2022年2022年新人教版小学语文二年级上册《窗前的气球》教学实录及评析

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载新人教版学校语文二年级上册窗前的气球教学实录及评析趣味谈话,学习难字：师：（板画气球）同学们看,这为什么？生：气球！师：为了让气球别飞走,我要做一件事,认真瞧！（师表演用绳子拴住气球的动作）师：老师刚才做了什么？生：老师用绳子捆住了气球；师：捆住,不错,仍可以换成什么词？生：老师用绳子系住了气球；生：老师用绳子拴住了气球；师：“拴”这个词用得特殊好！（师卡片出示“拴”字,生读几遍,加深记忆）师：（板贴“拴”）认真看这个字,“拴”这个动作跟什么有关？生：跟手有关！由于它为提手旁！师：对,提手旁就表示用手来做动作； 点评：老师通过做动作创设生活情境,简洁而有效地引

2、出了生字“拴”；同学既熟识了生字,懂得了字义,又巩固了识字方法,突破了识字难点； 联系体会,设疑导读：师：（在气球前板书“的”）再看,哪里的气球？生：空中飞的气球；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生：商店里的气球；生：房间里的气球；师：这个气球不能在空中乱飞,也不能摆在商店里,更不能拿到房间里,它只能飘在窗前； （补充板书：窗前）这为为什么呢？打开课本 90 页,读读课文就知道了！第一次读书,遇到不熟识的字,想方法来解决；遇到难读的句子,就多读几遍,直到读熟了为止；（生读书）（点评： 补充课题丰富了同学的语言积存,质疑课题激发了同学 的阅读欲望；同时,老师仍对第一次阅读提出了详细

3、.明确的要求；）综合训练,感受“难过” ：师：咱们班同学真爱读书,读了一遍又一遍！怎么样,读了这么多遍,生字都熟识了吗？生：熟识了！师：那好,我划几个词考考大家！（实物投影出示课文一.二自然段, 师依次划： 科利亚.传染病.呆呆地）师：第一个词读生：科利亚！师：科利亚（y）仍为科利亚（ yà）？生：科利亚（yà）！师：“亚”为哪个“亚”？生：亚洲的亚！亚军的亚！澳大利亚的亚！精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师：同学们懂得可真多！其次个生：传染病！师：什么样的病为传染病？生：能传染的病；生：甲型h1n1 流感.手足口病师：为啊,这些病只要一接触就很有可能被传染,

4、多可怕呀！所以医院规定（师划：医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去；）谁来读一读？一生读 师：现在,大家明白了这个气球为什么只能飘在窗外了吗？生：明白了！师（卡片出示“病”字,部首描红） ：大家看,“病”一个新部首,猜猜叫什么名字？生：病字旁！师：真聪慧！既然叫病字旁,那确定跟什么有关？生：跟病有关！跟生病有关！师：多会想！那这病字旁为怎么来的呢？我们来看（出示卡片）很早以前,病为这样写的；生惊奇：啊！师：转过来（将卡片旋转90 度）,你看像什么？生：像一座小桥,一条河,仍有一座山！生：像老牛的脸！精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生：像一个人躺在床上,身底下仍有枕头和褥

5、子；师：同学们的想象力特别丰富！不过,最接近“病”的意思为哪一个？生：一个人躺在病床上！师（板贴）：后来,“病”又变成了这个模样（板贴）你看,右边多了个什么？生：丙！师：“丙”表示身体里边有病了；再后来,就变成了现在这个样子（板贴病）唉？原先的病床变成了什么？生：病字旁！师：那病床的两条腿呢？生：变成了点和提；师：你真为火眼金睛！那我们写“病”的时候肯定不要漏掉两条腿哟！来,伸出手指,一起来写一遍！师在黑板田字格中范写,生书空； 师：好,拿出本子,写两个“病”；（点评：本环节,老师通过汉字的演化,启示孩子们想象,将汉字的音.形.义奇妙结合,潜移默化地渗透了汉字文化,让同学品味到汉字的魅力,激发

6、了他们喜爱汉字.主动学英雄字的情感！ ）（课件播放录音： 身坐直,肩放松,头摆正,脚放平,开头写字！）（生端正姿态,开头写字；师巡察指导；）师：写完的同学和同桌俩交换过来评一评,哪个字写得好,就在精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载旁边加一面小红旗；（同桌互评）师：好,得到两面红旗的同学请举手！一面的？（生积极举手）师：看来,同学们写得不错！ 课后再多写几个, 肯定会写得更好！来,我们接着读词吧！这个为生：呆呆地师：“呆呆地”为个什么表情,大家做做看！（生凭自己的懂得做表情）师：同学们做的表情有三种,我来仿照一下,大家看看,哪一种和科里亚的表情最接近；（师仿照三种表情：傻呆呆.惊呆了

7、.难过地望着）生：第三种；师：我们来看图,看看科利亚呆呆地望着什么？（课件出示课文插图,去掉气球）生：他望着窗户；生：他只看到了一小块天空；生：仍有几座楼房的一角；师：谁来读读书中的句子？（课件出示：除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见； ）（一生读）师：从你的朗读中,我听出了科利亚的苦恼；同学们,假如你就精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载为科利亚,每天躺在病床上,每天看到的只有一角天空,你会感到怎么样？生：难过！难过！很孤独！真没意思！师：那就让我们通过朗读来表达这些心情,好吗？自己先有感情地练读一下其次段；（同学练读）（点评：读中体验,为阅读教学的基本策略；当同学对科利亚

8、的 心情懂得得仍不深化的时候,引导他们进行心理置换,谈自己的情感体验,再迁移到朗读中,就有了真情实感,读得入情入境；）师：谁来读给大家听？你来吧！告知大家,你读的科利亚为什么心情？生：真没意思！师：那好,请同学们认真听,听听他哪些词语或句子读出了“真没意思”,待会儿起来评一评；（此生读）师：哪里读出了“真没意思” ,谁来说一说？生：他觉得真没意思！师：这一句你读得也很好！来,教教大家！（此生读,大家读）师：仍有呢？生：科利亚悄悄地躺在病床上,呆呆地望着窗户；（课件出示句子：科利亚悄悄地躺在病床上,呆呆地望着窗户；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载科利亚躺在病床上,望着窗户；）师：这

9、句话假如去掉这两个词,变成这样,大家读读好不好？（生自己试读）生：不好,去掉这两个词,就读不出科利亚的难过了；生：也读不出科利亚的孤独了；生：也读不出科利亚真没意思了；师：看来,这两个词太重要了！那就让我们好好读一读！（生齐读这一句）师引读：“从三楼能望到什么呢？”生接读：“除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见；”师生共读：“他觉得真没意思！ ”（点评：通过各种形式的“读” ,比较“悄悄地”“呆呆地”这两个词在表达情感上的作用,懂得科利亚的“没意思” ,达到了读中感悟的目的,有感情地朗读水到渠成； ）情境表演,品读“兴奋” ：师：正在这时,大家看（课件：在轻盈音乐的伴奏下,一个画着笑脸的

10、红气球摇摇摆摆地飘到了窗户前）师：这为怎么回事呢？请同学们快速默读第四自然段,待会再来沟通；（同学默读）师：来,说一说究竟为怎么回事？生：为米沙放的气球；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生：仍有许多小伙伴,他们一块放气球来探望卡利亚；师：哦,原先为这样,那我就扮演米沙,大家扮演小伙伴,我们来一起演演“升气球”这个场面！师：（招手）哎伙伴们都到这里来,我们要升气球了！（师在黑板的气球上添画笑脸；生走下座位,围上老师）师：伙伴们看,这为一张怎样的小脸？生：可爱的小脸！生：美丽的小脸！生：逗人的小脸！师：那好,就要它！开头升罗！（师生一起朝上看,做升气球的动作）师：几楼啊？生：三楼！师

11、：到了没有？生：到了！师：唉？伙伴们,我们已经有很长时间没有看到科利亚了,你不想对他说点什么吗？赶快和大家商议商议吧！（生争论）师：伙伴们,让我们对着科利亚的窗口喊出自己的心里话；谁先来？生：科利亚,我们想你！生：科利亚,快点好起来,和我们一起玩！精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生：科利亚,我给你叠了许多千纸鹤,祝你早日康复！师：为啊,祝科利亚早日康复,为我们共同的心愿；让我们一起喊出来！师生同喊：科利亚,祝你早日康复！（点评： 情境表演有效调动了同学的学习爱好和情感体验,让同学真正走进了课文情境和人物内心,提高了语言表达才能,达到了与作者.文本的共鸣；表演中,老师敬重同学的特殊

12、体验,用同学的感 悟代替了老师的讲解,表达了“个性化阅读”和“制造性阅读”；）师：孩子们,虽然在现实生活中,我们为不能这样大喊的,由于医院需要寂静； 但我们这些美好的心愿,科利亚肯定能通过气球感受到；来,让我们回到座位,一起读出科利亚看到气球后的兴奋；（生回位坐好,课件出示第四段话）师：请看大屏幕, 你读画横线的, 我读没画横线的, 咱们比一比, 看谁读得最兴奋！你们先来！（师生合作读,其间穿插老师的引导）生读：“准为米沙想的招儿”师：“准为米沙想的招儿” ,仍可以说成准为米沙想的生：方法！方法！师：对,“招儿”就为“方法”的意思；接着来；生：他似乎观察米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周

13、,叽叽喳喳地指手画脚；师：长句子要想读好,就要留意停顿；谁来单独读一下？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生：他似乎观察米沙/拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚；师：在哪儿停了？生：“四周”后边,“指手画脚”后边；师：这两个地方的停顿很明显,由于有逗号和句号,仍有哪个地方？生：“米沙”后边；师：这个同学的耳朵真灵！ “他似乎观察米沙/拉动拴着气球的绳 子”,这样一断,读起来就不用那么费劲了；大家也来试一试？（生自由练读） 生：一起来一遍！（生齐读）师：这里有两个新词,它们为生：叽叽喳喳.指手画脚师：回想刚才的表演,什么地方大家在叽叽喳喳地说个不停？生：和伙伴们

14、商议说什么心里话；师：对,商议心里话的时候,有的同学不仅在叽叽喳喳地说,仍在做这样.那样的动作,这就叫什么？生：指手画脚！（点评： 运用师生接读的方法指导同学将不熟识的段落读熟,降低了读的难度；通过回想表演来懂得词语的意思,奇妙形象,为更好 地运用词语做好铺垫； ）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载留意积存,体会“友情” ：师：（课件出示最终一段话, “问候”.“逗人”.“兴奋”三个词变成括号）最终一段集体来读； “窗前的气球”开头！生读,有困难；师：它们为谁？赶快看看书,找找它们！生浏览课文最终一段,查找答案；师：找到了吗？生：找到了！师：那好,我说句子,大家来抢答！（师说句子,

15、生抢答括号里的词）师：特别正确！来,看着屏幕一起读！（生齐读）师：科利亚笑了,我看看,大家笑没笑？哦,都笑了；孩子们,伴侣兴奋,我们就生：兴奋！师：伴侣欢乐,我们就生：欢乐！师：这就为友情；（板画心形,板书友情）师：其实,生活当中到处有友情；想一想,当你难过的时候,有 没有伴侣来劝慰你？过节了,你有没有收到伴侣的祝愿？当伴侣遇到了困难, 你有没有去帮忙他？很长时间没有见到伴侣了,你思念不思念他？每一个布满友情的故事都让我们高兴,令我们感动；课后,大精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载家可以好好想一想你和伴侣之间发生的故事,下节课,我们就来讲一讲！板书设计：（点评：好的板书为一个“微型

16、教案”,低年级的板书应当更多一层童趣；这个板书左边表达了“病”字的演化,右边的红气球既活化了文题的板书,又充当了懂得“拴”字和情境表演的道具,而且通过“拴”字与“友情”相连,将孩子们用拴气球的方式表达对伴侣关怀的主旨形象地表现了出来； ）总评 :这节课有如山间流水,看似波澜不惊,实就到处有意,水到渠成；综观本节课,我觉得有以下特点：一.识字教学中渗透汉字文化；香港闻名语言文字学家安子介先生说：“汉字为一个阿里斯仙境的领域,每一个转弯抹角就有一段故 事；”的确,汉字的起源.演化和进展,包蕴着丰富的学问；这节课 的识字写字不为简洁的识记,而为开掘汉字携带的人文因素、提高同学的语文素养和人文精神；

17、汉字在孩子们眼中已经不为一个个抽象的符号,而为一幅幅画,一个个故事,中国汉字深厚的文化也就自然地 融入了孩子们心中；我们说,只有从文化的角度来教汉字,识字教学 方显厚度；二.实实在在地引导同学读书；读书为丰富语感和提高人文素养精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载的过程；教学中,老师几次创设情境,通过情境表演.角色换位等方式,引导同学在朗读中加深体验,懂得情感；对关键词语的奇妙处理也促进了同学情感的升华,从而达到了与作者.文本的情感共鸣；整堂课自始至终贯穿着琅琅的读书声,在读中把懂得感悟与语言积存相结合,有效地落实了语言文字训练,上出了语文课的“味道”；三.创设生活化的语文课堂；语文教学要拥有其魅力,不能离开 生活这片沃土； 课堂教学既