《火烧云》教案语文四年级上册

1、火烧云教案语文四年级上册 火烧云一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，下面由我为大家整理了有关火烧云教案语文四年级上册，供大家参考。 火烧云教案语文四年级上册1 一、谈话导入，揭示课题 同学们，日出或日落时;天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗?今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。(板书课题) 二、出示自学提纲，交待学习任务 1.出示自学提纲。 (l)默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。 (2)认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的?概括每一

2、部分内容的意思。 2.这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。 三、初步感知课文内容 1.听配乐朗读录音，初步了解课文内容。 边听边想，课文主要讲了什么? 2.自读课文，按自学提纲自学课文。 四、检查自学情况(反馈) 1.指读课文。(正音) 2.按提纲交流： 什么是火烧云? 课文从哪几方面写火烧云的?(板书：霞光、颜色、形状)课文哪个自然段写了霞光?与火烧云有什么关系? (“霞光”是火烧云的一个方面) 每一部分段意：(l段)霞光照到地上的情景。 (2-3段)讲火烧云颜色的变化。 (4-7段)讲火烧云形状的变化。 五、小结 课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对

3、课文的总体印象。(可随意谈，如条理、写法等等) 火烧云的变化集中表现在哪些方面?下节课接着学习。 第二课时 一、谈话导入，交待学习方法任务 上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。 出示自学提纲 1.课文集中写了火烧云变化的哪两方面? 2.逐段阅读，看看是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的? 二、指名读全文，回忆课文内容 1.指名读文，说说课文主要内容。(整体感知) 2.课文写了火烧云哪几方面的内容? (板书：霞光、颜色、形状) 三、抓住重点，深入理解课文内容 1.快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面? (明确

4、：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。)(板书：变化多、变化快) 2.指导阅读第一自然段 指名读，提问： (l)课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的? 只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。 (2)课文哪里写了火烧云的变化多、变化快?是怎样写的? 读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。 (3)用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。 不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常 (4)感情指导朗读，语气要轻快活泼。 3.总结学习方法，指导自学交流第二段课文 提问：我

5、们是怎样学习“霞光”一段的? 先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。 运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。 课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快?是怎样写的? 讨论后全班汇报交流： 先讲了什么?(先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。) 出示句子、推敲词语： “天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。” 这里的“烧”可以换成什么字?比较一下为什么在这里用“烧”字? 可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：(l)与文题照应;(2)“烧”字表动态，给人以

6、动感，而“红”字则不能;(3)如果用“红”和“红通通”重复;(4)和后面“着了火”呼应。 感情朗读，仔细品味用词的准确性。 接着写了什么?(再讲了颜色的变化多、变化快) 学生通过对“这地方的火烧云一会儿一会儿”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。 最后讲了什么? 对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。 用一个词语概括(板书：色彩斑斓，变幻莫测) 感情朗读，注意语调的轻快流畅。 4.引导领悟写“形状”变化的内容。 是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的? (把火烧云想像成各种动物，先写它出现，再写

7、样子，最后写它变模糊了，看不到了。) 引读：(边引读边投影演示火烧云形状的变化) 师：一会儿，天空出现 生：一匹马。 师：马的样子一 生： 写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多，变化快。 5.齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。 能用一个词概括吗?(板书：千姿百态，瞬息万变) 感情朗读，体会大自然的神奇无比。 6.总结、扩展。 (1)指读全文，谈学完课文的总体收获。 (2)总结。 抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想像力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感?(板书：热爱大自然) 为什么能把火烧云

8、这一自然现象写得那么生动逼真呢?(学生充分发表意见) 归纳总结： 平时注意观察积累。 描写中抓住景物特点展开丰富的想像。 用词准确，表达合理。 四、布置作业 1.背诵课文。 2.学习写法，写一种自然景色。 火烧云教案语文四年级上册2 火烧云一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点注意积累材料。 一、抓住重点，创设氛围，感受美。 火烧云重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题： 1.火烧云这一自然现象发生在什么时候?给你一种什么样的感受

9、? 2.课文哪几个自然段是讲这种感受的? 然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让学生谈谈(先同桌谈，后指名谈)听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。 二、反复品读，突出重点，欣赏美。 教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。 1.指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的?哪些词语最能体现这种变化?让学生抓住重点词句来体会感受。 2.重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。指导学

10、生品读第二、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。 3.启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段(先读后理解，再有感情地朗读)，并结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：

11、“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。 4.归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”使学

12、生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。 三、训练说写，落实重点，创造美。 这篇课文字里行间流露出对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创造美。 1.先引导学生读课后“思考·练习”第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反馈，使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。 2.指导学生用“一会儿，一会儿，一会儿，一会儿”的句式，把曾看见

13、过的美丽景色写下来，然后同桌交流。 3.引导学生思考回答：为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢?通过说使学生懂得只有像本文那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。 火烧云教案语文四年级上册3 教学目标 (1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。 (2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。 (3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。 教学重点按提纲背诵第三自然段。 教学难点抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。 教学过程 一、引入新课，尝试铺垫 看图回顾火烧

14、云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段 (1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。 尝试题(一)：自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。尝试背诵这一段。 (2)学生尝试练习。 (3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点： (4)小结学法，抓住特点完整提纲。 (5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。 指导有感情地背诵(指名背、齐背) (6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。 三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读 (1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。 尝试题(二)自由朗读第4-6自然段;火烧云形状变化有哪些特点;说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。 (2)学生尝试学习，进行四人组讨论。 (3)交流学习过程： 一会儿过了两三秒钟 马 变化快忽然形状变化多狗 一转眼(静态-动态) 狮子 (4) 指导有感情的朗读。 (5)小结，再