新高中地理课程的教学策略的改革

1、新高中地理课程的教学策略的改革新一轮基础教育课程改革的实验工作已经启动，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的 基本方式是教学过程的展开。因此，探讨地理新课程所倡导的基本教学理念卜的教学过程，不仅町以 揭示其木质特点，而冃以此为基础，对以有效地推动地理新课程的实施,实现地理课程目标。1. 新高中地理课程廿标“三维一体”模式新高中地理课程对课程目标进行了重新制订，在总体目标之下，乂有三个领域的分目标:知识与 技能、过程与方法、情感态度与价值观,这三个维度形成一种“三维一体”交互作川模式。2. 新高中地理课程廿标体现的教学理念这次课程改革的核心理念就是“以人为本”、在地理课程目标中体现了以下几

2、方面教学理念:2. 1基于“学生全而发展”迹行教学的整体观。人不仅有认知，还有情感、态度和信念。新高中 地理课程目标力争体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合。如新课程评价 学生参与地理探索性活动的程度和水平，重点不在于学生记忆的准确性和使川技能的熟练程度，而在 丁学牛实地考察与观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量，以及在活动中表现出来的兴趣、 好奇心、投入程度、合作态度、意志、毅力和探索粘神。注重“学生全面发展”的教学，就是让学生 的认知、情感、意志、态度等参与到学习中来，使学牛在认知的同时感受理解知识的内在意志，获得 精神的丰富和完整牛命的成长。2.2基于“现实生

3、活经验和真实教育情景”进行教学的体验观。体验学习是指人在实践活动过 程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、爭物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必 能够言说的知识,学握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、价值观的过程。新爲 中地理课程强调,在教学过程中重视学牛的“亲历”活动，给学牛提供一些机会,使他们获得一些有重 要价值的、印象深刻的经验、体验和经历；。例如在新髙屮地理课程内容标准屮提出：“运川教具、 学具，或通过计算机模拟，演示地球的口转与公转，解释昼夜更替与四季形成的原因”、“开展一次模拟 活动（如南水北调'调出区'居民与'调入区'

4、;居民的对话），扮演角色,交流看法”、“由学牛口己扌口 任'导游，开展一次体验性的导游活动”等等。2. 3基于“对话与交流”进行教学的师牛观。新高中地理课程强调，教师是学牛学习的合作者、 引导者和参与者,教师要itl居高临下的权威转向“平等中的首席”，鼓励学生向教师质疑，教师进行 平等的对话与交流；鼓励学生之间为促进学习而进行的各种讨论。2. 4基于“问题探究”进行教学的过程观。现代着名教冇心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过 程，而不是一个结杲”。他强调，教-个人某门学科，不是要使他把结杲记下来，而是要使他参与把知识 建构起來的过程。传统的地理教学在讲授规律、原理时，通常是直接指向结论

5、,很少让学生经历当初 科学家发现的思维过程,重标准答案甚于重智力开发，让学生解决的问题过于模式化和公式化，不易 使学牛形成综合运川地理知识解决实际问题的创新意识。新高中地理课程强调,地理教学要注重演绎 为归纳的结合，根据学生已有的知识积累以及认知发展水平，向学牛呈现探究性问题,将学生置于探 索者的位置，使z经历由提出问题到解决问题的全过程;鼓励学牛大胆地猜测和想彖，通过直觉领悟 与逻辑方法的并用，养成逻辑思维与非逻辑思维相结合的思维习惯。3. 新海中地理课程的教学策略3. 1变注重“双基”为关注“三维”。新爲中地理课程的总体kl标是耍求学牛初步掌握地理基本 知识和皋木原理，获得地理基木技能，发

6、展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法 和技术手段，增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观、可持续发展的观念。二是在 坏境中教育,让学牛直接接触坏境，通过亲身的体验來培养观察、欣赏、关注环境的能力，从而捉高环 境意识;三是为了坏境的教育，在环境中培养学牛对环境关注和负责的态度，并使觉地投入到爱 护环境、改善环境的行动z中。上述三方血的有机结合，可以全面发展学主的环境知识、意识、责任 感和行为等综合环境素质,从而使环境道德由内在的环境意识转化为内在的粕神品质，由环境道德认 知上升为道德情感和道德行为，促使环境道德的真止形成。3. 2变“结论式教学”为“过程式教学”。建构

7、主义学习理论的基木理念是：学习是知识的建构， 是知识的牛长，是新旧经验的相互作用过程，而不是简单的知识传递和接受。新高中地理课程强调“把 思考还给学牛”，h的是让学牛经历地理知识发牛、发展和形成结论的过程，通过学牛思考、体验这 些心理过程，发展与提升学牛的情感、态度、价值观和生活方式这些衡暈人的发展最深层的指标，使 地理教学过程从一种简单的传输、传递和接受地理知识的过程,变成一种伴随着学牛对地理知识思考, 也成为学牛人格健全和全面发展的体验过程。3. 3变“单一接受式”学习为“有指导的研究性”学习。学习方式，是指“学牛在完成学习任务过稈屮的基本行为和认识取向”。传统教学中教师的主要教学方式是单向传授性的，导致学牛-的学习