语文苏教版三年级下册花瓣飘香(第一课时)

1、花瓣飘香 （第一课时）教材简解：花瓣飘香是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文，故事情节简单，作者情真意切， 感情性和可读性都很强。 课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，展现了一个小女孩的天真、可爱。她爱妈妈，透过月季花的清香，我们看到了她金子般的心灵， 这种美好也深深打动了作者， 并把美好的爱心传递下去。教学中主要引导学生抓住本文的文眼“懂事”，帮助学生理清课文内容，引领学生走近文本，走进人物心灵，产生情感共鸣。目标预设：1 学会本课10 个生字，理解由生字组成的词语。2 能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体验语义语境。3 凭借具体的语言材料，入情入境，感受小女孩的内心世界，体会小

2、女孩真挚、纯朴的亲情。教学重难点：4 学会本课生字，理解由生字组成的词语。5 能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，体会小女孩话语中蕴含的真挚、淳朴的亲情。教学准备：月季花、课件设计理念：语文的课堂是真实的，灵动的，需要教师全身心的投入，需要与之配套的意境，需要师生、生生产生共鸣，思维得到碰撞，心灵得到交流、以情激情，方能达到一石激起千层浪的效果。设计思路：本课时作为课文花瓣飘香教学的第一课时，我在设计过程中进一步开阔思维， 大胆设计， 主要让学生在读通课文、 读准字音的基础上教学课文第一和第二段，通过“走近月季花”和“走进小女孩”两个环节让学生感受小女孩不但爱花更爱妈妈的美好心灵

3、， 花美人更美。 本课时的生字词则主要体现在朗读或讲解过程中让学生通过已有的知识经验或者联系上下文进行理解， 做语文教学让学生融会贯通才是最主要的。教学过程：一、引入意境，导入新课。1 课件出示月季花，同学们，看，老师给你们带来了什么？仔细观察一下，说说这是怎样的一丛月季花?这样的月季花真讨人喜欢。红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美， 还不时散发出淡淡的清香。 有一位小女孩，她也很喜欢月季花，大家想认识她吗？让我们一起走进第 6 课。2 板书课题： 花瓣飘香， 提示 “瓣” 字的写法， 相机出示形近字 “辩” 、“辨”和“辫”。3 齐读课题。【设计意图：课文伊始，借花献“佛”，通过月季花的美丽引

4、出本篇课文的主人公“小女孩”，以物喻人，为下面描写小女孩的心灵美埋下伏笔，也为学生的个性化阅读做了很好的铺垫。】二、初读课文，感知文本。4 质疑：读了课题后你们想知道什么？5 下面就请同学们带着这个问题自由读读课文吧。 边读边思考： 课文讲述了一件什么事呢？（小女孩摘花瓣送妈妈）师板书：摘花瓣6 小女孩是同一天去的吗？能在文中找一找表示时间的词语吗 ?请同学们再次快速浏览课文，边读边画出表示时间的词语，并把课文分成 4 段。教师板书：第一段（ 1）花开第二段（2）摘花第三段（310）谈花第四段（ 11）送花7 指名分段读课文。朗读过程中相机教学生字，理解重点词语。重点指导学生理解“不知所措”和

5、“惶恐”的意思。【设计意图：个性化的阅读教学可以为学生创造良好的课堂气氛，有利 于师生、生生、师生与文本之间轻松顺畅对话，在引发学生“悦”读的同时要进一步扫清课文中的“拦路虎”，做到字不离词、词不离句，避免了单独教学生字词的单调性和枯燥性，为阅读教学扫除障碍。】三、走进文本，感悟真情。1 走近月季花，触动那一缕花香。（1） 出示课件： 我家门前有一丛月季， 上面开满了红艳艳的花朵。 一天清晨，我看到有个小女孩在摘花瓣。师：这是一丛怎样的月季花？从哪里看出来的？指名学生回答，只要学生回答符合题意，就要给予鼓励。（如：通过“丛”和“开满”说明花开得旺盛；通过“红艳艳”说明花的美丽等。）师：看来是通

6、过主人精心的照顾，才使它长得那么好。师：今天，老师也带来一束月季花，同学们看美吗？（此时，淡淡的花香飘满教室。）同学们，老师希望你们不止要看到花的美丽，闻到花的清香，也要用心灵感受她朴实却温暖人心的花语。2 走进小女孩，感知她金子般的心灵。（ 1） 出示课件，指名同学说说小女孩在忙着干什么？指名回答，师相机板书：摘花瓣（ 2） 课文哪个自然段写了小女孩摘花瓣的？她又是怎样摘的呢？请同学们找一找表示摘花动作的词语。（俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）（ 3） 从这些词语中你能看出什么呢？我们一起把小女孩摘花瓣的情形演一演，好吗？（全体起立，教师读，学生演）（ 4）刚才同学们的表现太棒了，那想一想

7、：你们摘花瓣时动作那么轻，为什么？ （小心） 俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？ （多美多香的花呀！ ）摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（双手捧着）这一系列的动作都说明了小女孩对花怎么样？（ 5）让我们一起看着大屏幕齐读第 2 小节，夸夸这个爱花的小女孩吧!【设计意图：在引导学生通过自学朗读，在读中感悟小女孩的真诚、淳朴的亲情时，主要通过“走近月季花”和“走进小女孩”两个教学环节，从一定程度上描写了小女孩不仅爱花更爱母亲的美好心灵，真正做到“入境使于亲”。】四、升华情感，设置悬念小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”呢？难道仅仅是小女孩对月季花有喜爱之情吗？下节课我们再来解开这个谜团。【设计意图：

8、一节好课要达成什么样的目标？往往可以通过师生所提的问题看出来， 学生的诸多问题以及课堂教学的目标都定位在教师巧妙而精心预设中得到有效整合与提升， 让学生沿着教师精心预设方向不断地向文本的深处“潜游”。】五、读写结合，彰显学科特点。师：通过刚才的学习，同学们已经读通了课文，读准了字音，在读得过程中你以为哪个字最难读，最难写，最难记？（根据学生所提）1 出示本课生字，范写，描红。2 完成其余描红。3 提醒 :指导学生书写“惹、恐、拿、舍”时要告之学生上下比例要恰当。指导学生记忆“惶、恐、俯”时，可通过字谜记忆。如：皇上心慌慌为（惶）工人平凡心伟大为（恐）人在府门外为（俯）摘、滴房中皆为（古）等。【设计意图：在语文教学中，读与写是不分家的，课时最后让学生在读通、 读顺课文的基础上练写本课生字，