初中语文课堂有效提问的策略探究

1、    初中语文课堂有效提问的策略探究    苏晗摘 要：语文课堂教学中，课堂提问是通过教师提出问题，引导学生回答问题从而帮助学生理解课文的一种重要的教学方法。本文从实际教学入手，从课文标题、课文线索、课文细节以及课文故事发展四个方面列举出了设计课堂问题的不同思路，以期在今后的语文教学中，教师们都可以灵活运用课堂提问的方式，一方面对学生进行语文思维训练，另一方面有效提高语文教学的质量。关键词：初中教学;语文教学;提问在中学的语文课堂上，教师针对课文发问的时机和问题的深度都会对课堂教学效果带来影响。阅读课文时提出问题不是为了将学生困住，而是要用问题来促使学

2、生进行思考，并且有效地引導学生得出重要答案。也就是说教师掌握了提问的技巧之后，课堂教学的质量就会逐渐得到有效提高。那么我们应当如何精巧地设计课堂问题才能够激发学生主动思考文章的能力呢？下文将从课文标题、课文线索、课文细节以及课文情节发展四个角度进行通盘的分析考量，并且举出在教学过程中的实例进行分析。一 从课文标题设计问题课文标题会放在全文的卷首，是一篇文章最为醒目的标志。文章的标题是引导学生进入作者所营造的感情基调的第一步。在进行一篇课文的学习时，文章标题就会成为走入课文世界的窗户，进而能够让学生体会到文章大概的背景与情感基调。所以在教学中，教师应在文章题目上面进行精准有效的发问，便于引导学生

3、走进课文情境之中1。例如在从百草园到三味书屋一文的教学中，教师可以根据文章的标题提出以下问题：“文章的题目中有什么特点？可以看出文章是根据哪一种顺序进行叙述的？”学生在思考这个问题时，不断地翻动着课文，很容易就可以将文章的写作思路理顺。这种引导学生自我分析课文的提问能够有效调动学生的学习积极性，要比让学生单纯地归纳总结段落大意、划分文章结构的教学方法好很多。写作终究不是算数学题，不少课文的文章结构并不那么工整简洁，对于这种课文，教师不用去强求学生总结段落大意，以免造成学生们片面地背答案。在其他文章的教学中，也可以从文章标题出发设计问题。比如在孔乙己一文的教学中，教师可以让学生们讨论“孔乙己”这

4、个标题究竟指的是孔乙己这个人还是孔乙己这个社会。类似的提问都可以出现在一节课最开始的环节中2。二 从课文线索设计问题课文线索是一条贯穿全文的主线，文章中的所有元素通过线索凝聚在一起，成为一整篇连贯和谐的文章。线索可以是单一人物的情感轨迹，可以是时间的变迁，可以是地点的转换，也可以是一件不起眼的物品。线索的理清在语文阅读教学中显得尤为重要，线索关系到整篇文章的架构，人物之间的互动和课文各个部分之间的紧密联系，当线索清楚了，文章的主旨也就清楚了。所以在教学中要抓紧线索作为突破口，着重于线索来组织课堂提问3。在变色龙一文中，“变”这个动作象征着一次剧情的转折，同时也是唯一的主线，文章通过狗主人身份的

5、徐徐改变展开情节描述和人物刻画。在教学中可以通过观察主人公的态度转变，让自己几次穿脱衣服，从而紧扣着“变”这个转折进行课堂提问：“主人公奥楚蔑洛夫在面对狗咬人的时候当了几次变色龙？变色的原因分别是什么？”学生们在列举每一次的剧情转折时，逐步会提出主人公本身是一个善变的人的初步结论。这时教师可以趁热打铁地问：“如果你是奥楚蔑洛夫，你会怎么处理这条狗呢？”通过进一步的提问，让学生真正针对文章的本质进行思考4。根据实践经验，这个问题下能够坚持不变的学生很少，大部分的学生都会面色凝重地思考抉择，在相同的背景下选择和奥楚蔑洛夫相同的处理方式。通过这种设身处地的思考，学生们会认识到深埋在文章内核的，主人公

6、不变的本性，从而认识到生存压力下的核心社会问题。这样的教学由表及里，由浅入深，能够紧扣文章线索，从两个关键的课堂提问把控整次教学的节奏，学生印象非常深刻，尤其是针对人性中变与不变的讨论会让学生受益终身。三 从课文细节设计问题课文中的细节，是体现在边边角角之处的细小线索或伏笔，是能够构建丰满人物、推进剧情发展的重要因素，在很大程度上完善了文章的现实背景。在教学中，教师要让学生们深刻认识到细节方面的描写所烘托的气氛、所刻画的人物和蕴含其内的思想内涵。变色龙一文中，出现了四次军大衣的穿脱过程，对奥楚蔑洛夫穿脱军大衣的动作进行了详尽的细节描写，以此刻画出了他态度改变过程中的丑态，进一步控诉了文章中的那

7、个压抑的社会氛围。在现实的教学过程之中，针对细节可以设计问题：“文中的军大衣出现了几次？军大衣这一具体细节的写作体现了作者的什么想法？”通过这些问题的研究和讨论，学生在进一步的学习之中逐渐能够掌握住这种从细节入手的写作手法，并且在后续的写作之中能够加入更多的细节，从而完善学生布局谋篇的能力。当前学生面临的阅读问题不在于阅读本身，而是无法将阅读的结果运用在写作与生活之中，教师应引导学生在写作之中借助教师在课堂上提问的思路，自觉地建立文章结构，充实文章细节，从而能够在课文教学之后将教学成果用创作的方式体现在作文之中5。四 从课文发展设计问题叙事型的文章中，事件的变化过程较为清晰，其中围绕故事核心，

8、人、物进行有机的互动，从而说明要阐释的道理。在进行这种文章的教学时，教师如果能够从故事的发展进行推理设计问题，往往可以绕过文中大量的细节，直奔文章叙述的理论核心，让学生们通过一个个的提问把握故事的进程，明晰人物形象，从而领悟到事件本身所揭示的道理。在皇帝的新衣一文中，人物颇多。但是抓住皇帝、骗子、群众等主要人物的活动之后，文章的条理便清晰了起来，学生也能够领会它的主要意思。教师可抓住三个人之间的互动，提出问题：“皇帝是怎么对待骗子的？是怎么对待大臣和其他人的？骗子又是怎么对待质疑者的？”在学生们通读全文之后，总结人物之间的行为互动，从而将这些或好或坏的互动联系起来，完善出三种丰满的形象。通过提

9、问学生们自觉地认识到：皇帝是一个爱面子、虚荣的人，缺乏对事物本身的探知和思考;骗子们掌握了成年人们的从众和虚荣的心理，认定不会有人认为自己是一个愚蠢的人，他们看透了社会的本性;大臣和群众迫于国王的威势，也不愿意承认自己比不过他人，只有一个小孩子敢于站出来说出真话。这三种形象在学生心中完整起来。整篇课文短小精悍，流淌出无穷的意味。五 结语提出疑问是对既有事实的一种否定，学生在初次接触到一篇文章时，很难在文章之中找到值得去质疑否定的点。教师一方面通过设置课堂提问来帮助学生认识到课文中一些细枝末节之处，另一方面要带领着学生们进行提问，并带领着学生们解决问题。课堂提问不仅能够展现出一个语文教师的水平，而且会深远地影响学生的阅读写作能力。为了贯彻落实义务教育阶段的语文教育改革，在新课标的语文教学实践中，教师应该用课堂提问来推动课堂教学进程，让问题作为一把开启学生求知大门的金钥匙，切实地将语文阅读与写作教育落在实处。参考文献：1李婷婷.初中语文课堂有效提问研究j.南北桥，2017（8）：60.2罗晴.初中语文阅读教学中的有效提问策略研究j.好家长，2018（96）：185.3李向