论如何在手工制作中培养幼儿的协调性和发展思维性能力

1、    论如何在手工制作中培养幼儿的协调性和发展思维性能力    董丽摘要：幼儿手工制作最显著的特点是手脑并用，它具有动手的实践操作性和非语言的物质造型性，促进幼儿的手、大脑、眼睛的協调性，促进幼儿的创造性思维发展。那如何在手工制作中培养幼儿的协调性和发展思维性能力呢？关键词：手工制作；协调性；思维性能力幼儿手工制作是对幼儿整体综合能力水平的提高。独立的完成一件手工制作品，对于培养了幼儿各项能力的协调性以及思维能力、综合能力具有举足轻重的作用。一、手工制作中培养幼儿的协调性手工制作的关键环节在于动手做，而幼儿的动手能力相对较差，可能会因为手部动作不灵敏、

2、不协调导致成品与构思相差甚远。可通过基础性操作教学和利用家长资源发展幼儿手部动作的灵活性，精确性，手眼协调能力。（一）基础性操作教学在手工制作课上，教师有必要对幼儿进行基础的操作型教学，在幼儿制作过程中进行制作方法的讲解，应为幼儿提供练习的机会，训练手的灵活性和协调性。可遵循分步练习与整体练习相结合的原则，分步练习帮助幼儿确切掌握每种动作方式的要领，整体练习使得各个动作之间进行联系与协调，逐步训练幼儿动作的协调性。教授给幼儿如何折纸、剪纸、染纸，如何辨别硬度不同的纸张等等。（二）充分利用家长资源家长资源的充分利用才能真正培养幼儿制作中手、大脑、眼睛的协调性。教师应善于指导家长利用日常的材料、选

3、择合适的时机，与孩子一起进行折一折、剪一剪的活动，并积极鼓舞孩子的表现，激发孩子手工制作的积极性，既增强了亲子交流，又促进了幼儿的协调能力发展。如可鼓励家长与幼儿一起利用生活中的废旧材料进行创造再利用，制作出各种新颖、美观的作品，幼儿手工制作的树叶拼贴画、搭建的纸楼房，都发展了幼儿的手部动作的灵活性和协调性。二、手工制作发展幼儿的思维能力手工制作对促进幼儿双手的灵活性和肌肉关节的协调性的同时，对发展幼儿的思维能力也大有裨益。因此，教师在指导幼儿进行手工制作时为幼儿提供广阔的思维空间，对幼儿的创造意识和创造能力给予肯定和赞扬，促进幼儿手工制作的积极性，促进幼儿创造性思维的发展。具体而言，可从以下

4、途径发展幼儿的思维能力。（一）基于兴趣激发实现对幼儿创造性思维能力的培养从兴趣出发能够最大限度地激发幼儿内在的艺术潜力，若想从根本上提高幼儿的思维创新能力，需从儿童的兴趣和爱好出发，因材施教。兴趣是手工制作的内驱动力，激发幼儿的兴趣可从创设身临其境的感觉开始，如折小狗时，我运用不同颜色的纸张折出许多小狗，并在小狗的面部画上各异的表情，有开心的、有哭泣的、有噘嘴的，形态各异的小狗呈现在幼儿面前。孩子们迫不及待的对小狗进行赞赏和交流，并要求老师教给他们。幼儿手工制作的兴趣成功被调动，自然萌发了折小狗的欲望。（二）通过欣赏作品、教师指导启迪幼儿思维在成功激发幼儿手工制作兴趣的基础上，再为幼儿提供不同

5、范例的作品，教师再对范例进行每个步骤的示范性讲解。丰富多彩的作品案例能够让幼儿浸润在美的体验中，积累感性经验，也满足了各个层次幼儿的手工制作。教师为幼儿提供方便、必要的指导，通过各种途径不断启发幼儿的想象力，增强幼儿的创造思维，可通过创设特定的情景，如在泥塑“可爱的小猫”中，幼儿制作了站立的、坐着的、趴着的、躺着的各种可爱的小猫，教师可引导幼儿如何为小猫打造一个幸福的小家呢？有的幼儿说为小猫再建造一所房子，有的幼儿说为小猫的房子进行舒适的布置，有的幼儿说为小猫的房子种些花草等等，幼儿的创新思维和创设意识在潜移默化中被激发。教师对于幼儿在制作中遇到的困难与问题，给予适时指导，并鼓励幼儿积极开动脑

6、筋，尝试对作品或材料进行改造，力争创造完美惊奇的作品。培养幼儿先思考再动手的习惯，不断启迪学生的创造性思维。（三）将手工制作与其他科目相联系幼儿的手工制作活动属于美术学科的范畴，美术学科与其他科目具有紧密的联系。如数学学科中的几何、对称、排序知识可与手工制作相联系。利用手工制作可以裁剪制作各种图形，如三角形、正方形、平行四边形、长方形、棱形等等。再如在制作和平鸽的过程中可运用彩纸进行和平鸽的装饰，在装饰的过程中便运用到了排序和对称的知识，增强装饰的规律性。将手工制作与其他学科相关联，促进了幼儿创造性思维的发展。因此，手工制作这种艺术表现形式需要精心构思作品的意境、内容、布局、形状与色彩，才能完成手工作品。对手工作品的构思不同，手工作品的效果就不同。在手工制作中培养幼儿的创造性思维具有显而易见的效果。手工教育是一道美丽的风景线。如何有效在手工制作中，培养幼儿的协调性和发展性思维能力是一门学问，应为幼儿提供自由创造的空间，鼓励幼儿积极动脑动手，为幼儿插上想象的翅膀，遨游在美丽的天空中。参考文献：1赖锦霞