小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第六单元-说课稿

1、记一次游戏说课稿说教材 “记一次游戏”是这次作文的主题，需要打架理清自己作文的思路，首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么，分清主次，抓住重点进行叙述，可以抓人物动作、语言、神态、表情，可以抓自己的心理变化，可以抓游戏给你的感悟。说教学目标1.记一次游戏习作，使学生切身体会到游戏的乐趣，激发习作兴趣。2.引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。3.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程中的一个片段写以及自己当时的心情写清楚。说教学重难点重点：让学生将观察到的活动写具体，写明白。难点：抓住某一个精彩片段把自己的见闻、感

2、受融洽地结合起来叙述具体，注意点面结合的表达方法通过这次游戏习作懂得了什么道理 。说教法学法说教法语文课程标准强调指出：“教师要注重激发学生写作的兴趣，乐于书面表达，增强写作的自信心。”为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作，我采取了以下的教学方法：1、激趣法。先通过谈话、活动激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的写作欲望。2、观察法。指导学生观察活动过程，开拓学生思路，为写清楚活动过程作铺垫。3、点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳场面描写的方法，而不是将写作方法强加给学生。说学法本课的学法形式多种多样,贴近学生喜好。1、自主学习法。教师尽

3、量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。2、互说互评法。学生读自己的作品，无论句子、段落，还是一个词，只要有闪光点，教师都及时予以表扬鼓励，让学生充分展示自我，互相激励。3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。说教学环节一、创设情境，激趣导入1、谈话：同学们，你们玩过游戏吗？喜欢玩游戏吗？2、视频出示一些小朋友在玩游戏。（师述：游戏给我们带来了无穷的乐趣，使我们的生活多姿多彩，能给我们的童年留下美好的回忆。）二、体验游戏，引导观察1.今天，我们也要玩一个游戏吹瓶子。你有什么想说或想问的？2.出示准备的游戏道

4、具。引导学生仔细观察并表述：装有水的瓶子和空瓶子。3.宣布规则4.如果请你推荐一名同学，你觉得谁能吹倒这个瓶子？把推荐和自荐的学生请上台比赛。5.结合学生回答，随机板书“大力士”。6.分别采访“小观众”“大力士”：刚才发现什么有意思的情景？引导对不同方面进行描述：两轮游戏后教师示范吹瓶子，让学生用（先再然后最后）的顺序词语说一句完整的话。【设计意图】“游戏作文”就是要充分调动学生的积极性，观察游戏，体验游戏。口头表达时，教师要对动作、表情的描写做引导，帮助学生完成由形象到文字的转化。三、关注细节，指导说写1.通过刚才的“比赛”，大家发现很多有意思的画面。（1）“比赛”中，学生根据见闻产生联想，

5、教师指导：如果大家能像同学那样，根据自己观察的细节用上好词好句，说出来的情境就更有意思了！（2）出示：见瓶子没有任何反应，他急得狠狠地盯着瓶子，那架势真像要把这“顽固”的家伙“瞪”倒似的！）大家来看看一位同学写的这句话，有什么发现？（引导学生根据观察的细节进行联想）2.请同学们根据自己关注到的印象最深的画面，结合板书的关键词语，有选择地说一说自己看到的。教师鼓励学生从不同方面进行观察，如纹丝不动，就好像要和它面前的“大力士”作对似的。“呼呼呼”连着猛吹三下，真恨不得把它吹个底朝天。在前排的同学眼睛紧紧地盯着瓶子，急得真想上去帮“大力士”吹上一口。【设计意图】本环节重在通过指导学生基于观察到的细

6、节，唤醒他们的生活积累，积极地展开联想，写得生动有趣。四、选写片段，立足具体1.现在，把这个游戏的过程写一写。2.老师巡视指导，抽查看一位同学写的吹瓶子游戏的开头写的生动具体。要求：（1）写好观察的细节；（2）写出产生的联想，练写片段。教师巡视并作适当指导。【设计意图】习作教学应给予学生在言语内容以及言语形式选择上的“自由”，只有如此，才能让学生“言为心声”，写好自己想说的话。五、分享作品，尝试评改1.选择一至两篇学生习作，由本人进行诵读。2.学生依据“两点提示要求”，自评认为写得最得意的是哪一段内容或哪一句话，其他同学评价片段描写中的优劣处，适当给出修改建议。六、布置作业指导学生在课后按照“游戏前、游戏中、游戏后”的顺序，将整个游