关于培养小学生良好的朗读习惯的策略的研究

1、关于培养小学生良好的朗读习惯的策略的研究丹东市金汤小学吴雪梅一、课题研究的背景在各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，细心的教师不难发 现，基本上新课本的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学 生能正确、流利、有感情的朗读课文。1、课堂上让学生反复朗读，可以使学生在朗读的同时领悟到语言之 美。美国著名教育家吉姆.特利里斯讲过一个极好的诱导学生情感、 丰富学生语言的方法，那就是一一给学生读书并指导学生朗读。他认 为这样做不仅可以延长学生们注意力持续的时间，扩大他们的词汇 量，激发他们的想象力，促进他们的情感发展，而且可以使他们领悟 到语言之美。2、朗读是学习语言文字，驾驭语言文字和运用语言文

2、字的重要手段, 也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径。出声的读，方能读准 字音，大声朗读，方能有抑扬顿挫。读出语感，体会词语的妙用，悟 出篇章结构的章法与机巧，锻炼当众发言的胆量，都会在朗读中得以 解决，而且还会在“润物细无声”中受到潜移默化的影响和熏陶，在 不经意中提高了运用语言文字的水平，无论是口头表达还是写文章都 会受益匪浅。这方面的益处，很多教师和学生都会有切身的体会。一 是化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输 信息的渠道。这不仅使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和 理解。二是一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结 合起来，可以更好地加深对读

3、物的理解，对那些优秀篇章、名言佳句, 反复诵读，做到“读了又思，思了又读，自然有味”，乃至愈读愈有 味，趣味无穷。三是声情并茂，培养语感和情感。朗读时读音响亮， 抑扬顿挫，节奏分明。并将读者自身的感情融合到读物中去，这就大 大增强了读物的形象感、意韵感和情趣感。3、语文大声朗读的十大好处一是有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声 音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养。二是能改变学生的性格。性格内向者往往发岀的声音也很小，如果 全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使学生爱讲 话，性格也就随之而变。三是有利于学生体会到辩论、争论的价值，这是更好的、高质量

4、地参与耒来的事务的一种素质。四是有利于改变差生，大多数的差生的突出表现就是不会大声读 课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过 程中，形成一定的思考力。五是大声读，因为脑神经处于极度兴苻状态，这本身就能刺激学 生深入理解文章、书籍。六是大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆 材料。七是大声朗读文章是语感形成的必走之路，可以这么说，没有 真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。八是大声读文章有利于“诗性美”的再现。每篇文章、书籍祁有 着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。九是大声读有利于其它学科的学习，比如数学的解题如果有了大 声读，效

5、果一定更好，需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大 声读，学习效率一定会很高。十是有利于提高写作能力。大声读他人作品是学习的过程，大声 读自己的作品实质是修改完善的过程。统一多方认识，重视朗读教学, 培养学生良好的朗读习惯。朗读主要是学生在朗读时要么一词一顿地 拖调，要么词语连成一片无停顿，无法抓住重点词语读出重音，无法 根据人物情感的变化读出感情的起伏，等等。这些都反映出学生对文 章的理解不够透彻，不管什么课文，都是平平淡淡的语调。而在初读 课文时，更表现出学生朗读能力的不足，添字漏字现象严重，疙疙瘩 瘩不成句调。全班齐读的时候，也是机械式的朗读，语音语调保持在 一条直线上，没有丝毫的高低

6、起伏，轻重缓急。小学语文大纲指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。 要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养 语感，在读中受到情感的熏陶。”那么作为一名语文教师，到底应该 怎样来指导学生有感情朗读课文呢？二、课题研究的内容如何培养小学生的朗读能力呢？三、课题研究的措施我认为可以从以下几个方面进行：（一）、激发学生的朗读兴趣。1、让学生认识到朗读的重要性。2、教师要以自己精彩的朗读打动学生，唤起学生朗读的欲望。3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功z处进行表扬，使学生得到成功的快乐。4、利用课余时间进行各种朗读比赛。（二）、打好朗读基本功。首先要把课文读止确，

7、读流利，打好朗读基本功。叶圣陶先生说过：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，最好从小学一年级抓紧，严格要求学生读书时要做到眼到、口到、 心到。（三）、范读领路，模仿入境。指导学生有感情朗读的最有效的方法之一是范读。模仿是儿童的 天性，范读能使学生很快入境，学生模仿久了，就形成了知识的积累, 读书的能力也就形成了。（四）、注重“评读”，使学生读中求新。小学生能进行一些初步的评读。当一名学生读完后，另外一些学生就 能公正的给予评价。如:（五）、运用现代教育技术，使学生读得入境。将录音、录像、投影等多媒体引进课堂，用生动形象、直观的课 件吸引学生快速入境。最后，我想说，学生朗读能力的形成不是“一朝一夕”的事，“春 种一粒粟，秋收万颗籽”，只要我们有耐心、恒心，采取科学的训练 方法，激发学生的兴趣，那么，学生朗读能力的提高，是可以实现的。 对低年级的学生来说，激励是最好的动力。在写字教学中我也注意到 这一点并积极运用。经常搞一些朗读比赛，这样不但有利于这部分学 生切磋技艺，取长补短。并且这样也使其他同学羡慕不已，更坚定了 他们更上一层楼的信心。为了鼓励那些朗读得不够好的同学，我注意 抓住他的闪光点进行表扬，哪怕是儿个字，一个字，甚至是句话，只 要读得好，我都在班上表扬。我觉得这种做法非常好。这不但有助于 这些学生提