2022年北师大版七年级上生物学教材分析

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载生物学七年级上（北师大版）教材分析北师大版生物学七年级上,教材共分为三个单元七章书并包括一个引言致同学们；从全日制义务训练生物学课程标准（试验稿）来看,本书涵盖了标准10 个一级主题中的第2 主题“生物体的结构层次” ,第 4 主题“生物圈中的绿色植物”中的全部内容,第3 主题“生物与环境”在教材中涉及其中的“生物 的存在依靠肯定的环境” 这一二级主题, 而作为新课改标志之一的科学探究在教材中贯穿始终；本教材的编写思想与新课改精神相统一,重在培育同学生物学科的爱好及科学素养；培育同学信息收集与处理.分析.得出结论,并将学问迁移用于生活. 生产实践的才能,即培育

2、“科学.技术.社会”的（s.t.s）思想；培育同学科学探究, 让同学初步学会生物科学探究的一般方法.进展同学提出问题.作出假设.制定方案.实施方案.得出结论.表达和沟通的科学探究才能；在科学探究中进展合作才能.实践才能和创新才能；重视情感态度和价值观的培育,这为以往教材中缺乏的； 新教材将情感训练渗透于每一节课中,使同学乐于探究生命的秘密,具有实事求为的科学态度,肯定的探究精神和创新意识；同时关注与生物学有关的社会问题, 初步形成主动参加社会决策的意识；形成良好的生活与卫生习惯,确立积极.健康的生活态度；一.从教材内容挑选.内容组织和出现方式以及学问分类分析1.教材内容挑选（1）教材从同学进展

3、和社会需要动身,结合生物学科特点,突出人与生物圈,意图在于引导同学正确熟悉和处理人与生物圈的关系.学会健康地生活；教材第 1 单元第 1 章生命的世界一开头便提诞生物圈这一概念,明确其范畴, 点明形形色色的生物都为生活在生物圈中的,包括我们人类自己；在随后的第1章第 2 节中讲到生物与环境的相互影响,初步让同学明白到人与生物圈的关系；在教材的最终一章绿色植物与生物圈谈到绿色植物在生物圈中的作用,谈到我国的植物资源.珍爱植物. 植物资源面临的主要问题,介绍我国的绿色生态工程“三北”防护林,让同学熟悉到植物在生物圈中的重要位置,从而树立环保意识,正确处理人与生物圈的关系；从学科学问看,本册教材主要

4、为学习植物,因此在有关人与生物圈的关系内容学习中主要以植物间接说明人与生物圈的关系；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载（2）教材符合同学的学问基础,心理特点和认知规律；留意与相关课程内容连接.难易适度；教材的编写不像传统教材那样,一开头就学习细胞,而为从 熟悉生命开头,宏观地明白生物圈,在第1 单元熟悉生命,由感性到理性,通过同学课外收集资料. 课堂介绍沟通生物.课后汇总整理,从现象到熟悉生物多样性的本质；通过观看一滴水中的生命总结诞生物的特点；然后通过试验, 明白生物与环境的关系；紧接着, 介绍生物学科学史以及科学争论的方法, 进行科学探究；从表面看,前面的两章书罗嗦了31 页好

5、像仍没有进入生物学学问体系的正题,但为深化争论一下人的认知规律,初一同学心理特点和学问基础,会发觉前两章书给同学由学校自然科到中学的生物学一个缓冲和过度,让同学先 对这个学科产生深厚的爱好,喜爱生物学,才能有后面章节的深化争论.学习； 科学探究为贯穿始终的,因此在开头要让同学养成这种观念；另外,从各章的内容支配来看,主要以问题串导入,引导同学感知材料和理解教材,由感性熟悉向理性熟悉过度；比如第6 章绿色开花植物的生活史 ,第 1 节种子萌发形成幼苗开头提出三个问题“一粒种子为怎样长成幼苗的？什么样的种子萌发能够形成幼苗？种子需要怎样的环境条件？”这些问题引起同学留意,然后通过活动“观看种子的结

6、构”对种子产生感性熟悉,再通过探究实 验“探究种子萌发的外部条件”从本质上明白种子如何萌发形成幼苗；（3）教材反映社会.经济和科技进展的需要,表达“科学.技术与社会” 的思想；如在第5 章第 1 节光合作用的学习中,学习完光合作用的实质后,让同学摸索光合作用原理的应用, 使科学变成一种有用技术, 再懂得运用于社会,在生产实践中做到“合理密植.立体种植”；同样的,在学习完蒸腾作用.运输 作用后也有运用于生产.生活实践的应用.争论；（4）教材将同学活动作为教材内容的重要组成部分,通过同学积极参加的活动达到预期教学目标；在教材中共有活动.建议活动 51 个,其中活动有 34 个内容包括课外资料收集.

7、课堂争论.试验观看.科学探究等,本教材中共有8 处活动为探究试验；建议活动17 个,其中 1 个为探究试验；在全书各节中至少有一个活动,最多的如光合作用一节共有5 个活动, 3 个建议活动；可见,教材的设计都为借活动为主线,让同学在活动中“做科学”,用亲身参加来体验知精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载识的习得；（5）教材具有肯定的弹性和敏捷性,以适应同学的个性化.多样化进展的需要；教材中支配活动34 个.建议活动17 个.演示 9 个.小资料 13 个.摸索与练习 19 个处.课外读4 个；这些内容中,活动为同学要做的.演示为老师上 课要做的,而建议活动.小资料.课外读为让有爱好的

8、同学扩大视野.提高才能 而设置的；教材面对全体同学.即给一般同学最低要求, 也有给学有余地的同学提升.扩展；2.内容组织和出现方式（1）实现学科学问内在规律与同学认知规律的统一,不追求学科系统性和完整性；比如在第4 章生物体的结构层次第1 节细胞分化形成组织 ,突然加入动物学.人体生理学的学问,从传统的将生物学划分为植物学和动物学的体系来看,这为很纷乱的,但从学问的内在规律来看,生物体的结构层次细胞.组织.器官.系统.个体用这一方式出现符合同学认知的规律；（2）内容出现留意从同学的生活体会动身,创设情境,引导同学自主学习. 主动探究.培育同学不断探究.勇于创新的科学精神.实事求为的科学态度,以

9、 及终身学习的才能；比如在光合作用一节中,先创设一株幼苗能长成参天大 树的情形,然后用5 个活动（其中一个为探究活动） ,3 个建议活动,引导同学探究有关光合作用的学问,在活动中学习,潜移默化地养成勇于探究. 不断创新的精神,坚持真理的实事求为；3教材图文并茂,可读性强；全书为彩页,据不完全统计共有图片162 张,其中实物拍照的为79 张,模式图 83 张；从肯定角度上可以扩高校生学问面,对 生物有直观感性熟悉,更喜爱生物学；3.学问分类学问分类可分为事实性学问.方法性学问.命题性学问；事实性学问既生物 事实.现象和过程.专业术语.本册书中有如“生物学家已经发觉.命名和记录 了 200 多万种

10、生物,其中70%以上为动物（绝大多数为昆虫） ”这类的学问点共有 81 处；方法性学问即程序性学问,包括趋势.次序.分类.类别.准就.方法等,这类学问主要集中在显微镜的使用.制作装片,观看细胞等处；命题性知识即概念.原理法就.理论模型, 本册书提到“生物圈”.“生物学”.“光合作用”精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载等概念 19 处,谈到“结构与功能相适应”的重要原理；二.上这套教材的感受1.教的方面看教材的理念为先进的,但为要把握好,需要老师有较高的素养,从表面看, 整本书的内容像为陪同学“玩” ,“玩”得好就能寓教于乐,在“玩”中让同学体验学问的习得；经过一个学期的实践,我发觉很难“玩”出水平；一方面,教材中要求的必做活动多达34 个,而一个学期能用于教学的课时也就为36 节左右,这么频繁的活动让老师很难各个细心预备；另一方面由于地区差异. 同学素养差异等也很难达到每个活动应有的成效；因此,我认为在教材上规定的活动中应精 选一些；依据详细情形操作,达到“精兵简政”的成效；探究试验为主旋律,全书有8 处,但我认为好像 8 个试验走入了同一的探究模式,“问题假设检验结论沟通评判“,其实探究仍可以有“问题阅