探究高校体育开展拓展训练课程教学

1、探究高校体育开展拓展训练课程教学1. 高校体育开展拓展训练课程教学的必要性人才是社会发展的持续动力， 21 世纪人才素质包括完善的人格、 顽强的毅力、合理的知识结构、积极进取的人生态度、团队合作的意识、良好 的人际关系、独特的创造思维等。但是，传统的 教育论文发表 教学模式以灌输 式为主，强调教师的主导地位，不注重学生心理、社会适应能力等素质的全面 协调发展，虽然进行了一系列的教育改革，但并没有从实质上改变教师为主学 生为辅的教学方式。不难看出，大力实施素质教育，同时开发以实践性的素质教育实施方式势在必行。因此，学校教育必须适应社会发展对高素质人才的要求，改变传统的教育模式，设置完善的教育教学

2、课程体系，增设学校课程体系中普遍缺少的以素质教育为重点的实践课程，将拓展训练课程引入高校体育教学必将使 高校课程设置更加合理。2 高校体育开展拓展训练课程教学的可行性2.1 大学生追求个人全面发展是开展拓展训练的重要前提 当代大 学生有着强烈的求知欲，对新事物充满了好奇，对未来充满希望和幻想，对那 些娱乐性强、挑战性较强的体育活动尤为偏爱，但是传统体育教学组织方法单 一、枯燥，以及课程内容设置以教师为主体，很少考虑学生的实际需求和爱 好，难以激发学生参与其中的积极性。2.2 拓展训练自身的特点是其在高校开展的基础 拓展训练是一种 全新的学习方法和训练方式，是一种体验式学习，它具有综合活动性、挑

3、战极 限、培养团体意识与个性、高峰体验和自我教育的显著特点。拓展训练是为实 现特定目的而可以预先设计的活动，它内容充实，形式灵活多样，拓展训练所 需的场地、器材和设施要求不高，训练项目可以根据学校的条件来设计，很多 项目基本上不用器材，而且为达到一个目标可有多种设计可供选择。2.3 拓展训练迎合了素质教育的要求 素质教育是依据人的全面 发展和社会的需要，通过各种教育手段，全面提高人的各方面素养的教育。其 基本要求有三点：一是全面发展；二是面向全体学生；三是发展个性。 论文发 表的基本特征是：强调因势诱导地开发人的智能，优化完善人的个性。拓展训 练不仅可以成为素质教育的重要内容，还可以成为素质教

4、育的重要手段和有效 途径。2.4 高校体育资源能满足拓展训练的需求 师资力量和场地设施是 开设拓展训练课程的必备条件。高校拥有结构合理的体育师资队伍，他们具有 丰富的理论知识与实践经验。随着高等教育水平的逐步提高，教师队伍不断扩 大，以适应快速变革的社会对体育教育的要求，不断提高综合素质和专业理论水平，这一优势为拓展训练课程的开设提供了人力资源保障。同时，高校具有 比较完备的体育设施和相对广阔的校园空间。拓展训练项目所需场地比较简单，方式灵活多变，有利于在校园开 展，一个篮球场地就可以进行训练，遇上恶劣天气可以选择在体育馆内进行。 拓展训练所需的器材大致有各种锁具、模具、教学设备等，这些器材容

5、易买到 且便宜，有些可以自制。有些项目基本上不用器材，比如增强团队的凝聚力、 增强大家相互信任的卧式传递项目，并且同一个培训目标有多个项目可选择。拓展训练所用器械与其它体育器械相比较，不仅简洁，而且功能 强大、节省空间，加上场地设施的适应性强，便于各种场地上快捷安装，将大 大节省购买体育器材费用的开支。2.5 学生家长的共鸣为高校开展拓展训练提供了动力支持 望子成 龙、望女成凤是天下父母的共鸣。他们都希望自己的子女在未来社会中占有一 席之地，他们不仅希望子女学业成绩优秀，更重要的通过高等教育能够适应现 代社会的发展要求，做一名真正的高素质、复合型人才。当家长了解拓展训练 这种体验式学习的目的后

6、，必将予以大力的支持。这就要求学校拓展训练机构 家加强宣传力度，在学生、家长与学校之间搭起拓展训练交流平台，让三者充 分了解开展拓展训练的意义。同时，学校拓展训练机构也可以根据实际情况开 展一些学生和家长共同参与的训练项目，让家长亲身体验拓展训练的价值，引 起家长的共鸣，从而更加主动地支持学校开展拓展训练。3 高校拓展训练教学内容、程序与学习方法3.1 高校体育拓展训练课程的内容 目前我国高校 体育课程的内容 大致可分为理论课和实践课两种，同时进行一些相关的课外体育活动和比赛。 这些教学内容都是以教师为主体进行开展的，所有的教学大纲和课堂时间安排 与分配全部由教师主控，而且对于每一届不同的学生

7、所运用的教学大纲却基本 相同，忽视了学生的个体发展和瞬息万变的社会需求。高校拓展训练课程作为 体育课程的补充而言，其开展内容应以实践课为主，理论课为辅，同时以户外 运动为基础进行一些相关的课外活动和比赛。在项目的选择上应主要以室内项 目和设施简单的场地项目为主，同时穿插适当的野外项目为辅，项目不拘一格 紧密联系社会生活和学生的学习专业个性发展的具体情况具体设置。3.2 拓展训练课程项目分类 随着近几年拓展训练在国内的飞速发 展，许多拓展项目也应运而生，名称各不相同，分类更加细致，根据团队情况 可分为 3 类： 个人挑战类：本着心理挑战最大，体能冒险最小的原则设计，每 项活动对受训者的心理承受力都是一次极大的考验。真正的敌人是“自己”这 一人生真谛，将使受训者刻骨铭心。 分组挑战类：竞争积分制项目有助于增加学员的参与性，改善受训者的合作意识，促进小组内成员间的相互信任，理解，交流，配合，建立相 互合作的友好人际关系。 集体挑战类：以复杂性，艰巨性为特征。良好的团队气氛，成员 之间的相互信任和支持是集体活动成功的关键。集体项目对于受训集体的团队 精神有很强的针对性。拓展训练是一种有别于传统教学