教育心理学复习资料(名词解释中文理解)

1、教育心理学复习资料发展的概念五种发展，身体 physical development (change in body) ，个人 personal development (changes in an individual 's personal社ity会), social development ( changes in the way an individual relates to others ),认知 cognitive development ( changes in thinking )发展的特点，有序 (orderly process) ，逐渐 (takes place

2、gradually) ，速率不一 (at different rates) 1.语言发展是在情境中，有一定目的性的 2.语言构建模块，语音，语义，句法，语用 婴儿期的语言发展， babbling 儿童期发展， three-word in native language order, 通常犯三种错误， overextension, under extension, Over regularization(忽略特殊语法 ) 儿童中期的语言发展(变化 * 源语言意识 ) 青春期语言发展成年人角色(四个， joint attention, child-directed speech, expansio

3、n and recasting, large input ) 母语与第二语言发展的相同点(早期依赖常规用语，僵硬语言块，泛化) 为何学第二外语较难？错过关键期，缺少强度(热情) ，与文化，心理发展不匹配，学习过程的沮丧焦 虑皮亚杰认知发展理论四个阶段：【 感知运动阶段 sensorimotor ，前运算阶段 preoperational ，具体运算阶段 concrete-operational ， 形式运算阶段 formal-operational 】Sensorimotor : involving the senses and motor activityPreoperational : t

4、he stage before a child master logical mental operations 孩子掌握逻辑心理运算的前一阶段 Concrete operations : mental task tied to concrete objects and situations. 心里任务与具体对象和情况相关联 Formal operations : mental tasks involving abstract thinking and coordination of a number of variables 涉及抽象思 考和协调一组变量的心理任务里程碑： Object pe

5、rmanence, goal-directed action, and deferred imitationInfants explore the world through their senses and motor activity, and work toward mastering object permanence and performing goal-directed activities. 婴儿通过感觉和运动活动探索世界，并努力掌握客体永久性和进行有 目的的活动。Object permanence ： the understanding that objects have a

6、 separate, permanent existence. 对象是单独永久存在 的。goal-directed action ： deliberate actions toward a goal 向一个目标采取的特意行为里程碑： Symbolic thought 这一阶段思想的局限性： Concentration, one-way logic, egocentrism, animism Symbolic thinking and logical operations begin. 开始象征性思考和逻辑运算。Semiotic function : the ability to use sym

7、bols to represent actions or objects mentally. 能够在精神上使用符号表 示动作或对象Egocentric: assuming that others experience the world the way you do 假设别人体验世界的方式与自己一样 Collective monologue: 孩子在群体说话但并没有真正的交流和互动的说话形式里程碑： Conservation, identity, reversibility, compensation, classification（class inclusion, seriation）Chi

8、ldren can think logically about tangible situations and can demonstrate conservation, reversibility, classification and seriating. 孩子能在逻辑上思考实际情况，演示保存，可逆性，分类和序列排列。Reversible thinking: thinking backward, from the end to the beginning, also call reversibility 从尾端回到开端的思 考方式Conservation : principle that

9、some characteristics of an object remain the same despite changes in appearance 尽 管外表发生变化，物体的某些特点保持相同Decentering: focusing on more than one aspect at a time 同一时间关注几方面Compensation: 其中一维的改变会被其他的改变 offset 抵消Classification: 对物体进行分类Seriation : 按一个顺次 sequencial 排列物体 ,如尺寸，重量， volume 体积里程碑： hypothetic-deduc

10、tive reasoning, inductive reasoning, 考虑替换，辨认所有可能，青年自我中心The ability to perform hypothetic-deductive reasoning, coordinate a set of variables, and imagine other worlds.执行演绎推理的能力，协调一组变量的能力，想象其他世界的能力。Hypothetic-deductive reasoning:一种 形式运算解决问题的策略，个体从辨认可能影响问题的所有因素开始， 然后进行推理和系统地评估具体的解决方案Adolescent egocentr

11、ism : 假设其他人都与自己分享自己的思想，感觉和关注点。 皮亚杰认知理论的缺陷： children and adults often think in ways that are inconsistent with the notion of invariant stages; underestimate children 'cosg nitive abilities; overlooking cultural factors in child development. 儿童和成年人在概念的不变阶段思考不一致，低估了儿童的认知能力，忽视了儿童发展中 的文化因素。认知发展背后的工作原

12、理： Adaptation, organization, scheme, disequilibriumAdaptation : adjustment to the environment 适应环境Organization : ongoing process of arranging information and experience into mental systems or categories. 安排信 息和经验为精神系统或类别的持续过程Scheme: 精神系统或者概念和经验的分类Disequilibrium : 当一个人意识到自己目前的思考方式不能解决问题或理解情景时，便会出现不平衡

13、阶段 Equilibration : 在认知图示与环境信息中寻找精神平衡 当不平衡出现的时候，我们会不断修改图示，因此我们就发展了认知Adaptation 包括 顺应 accommodation （产生新图示） ，同化 assimilation（ 调整已有图示 ） Organization 组织和分类大脑中的经验和信息Accommodation: 替换已有图式或产生新的图式以回应新信息。 Assimilation : 把新信息融入 fitting 已有图示四个因素贡献认知发展： Maturation, Activity, Social transmission, Equilibration （

14、平衡）维果斯基的社会文化理论 sociocultural theory认知发展的社会文化起源：较低心理功能& 较高心理功能（ lower and higher mental function ）例子：女儿在父亲的一步步指引下寻找到小熊。社会分享活动转变为内心化的过程 文化工具 cultural tool: 包括材料工具 material tool 和心理工具 psychological tool语言作为精神工具 :与他人互动的方法 & 解决问题与自律的工具Private speech：儿童的自语，一到他们的思考和行动。最后这些口头上的行为内化为沉默的内心私语Zone of pr

15、oximal development 最近发展区：给予一个孩子适当的帮助和支持，他就能掌握任务Scaffolding: 学习和解决问题时的支持手段。包括提示，线索，鼓励，把问题分步，提供例子，或其他的手 段，使学生成为独立的学习者。运用： The role of adults and peers & Assisted learning & teaching and the magic middle 皮亚杰与维果斯基的在私语上所持不同观点：前者认为是消极的，不成熟的孩童使用更多 egocentric speech; 后者认为是积极的，外显的思维，能够自我引导，自律，当任务难度加大

16、时，私语会更多。埃里克森的心理社会发展理论Erikson 's theory of psychosocial development8 个阶段埃里克森认为，每个人的一生都必须经历八个阶段，每个阶段都含有一个中心危机。充分解决每个危 机引导更大的个人和社会竞争力，同时为解决未来危机打下更坚实的基础。在前两个阶段，婴儿必须 发展信任感对抗不信任感，自主性对抗羞愧和怀疑；在早期儿童生活，第三阶段的关注点在于发展主 动性，避免罪恶感；在儿童上小学时，第四个阶段包括实现勤勉感，避免自卑感（inferiority） ; 在第五阶段，自我身份色混乱， （青年人有意识地试图巩固自己的身份） attem

17、pt to solidify their identity ； 根据 Marcia 所说， 这些努力可能会导致 identity diffusion（同一性扩散） , foreclosure, moratorium（身份 延期 ）, or achievement.成年的三个阶段包括努力实现intimacy（亲密对抗孤立 ）, generativity（繁殖对抗停滞 stagnation） , and integrity（完整对抗绝望） .Identity : who am I?Identity diffusion: uncenteredness; 对我是谁，我想要什么的困惑Identity f

18、oreclosure: 不经选择的思考就接受父母生活的选择Moratorium : 身份危机， suspension（暂停） of choices because of struggleIdentity achievement: 经过充分的有选择的思考后，对生活的选择有强烈的认同感Bronfenbrenner ' s bioechological model of developmentMicrosystems, mesosystems, exosystem, macrosystem.微系统 中系统 外系统 宏观系统Kohlberg '科s尔 伯格的道德发展理论 前习俗道德推理

19、，习俗道德推理与后习俗道德推理的不同Judgments are based on the self-interes（t 惩罚，对我是否有好处） ; 传统家庭观与社会期望（别人的认可与 法律秩序） ；更加抽象的和个人的道德标准（正直，人性尊严，公平） 。Moral reasoning: 判断问题对错的思考过程Moral dilemma: 两难困境，没有绝对正确的，清晰没有争论的选择什么是学习：经验引起知识和行为的永久改变的过程。行为主义者强调环境刺激对学习的作用，关注“行为 -可观察的回应” 。 行为学习理论：对引起可观察行为改变的事件做出的学习上的解释。经典条件反射的日常例子： 闻到喜爱的食物

20、流口水 （ salivating）, 听到牙医 drill 钻子而感到紧张 tension Reinforcement: 使用后果 consequences加强行为Positive reinforcement: 行为之后给予欲望刺激Negative reinforcement: 当行为出现时拿走 aversive 嫌恶的刺激Punishment: 减弱或抑制行为的过程Continuous reinforcement schedule持续强化程序 : 每次合适反应（ response）后给予加固物（ reinforcer） Intermittent reinforcement schedule

21、间断强化 :只对部分反应给予加固物Internal schedule: 每次加固物之间的时间长度Ratio schedule: 每次加固物之间反应的次数Premack principle皮莫克原则帮助你确定加固物高频行为是低频行为的有效加固物，最好的方法就是观察学生在课余时间会做些什么。Shaping: 加强每一小步以达到想要的目标或行为Successive approximations逐次逼近法 : 组成复杂行为的小成分 componentsTask analyze: break down a task hierarchicall分y 层次地打破一个任务成为基本技能或子技能Positive

22、practice: 错误之后马上练习正确的反应Satiation厌腻: ?不断重复错误行为以使其失去兴趣和动力Reprimand 谴责，训斥 :Response cost: 以失去加固物为惩罚Social isolation: disruptive把制造混乱的学生移走 5-10 分钟Time out: 移走所有加固物，孤立学生 观察性学习的基本要素： attention， retention(保留 )， production(practice, coach, reflect, subtle adjustment), motivation and reinforcementIn teaching

23、: direct attention, fine-tuning already-learned behavior, strengthening or weakening inhibition.学习的认知观点：把学习看成积极的心理过程：习得，记忆和运用知识Sensory memory, short-term memory, and long-term memory Semantic memory, episodic memory, procedural memory Explicit memory, implicit memoryDeclarative knowledge, procedural

24、 knowledge, conditional knowledge 格式塔：组织感官记忆Figure-ground discriminationProximitySimilarityClosureGood form law自上而下与自下而上 bottom-up processing & top-down processing Perception: 对感官信息的翻译 Prototype：一个分类的最具代表性的例子怎样记忆短时信息？Maintenance rehearsal: 维持性复述 Elaborative rehearsal: 联系已有经验Chunk: 组织信息成为更大的有意义的单

25、位 怎样记忆长时记忆？Elaboration 联系新旧知识Organization 逻辑网络联系 , ordered and logical network of relations Context 事件发生的身体或心理背景为什么我们会忘记知识？ 时间，信息干扰， cue-dependent forgetting发展叙事性知识Loci method:特定地点，地方，方位 Acronym:用第一个字母，如 SAT Chain mnemonics？: ？ Keyword method:？ Rote memorization:死记硬背Serial-position effect:倾向于记住开头与结尾

26、的部分 Rhyme:概念学习概念学习的四个基本要素： Concept examples （nonexamples）, relevant and irrelevant attributes, name and definition. 概念例子，相关与不相关属性，名字，定义。让学生形成假设为什么这些例子时特定分类 饿成员，这个分类可能是什么。布鲁纳探索学习的重要特征：教师展示例子，学生 work with 例子直到他们探索出例子之间的内在联 系 -the subject ' structur布e. 鲁纳相信，课堂的学习应该通过归纳推理，即具体例子形成广泛准则。Ausubel '奥s 苏贝尔的讲解性教学 expository teaching:奥苏贝尔相信，课堂教学应该是从准则到具体例 子，演绎推理。教师展示先行组织者，再展示内容，基本的相同与不同，使用具体例子，最后在所有 的材料都展示完之后，让学生进行讨论，这些例子是如何 used to expand on the original advance organizer.（statement of inclusi