问题串引导高三生物一轮复习探究

1、    “问题串”引导高三生物一轮复习探究    张慧珍教学目的：（1）知识目标1.能够对比较常见的人类遗传病名称与类型有一定的了解;2.能够了解人类基因组计划以及该计划的实施意义;3.能够对杂交育种、诱变育种、多倍体育种以及基因工程育种等育种方法的原理、优缺点、适用范围等有着较为全面地掌握。（2）能力目标1.能够自主进行学习，同时在学习过程中开展合作探究，并为同学们展示自己的学习成果，能够对他人的学习成果进行客观点评，在小组合作探究与小组竞争中分别理解团队合作以及竞争的积极作用;2.能够将本单元知识进行自主梳理，并整合知识结构，能够自主构建完善的知识网

2、络体系，促进自主复习能力的有效提升;3.能够在高考真题的联系与分析中不断帮助学生们提升审题能力，同时能够利用所学知识来对高考真题进行归纳与总结。（3）情感态度与价值观目标1.能够对生物科学技术有更加深刻的认识，对其背后的性质与价值有一定的掌握与理解;2.能够关注我国生物学领域的发展，对最新生物科研成果有着足够的了解，在这其中不断提升爱国之情与民族责任感;3.能够在复习与学习中形成敢于质疑、勇于求实、自主创新的可贵科学精神。教学重点：（1）能够了解人类遗传病的主要类型以及相应的检测、预防手段;（2）能够理解人类基因组计划的实施意义;（3）能够对生物育种的多种方式、原理、步骤以及特点等有一定的掌握

3、;（4）能够具备生物实验设计能力，在生物实验结果中进行总结与归纳。教学案例回放：案例一：教师：大家听过遗传病吗？你们知道什么是遗传病吗？学生：指的是因为遗传物质产生变化而引起的疾病，或者是在遗传中携带致病基因所产生的疾病。教师：你们知道常见的遗传病有哪些吗？学生们不知所然。教师可以在多媒体大屏幕中为学生们展示一些常见疾病，比如感冒、偏头痛、sars、艾滋病、肺炎、血友病、色盲症、肥胖症等，让学生们进行思考，这些哪些是遗传病？学生：血友病和色盲症是遗传病。教师：这位同学很聪明嘛，看来课前预习做得非常棒，那么你们谁来总结一下遗传病的概念和性质呢？学生：遗传物质改变而产生的疾病。教师：答对了，那么我

4、想问问大家，你们知道人类遗传病都有哪些疾病比较常见？老师这里有一张表，请大家试着来填空。（展示如表1所示表格）案例二：教師：相信大家对遗传病有了一定的了解与认识，那么老师来考考大家，你们看过红楼梦吗？学生：看过！教师：你们认为，站在遗传角度上来看，你赞同贾宝玉和林黛玉在一起，还是赞同贾宝玉和薛宝钗走在一起呢？学生：我当然赞成贾宝玉和薛宝钗走在一起。教师：你能说说自己的理解与想法吗？学：1：因为贾宝玉和林黛玉是堂兄妹关系，这个关系显然没有超过三代血缘关系，他们之间如果结婚，所生下来的后代很有可能患上遗传病。教师：其他同学还有没有补充的？学生2：但是我也不赞同和薛宝钗在一起，因为薛宝钗是贾宝玉姨妈

5、家的女儿，与贾宝玉是表姐弟关系，他们俩之间就属于姨表亲关系，同样没有超过三代，所以和谁在一起都不合适。教师：其实近亲结婚的危害真的非常大，你们知道吗？生物学家达尔文发现了进化论，在生物学领域有着如此大造诣的达尔文选择了与自己的表姐结婚，结果他的四个孩子中有三个均夭折，而生下七个孩子中，除一个小女儿终生没有结婚以外，其他六个孩子都患上了不育症。教师：所以大家听到这里，就知道我们国家提倡优生措施的重要性了吧？请大家根据本节课的理解与学习来试着总结，如何做好人类遗传病的监测工作与预防工作？（引导学生们进行知识点总结）案例三：教师：大家在学习过生物育种的知识点之后，老师来考考大家，如果一种西瓜个头比较

6、大，水分也比较多，但是甜度却比较低，这种西瓜的基因型属于aabb型，而个头大、水分多，又有较高甜度西瓜的基因型为aabb，那么你有没有办法在较短时间内培育出这样的优质西瓜？学生：可以利用杂交育种、诱变育种、单倍体育种以及生物工程育种等方面进行培育。教师：这些方法都可以育种，那么你们觉得这些育种方式哪个更适合西瓜培育呢？学生：当然是单倍体育种，这种育种方式可以节省育种时间，减少不必要的浪费现象。教师：那么杂交育种、诱变育种、生物工程育种各自有哪些特征呢？学生：杂交育种虽然在操作流程上比较简单，但是却十分浪费时间;而诱变育种以及生物工程育种对技术要求比较高，一般的果农很难通过这两种方式来培育优质西瓜。教师：这位学生回答得非常棒，下面我们来一起总结这些育种方式的各自特征。案例总结：在本次教学案例中，以问题为导向而开展教学，往往可以显著激发学生们对复习的兴趣与探究欲望，同时还能够引用名著阅读的故事情节，在这样的学科交叉新颖教学方式应用中，教学效果往往会显得更加