一个都不能少

1、一个都不能少班主任教育的目标是让所有的学生得到进步和提高，但学生在成长过程中，往往会分化成诸多不同的层次，出现现进与后进的差别， 智力因素固然起着重要作用，但非智力因素同样不可忽视。故而，我做班主任在培养优秀生的同时，更注重研究后进生的行 成特点、表现形式，重视做好后进生的转化工作。做好这一工作，从 个体意义上说，是帮助后进生扫除思想、行为和习惯上的障碍，赶上 队伍，在人生道路上重塑自我。从整体意义上说，是使集体形成的更 好，更有利于班级的教学和管理的进行， 最根本的一点是有利于培养 有理想、有道德、有文化、有纪律、有创新的“五有”新人，班主任 促进后进生转化工作的意义，可谓重大而深远。-题记

2、让爱融化冰雪教育是一项充满情感的事业，没有爱就没有教育。对后进生的 爱，是做好它们转化工作的重要前提。小学生正处于长身体、长知识 的黄金时期他们尽力充沛，活泼好动，充满幻想，喜爱模仿。但是后 进生还有自身的特点，他们的自尊心和自卑感交织在一起， 思想和行 为常处在矛盾之中，对家长、教师、同学有疑虑心理和对立情绪；对 学习有畏难情绪；对前途失去信心，甚至有破罐子破摔的想法。这就 需要做班主任的对他们的学习生活特别在思想上多给予关心和照顾， 是他们感到师长的慈爱和关怀，从而最大可能地消除师生之间的隔膜 与对立情绪，培养良好的师生感情。在与后进生沟通的过程中，首先一定注意做到：说话内容要做到 有的放

3、矢，语言平和，严肃但不严厉，更不要伤害其自尊心，而要晓 之以情，动之以理；其次，要掌握和后进生谈话的度，充分考虑到后 进生的认知水平和个性特点，不能操之过急，引进重炮轰击，否则超 出他们的接受能力而事与愿违。第三，抓住其情绪变化，循序渐进， 以达到教育者和被教育者之间的心理相容。 只有这样，转化工作方能 做到得心应手，游刃有余。大量事实证明，只有使学生感到家庭的理解、学校的温暖、班主 任的关怀、同学的友情时，才能逐步消除他们对家长，老师的戒备乃 至仇视心理，才会敞开心扉，接受班主任的教育和帮助，最终达到良 好的转化效果。闪光照亮前程后进生并非一无所长，他们也有优秀的方面，做班主任的应扬起 长，

4、避其短，让他们心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生改变 自己后进状态的信心和勇气。当在学习生活中发现后进生偶尔表现出 来的积极思想和好的行为以及他们的某些特长， 班主任应及时抓住黄 金闪光点加以表扬，最终使其走向成功，找到了后进生的闪光点就是 找到了转化他们的良好契机。因此，找到闪光点是转化后进生的关键。 当发现了后进生身上的闪光点，应及时表扬和肯定，甚至“拔高”他们取得的点滴成绩，爱护和培养他们所表现出来的特长幼苗， 以激发 他们转化的内部动因，满足他们要求抚爱和渴求尊重的心理需要。后进生与尖子生相比，往往缺乏学习动力，学习目标不明确，不 能把精力真正投入到学习中去。给人的印象是学习上疲于

5、应付；做事 缺乏意志力；对知识缺乏理解，记忆力差，分析综合能力差；自控能 力差，并有违纪现象发生。但实际上并非如此，在他们身上还隐藏着 许多可贵的尖子生不具备的东西，大多数老师认为只要教育得法，绝 大多数差生的学习成绩都会取得较大的进步。首先，班主任要明白后进生的智力并不差，也有发展的潜能。在 学习方面，后进生接受新知识的能力与尖子生相比有一定的差距， 但 这种差距并不意味着他们之间潜在的智力有很大的差距。这些学生除 了在学习方面逊于尖子生，其他各方面表现得很聪明，课外活动比尖 子生机灵得多，某些方面的才能甚至超过了尖子生。所以差生形成的 原因是多方面的，并不完全是智力问题。其次，后进生也有刻

6、苦学习的意向。他们在诸如音体美上会表现 巨大的努力。可是他们在学习上却放松自己，得过且过，究其原因是 他们的潜意识中认为自己不是一块学习的料，再努力也不可能学好。 这种自卑心理并不是天生的，而是多方面原因造成的。班主任影帮助 他们树立自信心，找到他们的闪光点，从学习的点滴进步入手，一步 一步地支持他们。他们在学习的潜在意志力就会慢慢发生作用，学 习的积极性也会提高。再次，后进生也有美好的心愿、宏伟的抱负。后进生对学习缺乏兴趣，并不意味着他们心中缺乏远大的理想。 在班 主任工作中我发现许多后进生都有美好的心愿，希望能有一技之长，成为社会的有用人才。尽管他们的理想离现实较远，甚至还处在幻想 阶段，

7、但学生心中的美好愿望还是值得我们尊重的， 这些愿望正是学 生发展的动力，老师有责任引导学生实现自己的理想。 一旦明确了自 己的学习目标与当前的学习联系起来，他们就会把更多的精力投入到 学习中去。再坏的学生也有其好的一面。班主任要善于发现后进生的“闪光点”，使其充分认识到自己的价值。班主任千万不能扼杀学生 的独特爱好和兴趣，更不能对后进生的一球给予否定，否则会使后进 生自暴自弃，从而一发不可收拾。自信必定成功心理学家马斯洛认为，吧学习之友还给学生，给他们广阔的活动 空间，刚他们展示自身才华，可以树立他们的自信心。后进生常常自 信心不足，创造宽松的环境，提供有力的条件，满足学生自我实现的， 可以增

8、强他们的自信心。班主任如何帮助他们树立信心呢？首先，班主任应讲明道理，使其明白学习成绩差并不意味着智力 就一定差。只要自信、自强、方法得当，刻苦努力，就一定能赶上优 等生。其次，在课堂教学中班主任同课任老师设计一些后进生能够回 答上来的问题让他们回答，并及时表扬。这样后进生就能经常体验到 成功的快乐，不断增强自信心。其三，课下给后进生开“小灶”，加 强学习方法的指导，课前和他们共同预习、找出疑难，让他们独立思考；下课后和他们讨论疑难问题并检查学习效果。其实，每次考试前 应专门和后进生仪器分析课本的重点、难点，给他们讲做题、答题的 技巧。只有这样才会使后进生慢慢地学会科学的学习方法，不断提高学习

9、成绩。后进生也会从中得到更多喜悦和成功感，逐渐摆脱自卑， 树立信心，增强学习的主动性和积极性。树立后进生自信心的方法很多，总的说来就是要为他们提供施展 个人才华的场所和机会。作为人类灵魂的工程师，我们应该根据小学 生的心理特点，结合他们的实际情况 ，大胆改革教学方法，多开展 一些有利于学生增强自信的活动，为培养后进生的自信心营造良好的 环境。耐心永恒一生后进生是到自己的错误，下决心改正，并有转变的行动，这只是 转化的开始。班主任要明白这种转化不可能一次完成。一个错误，一 种不良的习惯是在长期过程中形成的， 因此难以一下子改变过来。尽 管在转变过程中有进步，但旧习惯仍是有潜在力的，这是导致学生重

10、 犯错误，出现反复的一个最根本的原因。这种反复是正常的，符合客 观规律的。但应当看到这种反复不是退回原地， 二是曲折螺旋式上升 前进的过程，也是对班主任耐心的一种考验。后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以，班主任做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心或一次表扬，他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为反弹时，班主任一定要有耐心，并客观分析不良行为出现的原因，要及时发现、及时分析、及时诱导, 做到防微杜渐，否则前功尽弃。后进生的转化工作是一场持久战， 拉锯战，大多数老师相信只要 努力，采用动之以情、晓之以理的疏导方式，用极大的毅力和耐心去 做细致的思想工作，后进生是完全可以转变的。这就需要广大的老师 尤其是班主任做大量的持久的