浅议当好民族地区学校班主任小策略

1、浅议当好民族地区学校班主任小策略摘要:民族地区学生通常比较朴实，具有吃苦耐劳的精 神，但也有学习习惯差、文化基础差，各方面素质较低的问题。面对这种情况，作为民族地区中学的班主任，我认为应 从身教重于言教、树立服务观念、做学生欢迎的老师、热爱 学生、学会宽容等几方面做好少数民族地区班主任工作。关键词h民族地区学校班主任工作小策略班主任是班级的组织者、教育者和指导者；是连接学校 领导、老师与学生关系的纽带；是沟通学校与家庭，学校与 社会教育的桥梁；是学校管理层及全面贯彻教育方针，实施 教学计划和进行各种教育活动的得力助手和骨干力量。作为 民族地区学校的班主任，其作用远不止这些。在民族地区， 学生通

2、常比较朴实，具有吃苦耐劳的精神，但也有学习习惯 差、文化基础差，各方面素质较低的问题。面对这种情况， 作为民族地区学校的班主任，我认为应从身教重于言教、诚 心服务学生、尊重学生的自尊心等几个方面做好少数民族地 区班主任工作。策略身教重于言教班主任的言行举止，应是学生的榜样。要求学生做到的, 自己必须先做到；而要求学生不做的，自己坚决不做。比如 要求学生遇事要冷静，不要冲动，要学会控制情绪。首先老 师自己要控制好情绪，当学生犯了错误时，如果对他们发怒, 大吼大叫，那就是言行不一。因此，班主任在学生面前，应 时时以身作则，处处为人师表，身教重于言教，以自己的行 为去感染学生，这样才会收到事半功倍的

3、效果。我在民族地区学校当教师10年，做班主任工作10年， 对身教重于言教感受非常深刻。教师职业的特殊性质，决定 了教师的“身教”在整个教育过程中具有不可忽视的重要 作用。古今中外的教育家都非常重视和强调教师要为人师 表。我国现代教育家陶行知认为，教育工作者的全部工作就 是为人师表，一个教师能否以身作责，是他能否胜任教师这 一职业的关键，也是师德的重要体现。教师的言行就是学生 模仿的榜样，会对学生产生较大甚至是终生的影响。特别是 低年级教师，更是对学生的初期对社会的认知和以后的成长 有着重要的影响。学生多年的在校学习时间，会从各位老师 那里耳濡目染、潜移默化地学习到不仅是文化知识上，更是 道德、

4、行为举止上的方方面面。因此，班主任要坚持言教与 身教相结合，做到既注重言教，更注重身教。策略二：诚心服务学生“学生至上”是现代教育观念的核心内容，学生是教师 的服务对象，教师必须当好学生的“公仆”，诚心为学生服 务。那么班主任则更应该“一切为了学生，为了一切学生” 做好服务。1放下架子，诚心服务。班主任要真诚地为学生服务， 就必须放下架子，设法把自己融入到学生中去，诚心诚意地 帮助学生。去年期中考试，我班学生达尼亚尔考差了，整天 闷闷不乐，沉默寡言。见到这种情况，我立即找他谈心，帮 助他分析失败的原因，找出努力的方向，鼓励他丢下思想包 袱，轻装前进。经过一个多月的刻苦努力，他最后期末考出 了优

5、异的成绩。2.主动“出击”，加强联络。班主任工作最忌讳“天马 行空、独来独往"。只有发挥各位任课教师的集体智慧，才 能形成教育的合力。工作中我特别注意和其他科任教师进行 主动交流，经常主动“出击”征求科任教师的意见和 建议，反映同学的要求，与科任教师加强联络，共同管理好 班集体。策略三：尊重学生、懂得全面赏识学生民族地区的人具有憨厚与倔强的个性，所以民族地区的 学生从小就具有很强的自尊心，可能一个小小的委屈，思想 上就走偏执的一面。少年时期的孩子，正处在可塑性最大的 年龄阶段，他们的心理和生理日新月异，千变万化，同时感 情又很容易受到波动。赏识教育能帮助学生树立自信，这就 要求班主任

6、要有一双赏识的眼睛，这样才能发现学生的优点 和长处，为学生设置恰当的奋斗目标，保持学生的自信，敢 于说，敢于做，使之克服在前进道路上的各种困难。赏识教 育能激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的最好老师，学生对 于自己感兴趣的事总会认认真真的去做，对学生微小的长处 的赏识就能给学生以自信，以愉悦，让学生体会到成功的快 感，从而继续努力，获得更大的成功，激励他们主动去学， 自觉去做。赏识学生是师生良好关系的基础，班主任应以朋 友的身份关心学生，学生才能信任你，才敢向你吐露心声， 才乐于接受你的教导，当学生在学习上、生活上、思想上遇 到困难和坎坷时，他们也需要你的理解和肯定。策略四：批评要讲究艺术民族地

7、区学校学生由于民族同学较多，从小受到语言的 限制，大多数同学成绩不理想，缺乏自信，内心自卑，自尊 心强。入学后对老师的批评教育置若罔闻，容易产生叛逆心 理，不良习惯难以改变。因此班主任在对学生批评教育时要 怀有爱心，以关心学生为出发点。只有像对待自己孩子那样, 怀着真诚、理解、尊重，让学生真实感受到班主任的关心， 学生才会信任班主任，心悦诚服地接受批评和指点。特别是 对于一些顽固的学生，班主任不但不能冷嘲热讽、严厉指责, 反而要倾注更多的爱心。不管他们犯了怎样的错误，都应一 如继往伸出热情的双手，让学生觉得老师并没有放弃自己， 然后努力地去改正错误。当然，班级管理，本无定法。也许还有更多的方法和技 巧，但我个人认为在民族地区学校，针对生源中民族成分复 杂、学生认知程度和接受能力、理解教材程度、文化、民俗、 传统等方面存着差异，因此在班级管理方面，灵活运用这些 小策略，会收到事半功倍的效果。以上只是工作中的一点收 获，不正之处，望广大同仁斧正。参考文献：1艾克白尔江阿木