的整体性原则,也是不符合时代发展的要求的。在这种形势下,我们必须进一步改变教学思路,培养出大量的具有全面发展的高级专门人才。(1)专业技术能力的培养专业技术能力是学生就业的根本。必须经过长期的“定岗双元”來培养。对模具专业的学生而言,专业技术能力指对模具结构、结构
3、工艺性、模具制造工艺、计算机辅助设计与制造软件等撑握的程度。技能的掌握程度主要通过职业技能等级的考试来鉴定,学生通过在校几年的学习,应取得本专业中级技工以上的职业资格。(2)知识的运用能力的培养理论知识是解决问题的源泉,实践经验是解决问题的关键。在理论实践11.2的教学模式的同时,还要培养学生的知识运用能力,让学生做到知识灵活化,能够从理论和实践上解决一般生产中出现的技术问题。(3)社会生存能力的培养很多学生一味的追求专业能力的发展,从而忽视了社会生存能力。何为社会生存能力?社会生存能力是帮助自己在激烈社会竞争中的生存技能。包含个人的知识技能、社交及人际关系处理技能、求职就业的技能.2.模具专
4、业教学模式的创新打破传统,形成共识。由于职业教育的重要性以及它与社会需求间的关系,近几年日益受到各方面关心和重视。有关方面近年才开始对其进行系统的研究和探索,所以很多从事教学的老师受过去学科教学的思维定向影响,对职业教育的认识、体会和具体操作都存在着不符合现代职业教育的倾向。打造“双师”型教师队伍。学生实践能力的培养是通过老师的教学和学生的练习逐步形成。要培养出大批适应社会经济建设的优秀人才,没有一支德才兼备、理论实践融合的双师型师资队伍是无法实现的。因此培养一支高素质的“双师”型教师队伍势在必行。一个合格的职业教师不仅要有广博的专业理论,还应具备熟练的动手能力。学校要改变教师重理论、轻实践、
5、缺乏动手能力的现状,应让他们定期去企业一线工作学习,使他们逐步向“双师”型人才过渡。另一方面,积极去企业引进一些懂理论、有实践经验的人才作为教师,采取“合作教育”方式,从而改变高校单一的师资结构。建立校内“模具工厂”。要让学生实现“零距离”上岗,校内必须具备健全的实训场所。加强校内实验室、实习场所、训练中心建设是营造实践环境的首要条件,同时也是培养实践能力的重要保证。校内实训场所的建立要有明确的定位,集中资金,加大投入。在保证学生实训的前提下,还应发挥生产、科研、技术服务等作用。校内实训场所的基本功能与扩展功能是相辅相成的,基本功能是建设校内生产性实训基地的基本出发点,而扩展功能的开发是确保基
6、本功能实现的力量源泉。校企合作是培养学生的重要保证。校企合作首先是设立校外专业教学指导委员会。聘请企业的技术领导、工程师作为委员对学校专业教学进行指导。在具体操作上采用走出和请进来的办法,一方面学校老师经常到企业了解专业发展现状、企业对人才的需求状况;另一方面企业回访学校,向学校提供先进的技术和设备,并开设先进的技术讲座,增强学生实践技能和对专业前沿知识的了解和掌握。学校帮助企业培养员工,向企输送人才。实践证明,与企合作办学是职业教育得以生存和发展的主要保证,没有企业的参与,办学如同闭门造车,不可能培养出受社会欢迎的人才。根据企业需求调整课程结构、婚姻情感生活处理技能、个人创业能力、个人理财的
7、财务技能等等。社会生存能力包含的范围十分广泛,深入到我们生活中的各个方面。社会生存能力是作为现代社会个体的个人必不可缺的技能。模具专业教学计划的制定应突出从理论教学向实践教学的转变,要坚持学以致用,特别是向用人单位了解、调查各种职业岗位对知识结构的实际需求,明确各方面知识所占的比例,形成一门或几门能反映该专业特色并符合实际要求的课程,并以此来构建整体优化的课程体系。对一些相互之间有联系又有重复内容的课程进行有机整合,破除原有课程之间的壁垒与界限,根据职业岗位的要求,跨学科地对教学内容进行裁减重组,进行知识与技能的综合。构建“定岗双元”的实践训练模式。“定岗双元”汲取德国“双元制”的精髓。这种培养模式,是针对某一岗位的任职要求,由学校和企业共同制定培养方案和计划,确定实践训练课程体系,开发教材,整合并充分利用校企双方软硬件资源,产学结合、工学交替组织教学。它是“订单式”教学的更进一步,使学生直接和用人单位、工作岗位对接。构建企业职业技能考评机制。职业技能考评关系到学生专业技术的质量,就目前的情况来看,职业技能考评缺乏有效的考评机制,而最大的缺点就是没有真正的
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