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文档简介
1、课 时 教 案 第2单元第 课第 课时 课题 买文具 课型 新 授 教学目标 1、在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系; 2、在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题; 3、培养学生合理使用和爱护人民币的意识。 教学重 难点 重点 实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。 难点 在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。教学准备 教师:课件、人民币样张
2、; 学生:教学方法 教师主导与学生主体活动设计 教师主导 学生活动 设计意图 (一)问题情境今天这节数学课呀,我们的好朋友淘气和笑笑也来了,他们也想和我们一起去商店买文具。你们高兴吗?在人们的日常生活中,购物时要用到人民币,我们都要爱护人民币。但是我们也不可以盲目地崇拜金钱,因为“金钱不是万能的”。
3、 (二)自主探究 1、认一认,填一填。要想购物就离不开人民币,你认识图中的人民币吗?能完成填空吗? 2、买1支钢笔可以怎样付钱?买1支钢笔可以怎样付钱?用你手中的人民币样张,演示给大家看看。 3、用1元买1把尺子,应找回多少钱?在生活中有时候我们没有正好足够的零钱,就需要付整钱后再由售货员找回零钱。这样的问题你能解决吗?如果用1元钱买一把尺子,应找回多少钱?同学们算一算,一会儿把你的想法告诉大家,好吗? 4、和同伴说说,1元正好可以买哪些物品?如果你有1元,正好可以买哪些物品呢?在小组内交流你的想法,然后交流汇报。 交流时重点让学生说一说是从哪看出人民币的面值的。 结合生活经验及图
4、片,完成填空,知道:1元=10角,1角=10分。 我想直接给售货员一枚1元的硬币或一张1元的纸币。我可以给售货员2张5角的。我可以给售货员10张1角的。我可以给售货员1张5角、1张2角、3张1角,。 ······ 把尺子8角,1元等于10角,减去买尺子的8角,还剩2角,所以就应该找回2角。算应该找回的钱数,就是计算剩下的钱数,应该用减法计算,所以1元-8角=2角。 教学之初调动学生学习的积极性的同时,教育学生爱护人民币,并能正确看待金钱,引导学生形成积极向上的情感。 了解人民币之间的换算关系 2 / 7 (三)总结
5、提升我可以买1把尺子和1个练习本。我可以买2块橡皮和1把尺子。我可以买2支铅笔。我可以买1支铅笔,2个练习本和1块橡皮。板书设计 买文具 1元=10角 1角=10分 课 时 教 案 第2单元第 课第 课时 课题 买衣服 课型
6、新 授 教学目标 1、在具体情境中认识较大面值的人民币; 2、通过购物等活动,体验生活之中处处有数学; 3、在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。 教学重 难点 重点 在具体情境中认识较大面值的人民币。 难点 在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。 教学准备 教师: 课件、人民币样张 学生: 教学方法 教师主导与学生主体活动设计 教师主导 学生活动 设计意图 (一)
7、问题情境同学们,知道今天咋们去哪儿转转吗?今天咋们一起去服装店看看吧。从图中你了解到哪些数学信息? (二)自主探究 1、认一认。你认识这些面值的人民币吗?给大家介绍一下吧。教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张 2、妈妈买一件短袖上衣,可以怎么样付钱?如果笑笑的妈妈买一件短袖的上衣,可以怎么付钱呢?用你手中的人民币样张摆一摆,然后说一说。教师巡视,组织交流汇报。 3、请你再提出一个数学问题,并尝试解答。你还能在提出一个数学问题吗?学生提出不同问题后,可以当场引导学生回答;有难度的就引导学生在小组内探究解决,或给予适当的提示。 (三)总结提升我知道了长袖上衣的价
8、钱是26元,短袖上衣的价钱是31元。我知道了一套连体衣的价钱是41元。我知道了一条裙子的价钱是23元。笑笑还告诉我们,今年暑假,笑笑的妈妈给她买了一件长袖上衣和一条裙子。 ,让学生回答问题,介绍自己能认出这些人民币的依据。 学生在小组内用人民币样张谈论付钱的方式我拿1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。我拿1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。我拿3张10元和5张2角,一共是31元。 创设情境,激发学生探究的兴趣 引导学生认识不同面值的人民币 让学生在现实情景中,学习数学知识,运用数学知识解决简单的实际问题,促使学生深刻体会数学知识的应用价值,激发学生学习数学的兴趣。板书设计
9、 买衣服 1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。 1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。 3张10元和5张2角,一共是31元。 课 时 教 案 第2单元第 课第 课时 课题 小小商店 课型 新&
10、#160; 授 教学目标 1、在具体情境中学会购物,能解决相关的实际问题; 2、体会数学与生活的密切联系,领悟学习数学知识的价值。 教学重 难点 重点 在具体情境中学会购物。 难点 在购物情境中学会解决相关的实际问题。 教学准备 教师: 学生: 教学方
11、法 教师主导与学生主体活动设计 教师主导 学生活动 设计意图 (一)问题情境除了买文具、买衣服之外,同学们最喜欢的是逛商店,自己挑选喜欢的玩具、文具等等吧?今天老师就带领大家一起来到了小小商店,看你从图中发现了什么数学信息?师:同学们观察得很仔细,发现了这么多的数学信息。 (二)自主探究 1、现在咋们注意看第一幅情境图,笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克,一共需要多少元? 2、看第二幅情境图,奇思付给售货员20元,买了1盒水彩笔,找回多少元? 3、如果你有30元,可以买哪两样物品呢?在小组内说说你的想法。教师巡视,组织汇报。 4、淘气想买一个花皮球,他有3张1元和2张2元,他可以怎
12、么付钱?先在小组里说说你的想法。 5、请你算一算:足球比篮球贵多少元?说一说你是怎么想的。 6、你能再提出一个数学问题,并尝试解答吗?先在小组里说一说。并组织交流想法及计算结果。 (三)总结提升我知道了1架玩具飞机的价钱是12元。我喜欢的玩具坦克价钱是9元。画画用的水彩笔一盒是15元。 1个足球72元,1个篮球68元,足球比篮球贵。 ······ 1架玩具飞机12元,1辆玩具坦克9元,一共就是12+9=21(元)。 1盒水彩笔15元,那么20-15=5(元),应该找回5元。学生在小组内交流, 3张1元和1张2元,正好是花皮
13、球的价钱5元。我可以付1张1元和2张2元,也正好是5元。 算足球比篮球贵多少元,就是计算足球比篮球多多少元,用减法计算,72-68=4(元)。学生小组交流后,请小组代表汇报提出的不同问题,请其他同学解答 给学生足够的时间和机会,交流各自的发现,为信科的教学奠定了基础。 在具体的购物情境中,引导学生运用所学知识解决相关的实际问题。培养学生发现数学信息、提出问题、解决问题的能力。 板书设计 小小商店 共需要多少钱? 用加法 应找回多少钱?
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