浅谈斐斯泰洛齐教育爱思想对提升幼儿教师职业道德的启示

1、    浅谈斐斯泰洛齐“教育爱”思想对提升幼儿教师职业道德的启示    马佳杏邹立君【摘 要】 裴斯泰洛齐是瑞士著名的教育学家，他提出了著名的“教育爱”思想，其中心意旨就在于关心和热爱学生。而现今出现的众多虐童事件却与斐氏所倡导的教育理念完全是背道而驰。我们应当从斐氏的“教育爱”思想中获取对幼儿教师职业道德的有利启示.【关键词】 斐斯泰洛齐；“教育爱”思想；虐童事件；教师职业道德g64.22 a 2095-3089（2016）22-00-01一、斐斯泰洛齐“教育爱”思想的内涵（一）教师对学生发自内心的、真诚无私的爱意斐斯泰洛齐所生活的时期，因为战争使人民

2、过着颠沛流离的生活，裴氏亲眼目睹这种人间惨剧，立志改变贫苦儿童的命运。为此，他把自己的家改做了孤儿院。裴氏为这些无家可归的儿童提供衣食住行，给他们一个新的家庭，还因材施教、按他们的能力教他们学习。他相信在这个充满挚爱与关怀的家庭中，儿童一定能够增长道德品质和学问，成为正直而勤劳的公民。他与贫苦儿童同甘共苦，旨在使贫苦儿童有做人的资格和尊严。（二）教师奉献的爱能让学生也学会爱他人。教师如此真诚无私的对待每个学生，在教师言传身教的影响下，学生也多多少少会受到积极的影响，从而树立积极向上的人生观和价值观。在现实的教学中，学生性格及兴趣殊异，只要教师善于引导、因材施教、发自肺腑的爱每一个学生，就一定会

3、有“青出于蓝而胜于蓝”的成果。只有耕耘了爱的种子，才可能有充满爱意的收获。裴氏一生对贫困儿童广施教育，这些儿童不仅仅爱他，也把从斐氏身上感受的这份爱去帮助、扶持他人。使这种爱不仅是师生之爱，也发展成同窗之爱、朋友之爱，甚至对任何事物，都有一份发自内心的怜悯、爱惜之情。他让这种爱慢慢转变成一种真诚无私的博爱。二、虐童现象：“教育爱”思想的缺失斐斯泰洛齐提出的“教育爱”思想，其中心意旨就在于关心和热爱学生，而他的理论中所触及的一些问题，也正是当今教育所重视和需要解决的问题。自从2012年以来，电台和新闻就报道了一系列的虐童事件：山东东营一个小男孩，因为在学校经常被老师用针扎，所以每晚都要把灯开着才

4、能睡得着。山西太原一个女童因为不会简单的十以内的加减乘除，就被老师连打了几十记耳光；现在只要在百度上一输入“虐童”这几个字眼，马上就会出现“幼儿园教师厕所打小孩”，“幼儿园老师“心情不好”拎凳子砸小朋友”时至2014年，幼儿园中又爆出给健康孩子喂药事件，可见虐童和伤害孩子的事件屡见不鲜。虽然近两年并没有虐童事件再上新闻头条，但并不能说明我们能放松警惕。幼儿教师职业道德的好坏，不仅仅关系到儿童的心理健康成长，也像是扎在所有中国家长心里的一根刺，只有幼儿教师的职业道德有了保障，家长才能安心、幼儿教育质量才能够真正的有所保障。三、斐斯泰洛齐“教育爱”思想对提升教师职业道德的启示教育关系到一个国家和民

5、族的未来，其中幼儿教育作为教育的起点，对孩子的性格和心理的塑造起到重要的作用。但是现如今社会上出现了众多的虐童事件，让人痛心！究其原因，社会和儿童方面是不可否认的因素，但是归根到底，幼儿教师的职业道德下滑是我们不得不面对的一个问题。斐斯泰洛齐认为作为一个教师，最重要的就是对教育事业和对学生的热爱，没有一颗赤诚之心，教育就难以为继。因此，我们可以从斐斯泰洛奇的教育思想上得到一些提升教师职业道德的启示。1、师范学校注重培养幼儿教师的德育，从根本上提升教师的职业道德素养教师专业发展的理智取向认为“要确保教育的质量，必须提高教师的专业水准”。要杜绝“虐童”事件，必须提升幼儿教师队伍的整体质量。而对于培

6、养幼教的摇篮，各类师范院校在注重幼教五项基本技能培养的同时，更应该注重培养幼师的德育，在实际的教学活动中，可适当开展爱心活动、让幼师对其道德素养进行匿名的互评和自评、教师也可细心的观察和评估，对品行有重大缺陷的学生及时进行劝导的教育，对教导后扔没有改善的，再采取其他的措施。教育部门和师范学校在幼师的培养这一块要打好扎实的基础。2、严格把关对幼儿教师的选拔工作，在根源上杜绝虐童事件的发生教育主管部门和幼儿园要严把入口关，确保新入职幼儿教师在拥有五项基本技能的同时，也具备良好的职业素养。第一，相关部门严格控制，杜绝无证上岗现象的出现。由于目前我国的学前教育不属于义务教育，公立幼儿园不多，很多私立幼

7、儿园、甚至无证的“黑园”不断的涌现。很多小区里面，基本上都有私立的幼儿园。不可否认的是，这些幼儿园在扩大幼儿教育师资力量方面发挥了积极的作用。但因为某些私立幼儿园在管理上处理不当，教育部门也疏于监管，导致在幼儿教师招聘时标准一降再降，不少未受过专业教育、甚至缺乏基本职业素养的人无证上岗。在很多偏远地区，只要初中文化、能教小朋友最简单的加减法、稍微能唱几首儿歌的人就能上岗，职业道德素养完全无法考究，教育质量更是大打折扣，从而衍生一系列问题。第二，幼儿教师的选入制度上，切实将职业道德作为入职时具体的考核点，避免形式化。很多幼儿园在招聘时，只提出了一些例如“有良好的职业道德和品行”等操纵性不强的书面

8、要求，而没有把对“幼儿的态度和行为”作为幼儿教师职业道德一个重要的衡量标准。有很多幼儿园甚至连这种书面的形式都没有，对幼儿教师的招聘标准一降再降。专业标准从关爱幼儿、尊重幼儿、注重生活教育三个方面对幼儿教师职业道德进行了规定，在实际的幼儿教师招聘时，自然也可以从这三方面进行具体的测试和考察。学校对于新入职的教师，应当根据每位老师所接受过的教育不同，分别对其进行不同的培训。对于师范类毕业的教师，他们在校期间通过不断的学习，理论知识是其强项，应当在实践授课方面给予培训；而对于非师范类毕业的教师，仅仅只是通过准备教师资格考试而获得的教育相关知识所限，他们对于教师的综合素质方面尚有待于加强，因此，学校

9、可以为此类教师在教育领域的相关知识进行更多的培养和熏陶。而不管是哪种类型的幼儿教师，都有必要在职前接受专业的职业道德测试和培训，将良好的职业道德素养视为就职前必不可少的前提。3、教师应该严格要求自己，使“教育爱”成为教师最崇高的职业情感马斯洛需要层次理论中，当各种缺失性需要得到满足后，个体会追其自我价值的提升。幼师作为社会职业的一种，有追求自我价值的需要。幼师只有从内心挚爱自己的职业、挚爱自己的学生，并得到社会各界的肯定和认可，才能真正的达到自我实现。道德行为对于幼儿教师来说，需要幼儿教师自身有道德自律的意识，只有这样，才能在无论何种情况下，才能做到真正的一心一意的爱护自己的学生、爱自己的事业。教育爱是教育的导航灯，教育爱的缺位，会使教育者缺失了从事教育行业的原始初衷，会影响了整个教育教学过程的长远发展。“高山仰止，景行行止”，我们需要千千万万的教师像裴氏一般具有崇高职业道德的教师，用爱心去点燃孩子们的希望和梦想。参考文献：1刘文