四年级语文：《挑山工》教学设计(第二课时)

1、小学语文教案小学语文新课程标准教材语文教案（2019 2020学年度第二学期）学校：年级：任课教师：语文教案/小学语文/小学四年级语文教案编订：XX文讯教育机构文讯教育教学设计挑山工教学设计（第二课时）教材简介：本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设1计资料适用于小学四年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。一、教材分析课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到很大的震撼，为什么他们的路程比游人多一

2、倍速度却总不比游人慢，作者从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标,坚持不懈，一个劲地向上攀登，征服一个个困难，定能达到胜利的顶峰。二、设计理念在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激情。三、教学重点和难点明白“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，理解“一个劲儿”背后的内涵感悟生活真谛。四、教学目标1、 品读课文，理解“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”的原因。2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩挑山工的语言，理解“一个劲儿”背第3页共7页小学语文教案 文讯教育教学设计后的内涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真谛。五、教学过程（一）质疑导

3、入，初步感受"挑山工一个劲儿往前走"的形象1、上节课我们学习了挑山工这篇课文，同学们都提了这么一个问题“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，其实这也是作者心中觉得奇怪的地方，那么这个问题挑山工又是怎么回答的呢？请同学们快速默读课文 2-6自然段，找到挑山工说的那番话。2、 出示挑山工说的话：“一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”并读一读。3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目

4、标坚持往前走的的精神。（课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往前走呢？）4、板书：一个劲儿5、“ 一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地）你有没有一个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情的时候？第4页共7页小学语文教案文讯教育教学设计6、学生根据生活经验自由说。7、对！这就是一个劲儿，让我们一起再来读读这个句子。（二）从外貌入手，进一步理解“挑山工一个劲儿往前走”的形象1、文中还有哪些句子让你感受到了挑山工是一个劲儿往前走的？请同学们再仔细读读课文2-6自然段。（刚才老师看到同学们一个劲儿地在读书，谁先来说说？）2、学生汇报交流3、我们哪几次遇到他的时候，他总是悄悄地超过我们？请同学

5、到课文中找一找。4、生：找到山脚下一一回马岭一一五松亭一一山顶（板书）5、我在这些地方遇到的挑山工是怎样的？6、 根据学生的回答板书：矮个子 脸黑生生 眉毛很浓 洁白的牙齿白土布褂子红背心黑黝黝的肌肉7、生读词语8、挑山工的外貌看起来好象和一般人不一样，你能想象一下挑山工的生活，说说其中的原因吗？9、对呀！这就是我遇到的一个劲儿往前的挑山工，他一年四季坚持不懈地挑着担子这就文讯教育教学设计 是一个劲儿。（三）从与游人的对比中，深刻感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象1挑山工总是这样一个劲儿地往前走，他与游人走得不一样。（出示练习） 当游人在，挑山工一个劲儿。当游人在，挑山工一个劲儿。当游人在，挑

6、山工一个劲儿。2、他不是漫无目的地往前走，而是向着一个目标向前走，这就是一个劲儿。（四）从气候变化与地形陡峭，提升“挑山工一个劲儿往前走”的形象1、挑山工脚踏实地，坚持不懈一个劲地往前走的是一条怎样的路啊？2、学生说：陡直的，充满荆棘的3、泰山资料介绍4、就是在这条陡直的似乎没有尽头的山道上，身穿红背心，被肩头的重物压弯了腰的挑山工，一个劲地往前走，他们只是偶尔地走一两天吗？5、 学生找到句子“天天挑货上山，干了近20年，一年四季，一天一个来回。”6、是呀，一年四季，一天一个来回，当狂风扑打的时候，当骄阳似火的时候，当大雪纷飞的时候，让我们再来读读这个句子。文讯教育教学设计7、补充关于挑山工的

7、资料8、挑山工肩物，克服重重困难，朝泰山顶峰一步一步向上登攀，这就是一个劲儿。再读句子：“一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”9、这就是我们在陡直的山道上遇到的挑山工，他们（读描写外貌的词语），他们一个劲儿往前走。（五）拓展写话，总结升华“挑山工一个劲儿往前走”的形象。在那陡直的山道上，此时此刻，你的眼前出现了这样一个画面：O教学反思：本课从教学内容的选择到教学课时的确定，再到教学过程的设计，我觉得自己犹如经历了一次蜕变。怎样使语文课上得有深度，有宽度，又扎实呢？我选择的是写人的文章，写人 的文章到底该给学生留下些什么呢？在查阅了资料和请教了老师之后，我豁然开朗，正如他 们所说的留下人物的形象是至关重要的。怎样让人物形象在学生心目中留下鲜明的印象？想 想我们平时与人交往，总是先看他的外表，然后再一步步熟悉他（她）的性格及他（她）的 为人，让人物在学生的心目中立体起来也许也该经历这么一次过程吧！，那我的教学设计也文讯教育教学设计 应该是层层深入，有梯度的前行。于是本课教学我抓住“一个劲儿”为切入点，从外貌入手， 以泰山为背景，在与游人的对比中，揣摩挑山工的语言，弓I领学生思维由低到高不断向前发 展。本课我采用了板块式的教学设计，在串联