中等职业学校学生就业指导工作初探

1、中等职业学校学生就业指导工作初探张林忠摘要：中等职业学校学生顶岗实习离职换岗现象严重，稳定性差， 就业能力低，部分学生出现了就业难、难就业现象，给学校发展和社会 稳定带来了极大的问题。因此，在中等职业学校开设就业指导课，帮助 学生树立正确的职业观，掌握就业的基本途径和方法，提高就业竞争能 力，最终实现就业并获得良好的职业发展。本文探讨设计学校从学生入 学后开始实施系统有效的就业指导教育，以提升和增强学生就业能力。关键词：就业指导；中职学校中等职业学校生存和发展有三大环节，就是招生、教学和就业。就 业这个环节如果抓不好，学校的生存和发展必然受到严重的影响。近年 来，笔者参与中职毕业生实习推荐和就

2、业指导工作，了解到其中出现的 不少问题，严重阻碍了毕业生就业。因此，系统设计就业指导和职业规 划教育，在中等职业教育工作中，更加凸显了其重要性和迫切性。一、中职学校就业指导和规划教育中存在问题分析 生涯规划发展和就业指导工作未能贯穿学校教育的全过程 目前中职学校的职业指导工作是由两部分构成，一是由德育课教师讲授的生涯规划，二是由招就办负责就业工作的人员在学生顶岗实 习前围绕实习工作开展的就业服务活动，这两块工作由不同的部门负 责。调查显示，有78.9%的学校生涯规划课程的安排由教务处或专 业科负责，德育课教师承担，而顶岗实习前的实习动员、面试技巧、劳 动法律法规等讲座由招就办或学生科负责。由于

3、德育课教师与企业接触 较少，对当前的就业形势了解不多，对中职生在职业生涯中遭遇的问题 也不很清楚，因此，教学中出现偏重理论传授的现象，缺乏生动的案例 和实例，对学生思想触动不大，职业理想、职业道德的培养流于“纸上 谈兵s问卷显示，在学生认为有效的职业指导方式中，职业指导课程 所占比例最低，仅为10.8%o而招就办在学生毕业前一两个月开设的讲 座偏重于学生面试就业技巧的传授，这对学生转变就业观念，熟悉职业 生涯有帮助，但短期内不可能提高学生的职业道德和职业素养。可见， 中职学校职业指导的课程教学、就业服务工作条块分割，各自为政的现 象，直接影响了学生职业道德的养成和职业素质的提高，并最终影响到

4、学生就业的成功以及学生就业的质量。学生生涯规划发展和就业指导需要进一步提高针对性职业指导科学性不强，缺乏针对学生个性特点、能力倾向的职业指 导，这直接影响到学生就业的人职匹配。职业指导理论认为，每个人都 有自己独特的人格特征和能力特点，并与社会上的某种职业相对应。职 业指导最终指向是实现人职的科学匹配。要实现人职的科学匹配必须对 个性心理特性和能力素养进行科学的测试和调查分析，否则，可能造成 人与职的不匹配，学生不适应岗位的要求。比如，学校招就办人员在向 用人单位推荐学生时一般实行“择优推荐"的原则，而这里的“优”大多凭 借的是学生的平时表现、班主任和教师的主观印象。这些主观看法的科

5、 学性就值得怀疑。一位教师谈到，有一年他们在推荐学生实习时，一位 大家都认为非常优秀的学生到了就业岗位却非常不适应，而另外有一位 平时不怎么优秀，甚至可以说是教师心目中比较“差'，的学生到了推荐的 岗位上却把与之竞争的大学生给比败了，不仅如此，用人单位还说，公 司所有的岗位任这一同学挑选。可见，教师眼中的“优"与企业用工的 “优”存在一定差别。这是比较极端的事例，但在实际的顶岗实习包括就 业推荐中，潜在的人职不匹配的情况还有很多，有的学生在实习过程中 感到不适应而跳槽；有的可能在实习考察结束后，更换职业；还有的甚 至会在就业与升学中犹豫徘徊，以至于毕业时还没有作出选择，最终贻

6、 误时机c二、就业指导和职业规划教育对策与设计就业前阶段1对刚进校的初中毕业生的就业教育刚进校的学生卸去了中考的压力，对中职学校的学习感到轻松，但 对自己的前途感到茫然，无所适从，沉迷于吃喝玩乐。为了使学生树立 止确的人生观，激发他们的学习积极性，我们应该及时对他们介绍学校 毕业的就业程序和要求，明确指出以前你们面对的是中考的压力，现在 面对的是就业的压力。学生毕业要找到一个自己相对满意的工作很不容 易。越是好的单位，竞争越是激烈，用人单位总是要挑选素质相对较好 的人，这就是你们进入职业学校面临的压力。这就使学生进校就树立就 业、敬业、创业的人生发展观，确立就业的竞争意识，努力学习，提高 自己

7、的综合素质。2使学生充分认识自己所学的专业，明确专业目标比如：对理工类专业群的学生来说，他们对自己所学的专业还不了 解，学习目的性还不明确，更谈不上就业方向。我们就要向学生介绍： 该专业群所需的机械方面的知识，电气电子方面的知识，归类、比较、 分析后得出该专业群综合性这是要求很高，特点是适应性强，就业面宽。 这种方式的介绍对学生明确专业目标，增强学习动力很有意义。3熟悉人才市场需求，为就业做准备二年级的学生己学习了一定的专业知识，对自己的专业和就业方向 有了更进一步的了解。同时，在上届同学就业情况的影响下，就业意识 有所增强，并产生了就业的紧迫感和危机感。这时教师要求学生在暑假 考察当地人才市

8、场，其步骤是：首先，明确考察目标，让学生了解目前 人才市场的供求情况及专业需求情况，做到心中有数，增强就业竞争意 识。其次，提出考察要求，一是目前人才市场的供求情况如何？二是目 前人才市场需求的热门专业是什么？哪些是冷门专业？观察供求双方 的交流情况，领悟交流技巧。三是考察结束后，写出考察报告，谈谈自 己的心得体会。就业中阶段就业中阶段从以下三个方面着手。1指导学生进行职业生涯设计第四学期，学生将开始预就业。“凡事预则立，不预则废”。在学期 开始，结合职业指导课程，教师指导学生进行职业生涯设计，并从以下 几个角度进行：个人的能力、兴趣、性格、价值观、社会需求、职业性 强等。教师要求学生根据自己

9、的情况，经过比较和权衡，进行职业生涯 设计和行动计划这一过程能使学生充分认识职业生涯设计在人生发展 中的重要性，减小就业的盲目性，特别是在心理上做好就业的准备。2对学生进行应聘辅导向学生介绍应聘的一般程序，以及应聘的注意事项，如应聘的态 度、仪态、礼貌等。学生以书面形式做好个人介绍准备，并注意突出个人特点。以班会的形式进行模拟应聘，要求每一个学生到讲台上进行自我 介绍，就业指导教师以招聘官的身份就应聘中可能提到的问题进行提 问。一次不行，两次、三次直至过关为止。这样做既能训练学生的心理 应变能力，又能提高学生的应聘技巧。同时，教师还组织学生学习相关 的政策和法规，如劳动法，以增强学生的法治意识

10、，学会用法律来 维护自己的权利。3 对学生进行心理辅导学期中期，学校开始启动预就业，这时学生虽然经过职业生涯设计 和训练，一些素质好的学生会稳扎稳打，顺利就业。但一些素质较差的 学生会产生以下几种问题：急着想走，不管什么单位招聘都盲目报名。自视清高，挑三挑四，把握不住自己，错失机会。几经应聘失败，便灰心丧气，自暴自弃。学生由于自尊心的关系，往往不愿意向别人多说，这就需要就业指 导教师主动关心他们，发现问题及时与他们谈心。在心理辅导中，就业 指导教师应遵循心里咨询中的非指导性原则和保密性原则，帮助他们总 结失败的原因，提醒他们重新审视自己的职业生涯设计，或修改自己的 职业生涯设计，或调整自己的心

11、态，鼓励他们扬长避短，继续努力。就业后阶段许多教师认为把学主送走以后就没事了，就不用管了。其实学生在 就业一年之内问题很多，如许多学生进入工作单位以后，因不善于处理 人际关系而产生心理问题；一些学生怕苦怕累，对工作环境和工作对象 不适应；还有一些学生此山望着那山高，频繁跳槽。由于这时学生还没 有掌握必要的工作经验，也还没有拿到毕业证书，缺乏跳槽资木，所以 往往越跳越羌，最后不是回家就是在社会上闲荡，造成人生的重大损失。 学生虽然已走出校门，在没有拿到毕业证书前仍然是在校生，仍然需要 关心，而且是最重要的关心。如果在最初进入社会的过程中把握得好， 可能影响到他们的一生。就业指导教师应该特别重视这

12、个阶段的学生工 作，具体要采取以下方式。1.与学生保持联系现在大部分学生都有手机，与他们联系很方便，教师只要经常打电 话，关心他们，有问题及时找他们；学生也非常愿意给教师打电话，向 教师诉苦、抱怨。教师在心理上安慰他们，用自己的人生经验疏导他们, 鼓励他们慢慢适应社会。2走访用人单位教师选择几个学生就业比较集中的单位，走访了解他们的工作情 况，与用人单位的基层领导沟通。一方面听取用人单位基层领导对学生 就业后工作情况的意见，另一方面向用人单位基层领导反映学生的个性 特点，以便他们了解学生。同时，教师也会把用人单位基层领导对学生 工作情况的意见反馈给学生，好的给予鼓励，差的给予批评帮助。这种 方式更能使学生感受到教师对他们的关爱，更能促进学生好好工作、适 应社会。从社会经济结构的发展状况