2022年2022年《小学语文教学中加强语言文字运用能力,进行高效教学的研究》课题实施方案

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学校语文加强语言文字运用才能,进行高效教学的争论课题实施方案课题提出：新课程标准指出 “语文为最重要的交际工具” “指导同学正确地懂得和运用祖国语言, 丰富语言的积存, 使他们具有初步的听说读写才能”；但为纵观现在的语文课堂教学,长期以来,语文教学的主要 重点都放在了培育同学阅读分析才能.对课文的感悟懂得. 对文本思想性的升华训练上,忽视语言的积存和运用；但为, 懂得并不代表会用； 学校生学习并把握语言的大致过程就为：语言懂得语言积存语言的表达,懂得为同学学习过程中的第一次飞跃, 但为会运用为学习过程中的其次次飞跃,懂得和运用也不为截然分开的, 会运用这种语言

2、能够加深同学的懂得,使懂得不停留在表层,而为一种深层次的懂得；因此,强化语文老师对语文课 程本位的本质熟悉,探究致力于“语言文字运用才能培育”的语文高 效课堂新模式,从而转变目前“同学口语表达难,写作文难,老师教 语文难”的语文教学现状,为落实新课程的重要途径；所以,我们认 为,探究学校语文教学中语言文字运用,进行高效教学的争论”势在 必行,对探究新课程背景下的阅读教学和作文教学会起到促进和推动 的作用；课题界定：新修订的语文课程标准与2001 版的课标相比有一个亮点,就为回答了“语文为什么” 这个问题；语文课程为什么？课标直接指出：“语文为一门学习语言文字运用的综合性.实践性课程；”很明显,

3、目标和任务聚焦在“语言文字的运用”上；什么为“语言文字的精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载运用”？语言文字的运用包括哪些？它包括学习中的听说读写活动,也包括工作.生活中的听说读写活动；它包括有用的.工具的语言文字的运用,也包括审美的.文学的语言文字的运用；语文课程的核心任务为“语言文字的运用”；课程标准指向语言的功能,强调语言的实践,工具目标得以落实,人文目标落地生根；抓住核心任务不偏离,争取综合效益不偏废,这就为课标追求的“语文素养”；我们的课题,就为要争论把握语言文字运用的规律,激发同学学习语文的爱好,探寻语文课堂教学中加强语言文字运用的策 略,提升课堂教学效率,从而整体提升同

4、学语文综合素养水平； 争论目的.意义：1. 更新老师的训练观念本争论有助于促进语文老师深刻反思传统学校语文中语言文字运用才能, 在批判继承的基础上, 深化学习语文课程标准中关于语言文字运用的新理念,转变思想,树立崭新的 学校语文教学中语言文字运用才能的训练观念与策略；转变老师的语言文字运用才能的训练策略行为,开创学校语文教学中语言文字训练的新天地；2. 促进同学的全面进展学校语文教学中语言文字运用才能的争论,让同学由不会读到会读；由不会写到会写；由不会说到会说；有助于让同学把握扎实的语文基础学问,习得基本的语文技能, 懂得语言运用规律；3. 推动课程改革的向前进展实施学校语文教学中语言文字运用

5、才能的争论, 提高了同学在语文教学中语言文字运用的才能,为实施素养训练.落实新课程标准.改进教学供应了可行的实施策略；将有 力地推动课程的进展；争论对象及主要内容：（一）低年段语言文字运用争论要点（一二年级同学）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1. 激发爱好,培育习惯,爱护儿童的天性；2. 做到五好：识好字,写好字,学好词,读好文,写好话；3. 识字.写字.学词学句方法的学习与指导；4. 字词训练要抓住关键点,即对阅读懂得有帮忙.有启示,可以迁移运用的训练点；5. 字词.句式的懂得与运用,打开同学的思路,留意联系同学的生活体会；6. 阅读教学要突出读.说.背.动四要素,即多种形式

6、的朗读；想说.敢说.能说；背诵.积存有价值的内容；重视在活动中.嬉戏中学习；（二）中年段语言文字运用争论要点（三四年级同学）1. 环绕听.说.读.写开展语文教学活动；听：养成倾听的习惯,能提出疑问与人争论；说：说清晰.说完整.说详细；读：留意朗读的方式与层次；写：留意环绕一个意思写完整.写详细；2. 以段为重点,逐步向篇章过渡,渗透一些篇章的写法；3. 树立训练意识,重视从文本中发觉.挖掘语言文字的训练要素,训练要素宜小不宜大；4. 增强同学的主体意识,供应肯定的时空让同学主动学,提高自主学习的才能；既要保证学习的趣,仍要不断提升学习的质；5. 明白同学的已知,取舍同学的未知,激发同学的想知,

7、引导同学的须知；6. 加强语言积存,促进文本语言内化为同学的语言；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载7. 提升老师的课堂语言质量,为同学供应典范的语言；（三）高年段语言文字运用争论要点（五六年级同学）1. 挖掘.提炼文本包蕴的核心价值内容,找准语言文字运用的切入点,学会取舍,一课一得；2. 加强体会.揣摩文章表达方法的学习,留意读写结合；3. 不断增强篇章意识,留意文本的整体性,明确重点为什么.难点为什么；4. 语文学习要“言” “意”兼得,要通过语文实践活动来得言.会意；5. 留意语文学习的开放性,在生活中.在大自然中学语文.用语文,不断扩高校语文.用语文的领域；6. 留意综合运

8、用学校阶段把握的阅读.习作的方法和才能；争论方法：文献争论法：通过搜集和分析相关的文献资料,形成对本课题的有关概念的熟悉与摸索,寻求理论层面的支持,构建理论框架；2 行动争论法：课题组成员边实践.边争论；在行动中争论, 使行动过程成为争论过程； 准时总结反思,对试验过程进行修正完善；3 调查问卷法：分阶段对试验同学班级进行调查问卷,进行分析归纳,形成相关调查报告；以便指导下一阶段的工作；4 课例分析法：通过对典型案例进行分析,从个别到一般,透过现象来揭示其内在规律, 从而逐步调整和完善实效性读写结合的教学策略；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载争论步骤：本课题自 20xx年 9 月始争论至 20xx年 9 月末结题；1预备阶段：（ 20xx年 9 月 20xx年 10 月）收集信息,撰写课题实施方案；查阅相关资料,为接下来的实践供应相关资料；组建课题组,制订课题工作方案；2实施阶段：（ 20xx年 10 月 20xx年 12 月）开展课题争论课.集体评课.撰写教学反思（教学案例）,着 重反思教学中存在的问题, 分析存在问题的缘由, 寻求合理的解决方法；多方收集本课题组成员的教学案例及反思论文,为课题争论积存原始资料；开展“课堂教学设计”评比活动,由专家评点,选出优秀论文并装订成集；开设课题展现汇报课,针对教学过程中遇到的突出问题集