两位数加一位数、整十数-教学设计

1、两位数加一位数、设计整十数-教学2013学年第二学期一年级数学教学设计两位数加一位数、整十数 广州市天河区石牌小学李丽萍教学内容：数学（人教版）一年级下册第64页。 教材分析：两位数加一位数和整十数（不进位）加法，是人教版义务教育课 程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。两位数加一位数（不 进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十 数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数。本课主要是让学生 掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，并能正确的口算，着重解 决相同数位的数相加的问题。学情分析：学生已经扎实掌握了 10以内的加法、100以内数的认识、整十数 加整十数，两位数

2、加一位数和整十数的计算可用已掌握的方法计算， 对学生来说比较简单，因此可让他们自主探索计算方法，但是为什么 这样算，孩子们缺乏这种意识，在平时的练习中，也常能看到部分学 生将不是相同数位上的数相加，由此两位数加一位数和整十数的算理 是本节课重点要训练和突破的。教学目标：1、掌握两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的口算方法, 并能正确的口算。教学重点：掌握口算的方法,并能正确熟练口算。教学难点：理解相同数位上的数相加的算理。教具学具：课件，小棒若干，计数器。教学过程：一、旧知复习，引入新知。1、30+65+2060+49+4030+6050+2060+4050+502、65是有几个十几个一

3、组成的？ 29是有几个十几个一组成的？学生看题做练习，回顾旧知，能让学生更快、更好的进入新课。二、创设情境激发兴趣1、教师谈话引入：同学们，开学了，几个小朋友正在帮老师发新书呢，我们一起去 看看吧，请看屏幕。2、打开书，请你独立观察，从图上可以看到哪些数学信息？并圈' 圍O3、教师提出问题：根据这些数学信息，你能提出哪些用加法解决 的数学问题？教师根据学生提出的问题，选择几个问题请学生一一列出算式,并板书：30+8=35+3二35+30=4、教师提问：今天我们就来计算像30+8=、35+3二、35+30=这样 的算式，（两位数加一位数和整十数）全班齐读。三、动手动脑探究新知1、讨论两位

4、数加一位数的口算方法。教师：35+3应该怎样算？可以借助小棒摆一摆。（先独立摆一摆、 算一算，再在小组内讨论交流）。集体反馈：你是怎样摆的？又是怎样计算的？根据回答课件演示。 抽象：根据算式指名复述计算过程。在课件演示配有摆小棒的动 作和计算方法的声音。小结：计算两位数加一位数，先把个位上的数合成一个数，再和 整十数合起来，所以，计算35+3可以这样算：5+3=8, 30+8二382、尝试练习：你能计算34+2、21+5吗？3、两位数加整十数的口算方法。教师：35+3我们已经会计算了，那么35+30=又该如何计算呢？ 小组合作：借助小棒计算。反馈：你们小组是怎样算的？根据回答课件演示。（多指几

5、名回 答）归纳计算35+30可以这样算：30+30=60 60+5=65小结：先把十位上的数合成一个数，再和个位上的数合起来。4、尝试练习：43+30二 40+27=5、比较35+3=与35+30=的算法。教师：它们在算法上有什么不同？如果让你做这种两位数加一位 数和整十数的题，你想提醒同学们注意什么？ 35+3是先把个位上的 数与个位上的数加再跟十位上的数加；简单的说就是什么位加什么 位？第二个算式是先把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数 加，也就是要把相同单位的数相加。）师小结：小朋友们说得真好！这两个算式在算法上虽有不同但都 有一个相同点就是把相同单位的数相加。四、巩固深化、应用新知

6、同学们学的真认真，在数学王国里到处都有挑战，你们想利用这 节课学到的知识来迎接挑战吗？1、学生在书上完成做一做的题目35+ 4=42+ 3=5+21=35+40=42+30=50+21=【出示课件】做完了后同桌两个说一说，讲评时让学生说说先算 什么，在算什么？并比较上下两个算式有什么区别。2、有个小朋友名字叫马虎，为什么叫马虎，因为他计算特粗心。 老师布置的作业他很快就做完了，现在请小朋友们来当小老师给他批 改一下作业好吗？53+20=7345+3=484+52=922+77=973、出示课件：一个金杯，从金杯里面射出一道接一道的题，学生直接写得数。53+4 二28+50=34+5 二64+30=86+2=30+51=29+40=3+56=20+67=72+20=4、课后小测（10道题题卡，两分钟完成）五、全课小结今