浅析初中英语阅读教学中的提问设计

1、    浅析初中英语阅读教学中的提问设计    渠慎献阅读教学在初中英语教学中的地位非常重要，要想完成阅读教学任务，在课堂上就避免不了提问，提问水平的高低会影响教学任务的完成度。在教学中笔者发现对于教师提出的问题，总是有限的几位学生来进行作答，很多学生都没有参与进来，因此如何设计提问，使提问能够更好地促进閱读教学任务的完成，这需要教师综合多方面因素来进行。一、提问要重在引导学生的阅读兴趣兴趣是学好英语的前提，因此教师要在培养学生的兴趣上多做文章。兴趣会使学生愿意为英语付出更多的精力，有了这些保障，再加上教师的得当引导，学生的英语能力自然会逐步增强。对此，

2、教师在设计提问时要重在触引阅读的兴趣，不过提问的内容不能过于简单、直白，这样的提问虽然有问有答，看似活跃，却因水平低级而无法达成目的，所以设计提问时要关注学生的实际水准，预设一些比学生的思维高度稍微超越一些的问题，让学生虽有所思考但却不难回答，有思考有收获才会有兴趣。比如在学习8b unit 4 a good read的welcome to the unit这一板块时，笔者就给出了以下几个问题：a、can you tell your classmates what books you like？ b、please choose a book to tell the students the g

3、eneral content of it.这样设计兼容了学习知识与触引兴趣两个目的，使学生在一种充满兴趣的氛围中训练了本板块的知识点。二、提问要呈现思维的递增性英语教学中的提问要呈现出思维的递增性，如果初始阶段就设计较难层级的问题，学生很容易产生畏惧心理，甚至有可能彻底放弃思考，提问也就失去了意义。考虑到这个特性以及学生的心理规律，为了解决深层级问题，教师在设计提问时要先出示一些较易完成的辅助性问题，然后把难于解决的问题分解开来，借助这些小问题的解决逐步向最终目的靠近，而一步步以呈现梯级的形式完成英语教学任务。如在学习8b unit 6 sunshine for all的reading环节时，

4、为了解决关键语法的运用及拓展，笔者就采用了梯级型的问题设计，针对get to help先让学生总结出动词不定式get to do sth意为“有机会做某事”，接着让学生进行拓展到get to know，get to like等，然后再让学生运用短语说一句话，如i get to know her. i get to like reading.这些提问把握住了学生思维的递增性，一层更进一层，训练了相关语法的运用。三、提问要因内容而异巧妙设计教师要抛弃提问的随意性，预先进行整体的设计，在设计时要充分考虑到具体的学习内容、学生的自主能动性，不要拘泥于某一些方式。这就要求教师精心分析学习的内容，把握内容

5、纵横交错的知识联系，结合学生的实际状况设计出能更好地完成教学任务的精巧问题。在英语阅读教学中，这些精妙的设计不仅节约了完成任务的时间，又最大可能地提高了学生的英语认知。比如在学习8b unit8中的integrated skills环节时，要求学生用英语写一份关于环境保护的倡议书。为了训练语法的延伸应用，笔者结合“we should try our best to protect the environment”让学生找出了涉及的语法“try one's best to do sth”意为“尽某人最大的努力去做某事”，然后告诉学生相当于“do one's best to do

6、sth”，让学生把下面这句话译成英语：我将尽我最大的努力把英语学好。实践证明，这些设计巧妙的提问能够有效地引导学生进行思考，很好地锻炼了学生的思维与处理问题的能力。四、提问要预设学生答案的处理教师在设计问题时还要考虑到学生可能产生的各种回答，尽可能全面地进行答题评价预设。对于学生在答题过程中所给出的答案，教师要有针对性地给出相应的评价。这样，就能够使学生对自己的回答有一个清晰的认识，明白自己的水平高度，同时对自己没有掌握的知识点再进行学习，思维能力才能不断地得以提高。教师还要注意两点，一是对问题回答一定要明晰评价，不可简单粗浅；二是对没有预设到的回答，也不能一语带过，甚至不作评价。在设计问题时，教师还要充分考虑到每一个学生所起的作用，在一个学生对问题做出自己的解析之后，对于回答不足的地方或者不够完备之处，让其他学生对此进行完善，对于学生实在无法处理之处，教师再出场解决。这样既一步步完善了知识，又给更多学生提供了锻炼自己的机会。比如在学习8a unit3中的integrated skills环节时，笔者让学生拓宽final的用法，经过不少学生回答后才一步步做出总结：一是在文中用作可数名词，意为“决赛”；二是可以作形容词使用，意为“最后的，最终的”；三是变形finally作副词用，意为“最后”，相当于at last或in the end。总之，初中英语阅读教学提问设计的优