论小学数学两极分化现象的成因及对策

1、    论小学数学“两极分化”现象的成因及对策    卢山摘要：新课程标准中，倡导自主合作探究的学习方式，而在课堂上，因学生间存在个性差异，也就产生数学学习的“两极分化”现象。要做到有的放矢地预防数学学习分化，应从学生数学学习分化现象产生的原因入手。在实际教学中发现，其原因主要表现为学生本身的差异、教师课堂教学不良行为以及师生间情感的交流的不足等。因此，要想阻止优生与差生之间的差距逐渐拉大的现象，教师必须在心理上尊重学生的个性差异，从平时工作的细微处给学困生以引导和帮助。关键词：小学数学；分化；差异g623.5部分学生数学学习经验的积累跟不上，造成认知上

2、的脱节，加剧了分化。数学学习必须建立在学生已有经验的基础之上，这是有效学习的基础。随着年纪的升高，由于知识面不断加宽，难度也越来越大，学生花在数学学习上精力和时间必然会分散，如果基础知识不扎实，较难迅速形成经验和技能，就造成了连续学习过程中的困难，从而跟不上学习的进程，导致学习分化。旧的学习方法不适应新的学习要求，导致学习困难，从而形成分化。尤其设高年级阶段是数学学习分化最敏感的阶段，一个重要原因是数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高，而这一阶段学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主的过渡期，因而对他们的学习方法和思维方法的指导就尤为重要。如果不能及时地加以指导和加强，部分

3、学生就会丧失信心，视数学为畏途，产生自卑感，这就产生了分化。对某个学生来说，其学习落后的原因还有可能是其他多方面原因造成的，所以我们在制定解决方法时要具体情况具体分析，不断地思索、采取相应的对策：一、及时帮助，以防为主小学数学的教学重点是基础知识，因此教学应面向全体同学，争取做到人人学有所成。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。二、讲究教法，因材施教数学学科有着严谨的系

4、统性和连贯性，基础很重要。学生在小学阶段所获得的知识与技能，能否在初中得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学教“实”、教“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每課时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重学生训练，把数学课由“讲解课”变成“自主、合作、探究课”，创设教学情境，使学生一上课就置身于一个环境

5、中，在既紧张而又活泼的气氛中学习数学。夯实学生数学基础。三、激发动机，诱发兴趣我们都知道“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”因此怎样激发学生学习数学的内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。在小学低年级数学教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。“在游戏活动中，轻松自如地学习数学，教学工作者需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依靠

6、传统教学意义上的“照本宣科”式教学方法是很难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。四、和谐关系，师生融洽良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不要歧视他们，不要动辄训斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。对差生要采取宽容的态度，可以在课后个别纠错，千万不能挫伤学生的积极性和自尊心。经常用“心”去关注这些学生，给他们以自信，给他们锻炼的机会，帮助他们证明自己，建立自信。教师要充分运用

7、鼓励性评价，要善于发现学生的点滴进步并及时给予肯定和表扬。成功的体验积累多了，学生的学习自信心就能树立起来。五、家庭配合，双管齐下家长是孩子的第一任老师，家庭教育举足轻重，至关重要。家长要关注孩子的学习状况和思想动态，对孩子要因势利导，加强管理。家长平时要经常与孩子谈心，查看他们的作业，及时了解他们在学习中存在的困难，加强与老师之间的联系并交换意见，共同商讨解决孩子学习中存在问题的有效办法。积极配合学校做好辅弱转差工作，切实帮助孩子走出学习困境，减少学习中的分化现象。六 、互帮互助，团结协作教师应大力倡导学生之间互帮互助，发扬团结协作的精神。在课堂上，平时固定的学生座位可以有所调整。根据学生学习水平的差异，应将好、差学生进行合理地科学地搭配。这有助于课堂活动的顺利开展。教师要教育学习好的同学，不要歧视学困生，而要尊重、理解他们，鼓励、帮助他们积极参与课堂学习活动。在结对子活动中，程度好的学生在提供帮助学困生的同时也提高了自己，必培生在帮助之下也减轻了焦虑感